教師在課堂上的表現體現了教師的教學能力，那么作為聽課教師，如何書寫教師的聽課記錄呢？下面是小編為大家整理的關于小學英語四年級聽課記錄及評析的內容，供大家參考。
小學英語四年級聽課記錄及評析
unit3 is this your shirt?
聽課記錄與評課
a l et’s talk
step一、warming up&review.
1、sing a color song.
2、t: i am wearing a t-shirt. i like it very much. **,what do you like?
s:i like t-shirt .
spell: t-shirt, shirt, sweater, jacket. skirt, dress. then read them together.
t: i have many colours. i want to go shopping, do you like to go shopping with me.
chose a student to go shopping together.
t: look,there are so many clothes, i like the white shirt with the blue skirt.
what do you like?
3、work with your partner and make a dialogue.
step二、presentation and practice
t: today i have something for you, please guess what’s it? 快速閃圖
s: t-shirt
t: is this your XXXXX?板書
s: no, it’s not./ yes, it is.板書
t: is that your XXXXX?
ss ask together, is that yourXXXXX?
s:XXXXX
whose is it? 板書 猜一猜
it’s ___’s. 板書
t asks ,ss answer. 根據教室墻上貼的服裝問答.
拿學生手上的衣服圖片問答.
g:whose is it?
b:it’s ___’s.
(1)t: i have many pictures. it’s yours. guess whose it is ?
t: whose is it?
s: is that ____’s.
s: 根據人名回答no, it’s not./ yes, it is.
(2)學生當小老師.
(3)一位學生背對大家.教師拿一張衣服圖片,指明是誰的.
t:whose is it?
s: is this ___’s?
ss: no, it’s not. /yes, it is.
s: whose is it?
ss: it’s __’s.
(4)t: is this your t-shirt?
s: yes, it is.
t: is that your sweater?
s: no, it’s not. whose is it?
s: it’s ____’s.
make a dialogue.
t:listen and answer
what color is
alice
’s skirt?
whose t-shirt is it?
ss read follow the tape.
read together.
read in role. b: mike g: alice t: mom&dad
read with your partners.
step三、
兩個情境,讓學生make a dialogue. 教師提問.
sing a happy song.
該教師語音語調清晰,板書清楚、明白.用free talk 激起學生表達服裝喜歡的欲望,創設情境 通過let’s go shopping來引導學生編對話.用guess game來導入如何操練句型,通過信息溝讓學生采取圖片的方式激發學生交流的欲望.最后用2個任務的活動,貼近學生的生活,提高學生的學習興趣,提高學生語言水平.靈活多樣,活潑有趣的教學方法和直觀的教學手段讓學生積極的參與各種活動,讓學生獲得體驗的樂趣,從而激發學生的學習興趣。
該老師做到以學生為中心,讓學生當小老師,創設了和諧的學習氛圍,達到與學生的情感交流.學生參與面廣,參與形式多樣,拓展階段,學生能主動思考合作.并且還注意激發學生的思維,讓學生探究學習語言的樂趣,用問題來引導、呈現課文,促進學生的思維的發展.培養學生聽說認讀的能力。
小學生同伴之間的互相評價不可少,只有師生之間共同評價,課堂效果才會更加明顯。
英語聽課評語第2篇
我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：
第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。
1、學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力;
2、課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成;
3、激發了學生對祖國美好河山的熱愛。
第二大點：教學過程和方法。
1、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平;
2、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。
3、教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測(詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力)， 討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。
第三大點：學生學習情況。
因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊
第四大點：教師素養方面。
1、教師口語流利，發音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分;
2、教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發學生，因人而異，因材施教;
3、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
英語聽課評語第3篇
今天聽了趙靜老師四年級三班的一堂生動有趣的英語課，感受頗深。趙老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。貫徹學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，趙老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
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