在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
向日葵字篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。
讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
教學(xué)難點(diǎn)?：
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
教法選擇 ：
教具準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：
本單元共分兩課時(shí)，每課時(shí) 45 分鐘。第一課時(shí)：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)與體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)、欣賞，側(cè)重對(duì)色彩的心理效應(yīng)的介紹。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。第二課時(shí)：活動(dòng)課，運(yùn)用不同的色彩、富有個(gè)性的筆觸來(lái)表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì) ( 第一課時(shí) )
分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì) 一、組織教學(xué)
展示課題： 《—色彩的心理效應(yīng)》
1 .展示兩組色彩卡片，與學(xué)生共同分析。
a 紅、橙、黃
b 藍(lán)、綠、紫
提問(wèn)：這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?
(2 分鐘 )
2 .展示課本 11 頁(yè)風(fēng)景圖片。
舉例：欣賞課本 12 頁(yè)農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》。
提問(wèn)：這幅畫在色彩運(yùn)用上有什么特點(diǎn) ? (3 分鐘 )
小結(jié)：在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(yùn) ( 紅運(yùn) ) 、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶祝活動(dòng)中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對(duì)比色藍(lán)、綠色，畫面色彩飽和強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。 (3 分鐘 )
3. 運(yùn)用電腦，改變《猴子吹號(hào)》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。 ( 圖略 )
提問(wèn)：色調(diào)改變了，畫面的氣氛有沒(méi)有變化 ? (2 分鐘 )
利用電腦的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀感受。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。 4 。展示課本 11 頁(yè)色彩搭配的圖片。
5 .展示課本 11 頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。
(1) 欣賞凡·高的
提問(wèn)：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢 ?
講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)。 用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫家對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
(2) 欣賞康定斯基的《即興二十六號(hào)》
提問(wèn)：你看得懂這幅畫嗎 ?
講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語(yǔ)言，而借用類似音樂(lè)的形式，來(lái)表達(dá)自己某時(shí)某刻對(duì)周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開(kāi)創(chuàng)了沒(méi)有具體物象的抽象畫。 (6 分鐘 )
簡(jiǎn)介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點(diǎn)。簡(jiǎn)介俄國(guó)畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格。
7 .課堂活動(dòng)
(1) 播放兩首不同風(fēng)格樂(lè)曲的片段。
第一首： 《豐收鑼鼓》
第二首： 《二泉映月》
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂(lè)曲的主題、意境和節(jié)奏。 (8 分鐘 )
提問(wèn)：如用色彩、筆觸在紙上來(lái)表現(xiàn)這兩首樂(lè)曲的意境、情緒、節(jié)奏，你會(huì)如何表現(xiàn) ? (2 分鐘 )
(2) 布置下節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現(xiàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。
最后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中下課。 (2 分鐘 )
活動(dòng)課 ( 第二課時(shí) ) 教學(xué)設(shè)計(jì)
分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)1 .復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容。 (3 分鐘 )
2 .播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導(dǎo)學(xué)生表述對(duì)四季變化的情緒感受。
(7 分鐘 )
3 .用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對(duì)四季的感受。提示：無(wú)需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。
4 .學(xué)生練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學(xué)生提供參考。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。 (30 分鐘 )
在多媒體的作用下，學(xué)生的視、聽(tīng)、想等立體感官同時(shí)產(chǎn)生作用，可達(dá)到事半功倍的效果。
5 .學(xué)生自評(píng)作業(yè)?并進(jìn)行課堂總結(jié)。
色彩搭配
畫面結(jié)構(gòu)
筆觸
個(gè)性√√√√√課后總結(jié)及改進(jìn)計(jì)劃：
通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)，中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟都能體會(huì)到不同的色彩筆、觸能表達(dá)不同的情感。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)： (1) 學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創(chuàng)造性。 (2) 練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。針對(duì)以上情況，在今后的教學(xué)過(guò)程?中，將進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
向日葵字篇二
一 教材分析
本課在學(xué)生了解，梅花的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生收集花卉資料時(shí)對(duì)花的骨式瓣形給予關(guān)注并要求學(xué)生畫出瓣形、骨式。提高學(xué)生的概括能力 ，本課通過(guò)富有趣味的訓(xùn)練使學(xué)生了解置換圖形這種設(shè)計(jì)方法，保持花的基本骨式，而花瓣被其他形置換產(chǎn)生新圖形，這圖形不是花，但使人聯(lián)想到花，它富予花的圖形以新的意義。這種奇思妙想的練習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教材中還指出兩種思考途徑，及置換圖形可以從相似形和非相似形方面考慮，相似形易于置換，而非相似形通過(guò)簡(jiǎn)化、夸張，也能達(dá)到好的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)圖案局部與整體之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)?：
置換圖形的練習(xí)。
二 教學(xué)目標(biāo)?
●增強(qiáng)對(duì)自然，對(duì)生活的關(guān)愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
●了解一些圖案的取材途徑，較好的運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適的形進(jìn)行形的置換練習(xí)，能較好地運(yùn)用度鏤印或其他圖案制作技法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案。
發(fā)展學(xué)生形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。
三 學(xué)習(xí)資源
網(wǎng)絡(luò)資源：
多媒體電腦、anthorware等制作的多媒體課件、實(shí)物投影儀、激光教鞭、課本等。
文字圖片資源：
《家庭花卉裝飾》、《家居新典范》、《藝術(shù)世界》、《花卉基礎(chǔ)圖案》、《意念的創(chuàng)造》、《創(chuàng)意圖形》。
自然資源：
從自然界中收集花卉。
四 教學(xué)流程
●激趣引題，自學(xué)探究。
1.前后單元知識(shí)聯(lián)系：，凡高喜愛(ài)，因?yàn)樗袷靥?yáng)的軌跡；梅花，關(guān)山月喜愛(ài)，因?yàn)樗鼒?jiān)韌，挺拔。你說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的花，以及這種花的象征意義。
2.展示課題：同學(xué)們舉了許多形態(tài)各異的花，這些千姿百態(tài)的花兒組成了一個(gè)大花圃，今天我們就到花圃中來(lái)看一看。
解疑導(dǎo)撥，合作探究。
ⅰ. 一花一世界
1.展示圖片：考一考你的眼力。
2.老師：這個(gè)問(wèn)題正是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題，等我們欣賞圖片再告訴大家。
3.展示圖片：與學(xué)生共同分析。
①鮮艷輕盈之美
②樸實(shí)之美
③平淡之中見(jiàn)韻致
④生機(jī)盎然
提問(wèn)：花給人們的生活帶來(lái)了什么？（找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖郑饕心膬蓚€(gè)方面？（找兩個(gè)最準(zhǔn)確的詞）
4.展示圖片：師生共同欣賞家居生活中的花兒。
提問(wèn)：生活中的花兒都是靜悄悄的，你認(rèn)為花兒有生命嗎？
5.展示圖片：月季綻放
6.總結(jié)：花兒和同學(xué)們一樣也是在不斷成長(zhǎng)的，它是有生命的、有精神的，它用美麗點(diǎn)綴了我們的生活。愛(ài)護(hù)一朵小花就是呵護(hù)一個(gè)生命。如果說(shuō)一個(gè)生命就是一個(gè)世界，那么便有了一花一世界之說(shuō)。很多的藝術(shù)家就是通過(guò)花的世界來(lái)展示自己的世界。
7.展示圖片：
凡高
金斯堡《箴言》
百野武《花火》
同是，不同的藝術(shù)家表現(xiàn)的心情卻不一樣，寓情于景。
提問(wèn)：百野武在這幅畫中用了什么手段來(lái)處理？
ⅱ. 置換圖形
1老師：就是在形相似的情況下“偷梁換柱”。
2展示圖片：
①剪刀、回形、易拉罐的圖形置換。
②小號(hào)的圖形置換。
③樹(shù)的圖形置換。
④喇叭花的置換圖形（除了將形置換成具體的某個(gè)形外，還可以置換成抽象的幾何形）。
3實(shí)物投影：蚊香
提問(wèn)：由蚊香你想到什么？
●明確強(qiáng)化，實(shí)踐探究。
課堂練習(xí)：做一朵四瓣花的置換圖形。
●激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究。
學(xué)生自評(píng)作業(yè)?并進(jìn)行課堂總結(jié)。通過(guò)實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)?進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖，并將經(jīng)自我評(píng)價(jià)形成的肯定意見(jiàn)在下列評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√”的形式呈現(xiàn)。
立意健康?有想法?有特點(diǎn)?色彩鮮明?大膽概括???
向日葵字篇三
你看到了嗎
你看到陽(yáng)光中的那棵向日葵了嗎
你看它，它沒(méi)有低下頭
而是把頭轉(zhuǎn)向身后
就好像是為了一口咬斷
那套在它脖子上的
那牽在太陽(yáng)手中的繩索
你看到了嗎
你看到那棵昂著頭
怒視著太陽(yáng)的向日葵了嗎
它的頭幾乎已把太陽(yáng)遮住
它的頭即使是在沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候
也依然在閃耀著光芒
你看到那棵向日葵了嗎
你應(yīng)該走近它
你走近它便會(huì)發(fā)現(xiàn)
它腳下的那片泥土
每抓起一把
都一定會(huì)攥出血來(lái)
向日葵字篇四
7月7日：從淘寶網(wǎng)上購(gòu)買的花種已經(jīng)到了，我撒上泥土，播下種子，施了肥，開(kāi)始悉心照料。
7月10日;三天后，當(dāng)我再去觀察時(shí)，白種子已經(jīng)發(fā)芽了，約一厘米，子葉也長(zhǎng)出來(lái)了。希望你能快快長(zhǎng)大！
7月13日;莖雖然沒(méi)有長(zhǎng)高，但嫩祿的莖相對(duì)來(lái)說(shuō)更粗壯了，說(shuō)明它以后一定能健康成長(zhǎng)！
7月16;莖葉越長(zhǎng)越粗，顏色也很碧綠，莖摸過(guò)去也很柔軟，有許多小細(xì)毛在旁邊付著。此時(shí)已有4片葉子了！說(shuō)層大下層小。
7月19;一對(duì)大葉子約長(zhǎng)2厘米5毫米較小的一對(duì)葉子則約長(zhǎng)1厘米7毫米，顏色較綠。
7月22日;芽的高度約有15厘米3毫米，共長(zhǎng)出了三對(duì)葉子。
7月25日;太陽(yáng)花的種子越來(lái)越高，希望它能繼續(xù)成長(zhǎng)呢！
向日葵字篇五
她沒(méi)有漂亮的衣服，卻擁有著無(wú)比燦爛的笑容；她過(guò)早地支撐著整個(gè)家庭，換來(lái)了的是親人最溫暖的感動(dòng)――她就是向日葵女孩何平。她喜歡向日葵，喜歡它永遠(yuǎn)對(duì)著太陽(yáng)微笑。面對(duì)常人無(wú)法想象的苦難，但在她的臉上，你找尋不到絲毫的抱怨。她要讓家人過(guò)的比誰(shuí)都幸福，這就是何平，一位最平凡的女孩給我們帶來(lái)的最真切的感動(dòng)!
在網(wǎng)上看了向日葵女孩何平的故事。她確實(shí)是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的女孩，出生在那樣的一個(gè)不尋常的環(huán)境，就注定她要經(jīng)歷很多本不屬于她那個(gè)年齡階段應(yīng)該承受的事情，面對(duì)很多連大人都無(wú)從堅(jiān)強(qiáng)忍受的現(xiàn)實(shí)。由衷的佩服她，因?yàn)樗龍?jiān)持過(guò)來(lái)了，并且精彩的活出了自己的一片天。
看了她的事跡后，我的腦海里充斥最多的就是有關(guān)我的童年，我想，我應(yīng)該比何平更早開(kāi)始做那些家務(wù)吧，在我五歲那年，弟弟的出生，徹底改變了我的生活，爸媽要做事，所以從我六歲開(kāi)始所有的家務(wù)都落在我身上，并且還要幫忙照顧弟弟。現(xiàn)在還隱隱約約記得那時(shí)的我曾是一路怨氣走過(guò)來(lái)的。相比何平，我是要幸福得多，因?yàn)橹辽傥覔碛幸粋€(gè)健康美好的家。我雖不知何平怎么想的，但她至少比我堅(jiān)強(qiáng)得多。窮人的孩子早當(dāng)家，這也一直是我所認(rèn)同的，現(xiàn)在看來(lái)我從小時(shí)候的歷練中也是獲益良多。
學(xué)習(xí)何平樂(lè)觀勤儉，敢于擔(dān)當(dāng)，自強(qiáng)堅(jiān)毅，挑起苦難家庭的重?fù)?dān)，履行照顧
家人和教育弟弟的責(zé)任。你是一個(gè)燦爛陽(yáng)光的女孩，確實(shí)像一朵盛開(kāi)的向日葵，讓人看到強(qiáng)大的精神力量可以戰(zhàn)勝的困難極限。你柔弱的身軀經(jīng)歷了怎樣的磨礪，那是我們難以想象的，你是我們現(xiàn)代青年學(xué)習(xí)的榜樣。你總是有一種用不完的激情，我們不知道你那種激情的源泉在哪里，我很多時(shí)候都很容易放棄，然后可你就一提到英語(yǔ)一提到學(xué)習(xí)，或者是提到你感興趣的事情，你好像就是一點(diǎn)疲倦都沒(méi)有，那個(gè)激情就是由內(nèi)而發(fā)的出來(lái)了。愛(ài)的力量無(wú)窮，對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)素不相識(shí)的困境中人的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，只因心中大愛(ài)無(wú)疆，才有如此力量。你是普通的，你所遇到的困難，以不同的形式會(huì)出現(xiàn)在每個(gè)人面前，這是因?yàn)槟銉?nèi)心是強(qiáng)大的，所以能扛起一切困難，從而成為我們學(xué)習(xí)的楷模。
作為90后，你所經(jīng)歷的我們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，作為90后，你所擁有的正是我們?nèi)狈Φ摹Ｗ鳛?0后的優(yōu)秀代表，你身上我們可以汲取一種力量，叫擔(dān)當(dāng)。為你的承諾，為你的堅(jiān)持，為你的樂(lè)觀，我們被感動(dòng)過(guò)，我們也將被感染，讓你矯小身軀中的無(wú)窮力量作為種子，在新時(shí)期生根發(fā)芽，長(zhǎng)在每個(gè)人的心中。我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的精神，不斷在困難中奮發(fā)圖強(qiáng)，對(duì)自己不拋棄不放棄，用于面對(duì)困難，面對(duì)一切。
藥大1103班
2012年3月30日
向日葵字篇六
1、嘗試運(yùn)用多種線條與花紋裝飾向日葵。
2、感受不同粗細(xì)的線條、多種花紋圖案組合在一起的美。
3、能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
ppt課件、范例、勾線筆（粗、細(xì)每人各一支）、展示板兩塊
播放ppt圖片，出示黃橙橙的向日葵世界的畫面，讓幼兒欣賞向日葵。
提問(wèn)：你喜歡向日葵嗎？為什么？
1、出示梵高《向日葵》并提問(wèn)：是誰(shuí)畫的，用什么畫的。
梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”，為什么？
一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方，引導(dǎo)幼兒觀察線條、花紋、圖案。
1、一起來(lái)畫畫自己喜歡的向日葵。先用粗線條在紙得得中間畫一個(gè)又圓又大的花盤，再在花盤的四周畫出花瓣，花瓣要一頭尖尖的，一片連著一片畫在花盤的四周。然后畫出向日葵的莖和葉子。
2、畫好一株向日葵后，我們還可以學(xué)學(xué)梵高爺爺作畫的方法，多畫一些，可以把向日葵畫得有的在前面，有的在后面，后面的只要畫出花的一部分就可以了，不需要完整畫出，有的大有的小，有的高有的低，這樣的畫面才好看。
3、現(xiàn)在我們可以調(diào)換手中的筆了，換成細(xì)筆，然后在花盤、葉子、莖里畫出各種線條和花紋。
1、除了老師畫里已經(jīng)有的線條、花紋，還有其他一些線條、圖案我們也可以運(yùn)用的（出示不同類型的線條、圖案，讓幼兒在作畫時(shí)進(jìn)行選擇）
2、今天老師給每位孩子準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請(qǐng)小朋友在畫大輪廓線條時(shí)使用粗筆，畫里面的小線條和花紋時(shí)使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì)，你的向日葵才能更加生動(dòng)。
1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他孩子欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫，說(shuō)說(shuō)理由。
提出在區(qū)域游戲中把向日葵在進(jìn)行潤(rùn)色，在輪廓線的外層再涂一點(diǎn)顏色，使畫面更鮮艷。
本次活動(dòng)在在上次欣賞活動(dòng)后組織的一次孩子們的繪畫實(shí)踐活動(dòng)。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升，及在用粗的勾線筆繪畫的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線條的組合，且繪畫時(shí)對(duì)花紋圖案的選擇和運(yùn)用也提出了更高的要求，即多種圖案組合在一起。由于在欣賞的時(shí)候孩子們孩子們?cè)谛蕾p的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫面的美，對(duì)繪畫向日葵也產(chǎn)生了積極的情感，所以在坐化過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動(dòng)性比較強(qiáng)，連平時(shí)比較頑皮繪畫時(shí)畫面經(jīng)常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認(rèn)真，畫面布置和線條運(yùn)用都比較好，因此我覺(jué)得前期的欣賞為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
在活動(dòng)中雖然每個(gè)孩子積極參與，在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面，左面、右面、或上下的，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細(xì)的水筆來(lái)繪畫里面的線條時(shí)，有些孩子還是顯得有些猶豫，不敢進(jìn)行嘗試。我覺(jué)得這也跟我再進(jìn)行示范講解時(shí)沒(méi)有和孩子們交代得更清楚有關(guān)。什么時(shí)候可以細(xì)的水筆，細(xì)筆怎么用這些還是應(yīng)在活動(dòng)中加以交待清楚的。
盡管如此，我覺(jué)得本次活動(dòng)全班四十幾名孩子全體參與，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)也并沒(méi)有孩子們?nèi)藬?shù)的多而被拖沓下來(lái)，這本來(lái)也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙呀?jīng)好幾年沒(méi)有上過(guò)這么多的孩子們?nèi)藬?shù)了，活動(dòng)也得到了青年教師的認(rèn)可。我覺(jué)得作為一名老教師所展示的活動(dòng)如果能給年輕教師一些啟示，讓她們?cè)谟^摩后能學(xué)到一些什么，這是讓我最欣慰的事了，其他事情也就并不那么重要了。
向日葵字篇七
在欣賞了梵高爺爺?shù)拿嫛跋蛉湛焙螅⒆觽儗?duì)向日葵有了一定的了解，對(duì)向日葵的造型也非常的喜歡，但是梵高爺爺?shù)挠彤嫷漠嫹x孩子們還有一定的距離。而主題中最近一次的美術(shù)活動(dòng)“四季的樹(shù)”，孩子們嘗試了運(yùn)用線描的方法進(jìn)行繪畫，對(duì)線描畫中的線條、花紋有初步的印象，因此在此基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓孩子們用線描的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型，可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用多種線條與花紋裝飾向日葵。
3、感受不同粗細(xì)的線條、多種花紋圖案組合在一起的美。
四、活動(dòng)過(guò)程：
播放ppt圖片，出示黃橙橙的向日葵世界的畫面，讓幼兒欣賞向日葵。
提問(wèn)：你喜歡向日葵嗎？為什么？
二）欣賞《向日葵》
1、出示梵高《向日葵》并提問(wèn)：是誰(shuí)畫的，用什么畫的。
梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”，為什么？
一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方，引導(dǎo)幼兒觀察線條、花紋、圖案。
三）教師示范用線描畫畫出向日葵
1、一起來(lái)畫畫自己喜歡的向日葵。先用粗線條在紙得得中間畫一個(gè)又圓又大的花盤，再在花盤的四周畫出花瓣，花瓣要一頭尖尖的，一片連著一片畫在花盤的四周。然后畫出向日葵的莖和葉子。
2、畫好一株向日葵后，我們還可以學(xué)學(xué)梵高爺爺作畫的方法，多畫一些，可以把向日葵畫得有的在前面，有的在后面，后面的只要畫出花的一部分就可以了，不需要完整畫出，有的大有的小，有的高有的低，這樣的畫面才好看。
3、現(xiàn)在我們可以調(diào)換手中的筆了，換成細(xì)筆，然后在花盤、葉子、莖里畫出各種線條和花紋。
四）提出作畫時(shí)的要求，幼兒繪畫向日葵
1、除了老師畫里已經(jīng)有的線條、花紋，還有其他一些線條、圖案我們也可以運(yùn)用的（出示不同類型的線條、圖案，讓幼兒在作畫時(shí)進(jìn)行選擇）
2、今天老師給每位孩子準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請(qǐng)小朋友在畫大輪廓線條時(shí)使用粗筆，畫里面的小線條和花紋時(shí)使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì)，你的向日葵才能更加生動(dòng)。
五）交流展示
1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他孩子欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫，說(shuō)說(shuō)理由。
活動(dòng)延伸：
提出在區(qū)域游戲中把向日葵在進(jìn)行潤(rùn)色，在輪廓線的外層再涂一
點(diǎn)顏色，使畫面更鮮艷。
五、活動(dòng)自我反思：
本次活動(dòng)在在上次欣賞活動(dòng)后組織的一次孩子們的繪畫實(shí)踐活動(dòng)。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升，及在用粗的勾線筆繪畫的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線條的組合，且繪畫時(shí)對(duì)花紋圖案的選擇和運(yùn)用也提出了更高的要求，即多種圖案組合在一起。由于在欣賞的時(shí)候孩子們孩子們?cè)谛蕾p的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫面的美，對(duì)繪畫向日葵也產(chǎn)生了積極的情感，所以在坐化過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動(dòng)性比較強(qiáng)，連平時(shí)比較頑皮繪畫時(shí)畫面經(jīng)常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認(rèn)真，畫面布置和線條運(yùn)用都比較好，因此我覺(jué)得前期的欣賞為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
在活動(dòng)中雖然每個(gè)孩子積極參與，在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面，左面、右面、或上下的，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細(xì)的水筆來(lái)繪畫里面的線條時(shí)，有些孩子還是顯得有些猶豫，不敢進(jìn)行嘗試。我覺(jué)得這也跟我再進(jìn)行示范講解時(shí)沒(méi)有和孩子們交代得更清楚有關(guān)。什么時(shí)候可以細(xì)的水筆，細(xì)筆怎么用這些還是應(yīng)在活動(dòng)中加以交待清楚的。
盡管如此，我覺(jué)得本次活動(dòng)全班四十幾名孩子全體參與，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)也并沒(méi)有孩子們?nèi)藬?shù)的多而被拖沓下來(lái)，這本來(lái)也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙呀?jīng)好幾年沒(méi)有上過(guò)這么多的孩子們?nèi)藬?shù)了，活動(dòng)也得到了青年教師的認(rèn)可。我覺(jué)得作為一名老教師所展示的活動(dòng)如果能給年輕教師一些啟示，讓她們?cè)谟^摩后能學(xué)到一些什么，這是讓我最欣慰的事了，其他事情也就并不那么重要了。
六、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：
本次活動(dòng)教師選用線描畫畫出向日葵的主要特征，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，從整體效果來(lái)看，幼兒基本上了解了線描畫的方法，并能注意畫面構(gòu)圖。線描畫對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，觀察力、表現(xiàn)力很有幫助，還可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現(xiàn)力。今天小朋友運(yùn)用嘗試直線、曲線等來(lái)組合畫和平涂的方法使作品產(chǎn)生黑白效果來(lái)畫向日葵。
在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面，左面、右面、或上下的，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細(xì)的水筆來(lái)繪畫里面的線條時(shí)，有些孩子還是顯得有些猶豫，不敢進(jìn)行嘗試。從幼兒的作品中可以看出，向日葵的特征明顯的出來(lái)了，只是時(shí)間不夠，導(dǎo)致大部分幼兒不能及時(shí)完成。
亮點(diǎn)：
1.通過(guò)線面畫出向日葵的主要特征，這樣更易激發(fā)起孩子繪畫興趣。
2.教師的講解比較清楚，幼兒的畫面比較清晰。
不足：
1.時(shí)間控制把握的不是很好。
2.幼兒的想象力不是很豐富，繪畫作品比較類似。
建議：
教師在講解示范時(shí)不需要講的很具體，幼兒繪畫中，教師可以采用啟發(fā)、提示等多種形式，幫助幼兒豐富畫面內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒作品有創(chuàng)新、新穎。
向日葵字篇八
有一位姑娘，她從小就喜歡向日葵，向日葵的花姿雖然沒(méi)有玫瑰那么浪漫，沒(méi)有百合那么純凈，但它陽(yáng)光、明亮，愛(ài)得坦坦蕩蕩，愛(ài)得不離不棄。
她的心中一直種著一朵向日葵，直到，遇見(jiàn)了他……
他，是一位交換生，他有著屬于自己獨(dú)特的魅力，他笑得很燦爛，很陽(yáng)光，就像小女孩喜歡的向日葵一樣。小女孩喜歡上了男孩，因?yàn)樗o了她陽(yáng)光，他就是那獨(dú)一無(wú)二的太陽(yáng)，而小女孩就是那一直仰慕他的向日葵。
小女孩老是跟著小男孩，小男孩也一直躲著她。
男孩轉(zhuǎn)身走了，女孩大聲地說(shuō)道，“我喜歡你！”
男孩停住了，隨后加快了腳步。
從那以后，男孩沒(méi)和女孩說(shuō)過(guò)一句話。
考試前一天，女孩傳了一張紙條給男孩，紙條上畫了一朵向日葵，向日葵對(duì)著一個(gè)很大的太陽(yáng)，太陽(yáng)上寫了個(gè)“八”。
向日葵字篇九
望著蔚藍(lán)的天空，千變?nèi)f化的云朵，我心里有種莫明的激動(dòng)，藍(lán)天下面是一大片向日葵，好比金色海。這是我今世第一次看到向日葵，我?guī)е?dòng)和按捺不住興奮接觸它，仔細(xì)地端詳著它。
這些向日葵整齊劃一，都望著天上那個(gè)炎熱的大火球——太陽(yáng)。那太陽(yáng)好比指揮官，引領(lǐng)隊(duì)伍前進(jìn)。乍一看，還真以為是漫山遍野的軍隊(duì)正進(jìn)行演練了！一陣風(fēng)吹來(lái)，向日葵開(kāi)始翩翩起舞。它們猶如一位位仙女，正婀娜多姿地跳舞呢！一陣霧襲來(lái)，滿山遍野都不見(jiàn)蹤影，我也只能勉強(qiáng)看見(jiàn)自己的手腳，又向前走了幾步，雙手一伸，便摸到了向日葵，這一刻，我終于明白，在沒(méi)有光明的世界里，向日葵也能過(guò)得如此瀟灑。
漸漸地，一陣風(fēng)吹散了霧，看那朵向日葵，在微風(fēng)中搖曳得自由自在，深黃色的`圓邊里蘊(yùn)藏著金色的花蕊，這花蕊好似金子，金光閃耀，一時(shí)刺得讓人睜不開(kāi)眼睛。
向日葵那幽幽的清香著實(shí)讓我著迷，好似一群群小精靈在你面前玩耍，而你渾然不知，直到它們調(diào)皮地跑進(jìn)你的鼻孔，你才恍然大悟，原來(lái)是香味在作怪。
那一顆顆小水珠也在搖晃著，一會(huì)合在一起，好像難兄難弟抱著不肯分開(kāi)，接著又滾落兩方，突然翻了臉。
有詩(shī)人贊：更天柳絮因風(fēng)起，唯有葵花向日傾。
漸漸的，我好像進(jìn)入了仙境，一朵朵葵花變成了一位位天使……
向日葵字篇十
我的世界是一大片的向日葵，因?yàn)橐酝哪晟俣鴣G失了一朵充滿愛(ài)的向日葵，所以，我學(xué)會(huì)了珍惜。
我的童年是在農(nóng)村度過(guò)的，爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間照顧我，把我放在了外婆家，放在了那一片充滿笑臉的世界里。
外婆是一個(gè)地道的鄉(xiāng)下人，有著當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的淳樸。外婆是種向日葵的，包下了一大塊地，撒下了好多個(gè)向日葵的種子，我就天天盼著那些小生命快速地長(zhǎng)高。每到夏末初秋的時(shí)候，高粱、小麥、花生都熟了，田野上是一片收獲的景象，紅的，白的，紫的，粉的，藍(lán)的小花，都開(kāi)在了田野間，我看著其他的莊稼雖然長(zhǎng)相喜人，可都不如外婆家的向日葵，長(zhǎng)得又高又壯，揚(yáng)起一大片笑臉，一陣風(fēng)吹來(lái)，麥浪在涌動(dòng)，莊稼們?cè)谖璧福瑑H有向日葵向我微笑。那些笑臉溢滿了外婆對(duì)我的愛(ài)。
我對(duì)外婆說(shuō)：“外婆外婆，什么時(shí)候它們成熟呀”外婆笑著摸摸我的頭說(shuō)：“等它們什么時(shí)候變成暖黃色，哦，就像那太陽(yáng)的顏色！”我知曉后調(diào)皮地在向日葵叢中鉆來(lái)鉆去，拿著小花嬉戲著，外婆看到我的樣貌，也和我玩起了捉迷藏。“我在這兒呢！外婆！”“小丫頭，我捉到你了……唉！還溜得挺快！”外婆一邊大口地喘著粗氣，一邊笑著說(shuō)。田野上一連串的笑聲在回蕩……傍晚，我和外婆把已經(jīng)成熟的向日葵上的瓜子剝下來(lái)，外婆細(xì)細(xì)地剝著，夕陽(yáng)的光輝照在外婆身上，我似乎看到外婆短短的睫毛在光輝下輕輕抖動(dòng)，笑容在臉上蔓延，嘴角輕輕上揚(yáng)，多么溫馨！向日葵的小花插在外婆的發(fā)髻間，外婆笑了，輕輕地唱著《澎湖灣》，我拍著小手，拿著向日葵在外婆身邊歡快地跑跳著，歡樂(lè)無(wú)比。
可是那天外婆送我回到了爸爸媽媽的.家里，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境，我欣喜地四處張望，好奇的靈光在我心中膨脹……我下意識(shí)地突然回了頭，在熙攘的人群中尋找著外婆……我看見(jiàn)了外婆也在人群中張望，我高舉那一束“笑臉”，揚(yáng)起了大大的微笑。外婆也招了招手，枯枝般黑瘦的手，透滿了心酸與不舍。
沒(méi)有了向日葵，我依舊成長(zhǎng)，只是那充滿笑臉的地方少了些許生機(jī)。
有位作家說(shuō)過(guò)：“我愛(ài)你，不圖一絲回報(bào)；我愛(ài)你，用我的所有；包括生命——只要我有。”于是，那充滿笑臉的地方就成為我最美的回憶，而因?yàn)槟且欢湟鐫M愛(ài)的笑臉，我，學(xué)會(huì)了珍惜。
