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淺談初中數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維論文 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維篇一
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本文從教學(xué)的主體與客體，教育教學(xué)的觀念、技能與技巧，教學(xué)實(shí)踐與生活等方面，闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維；科學(xué)與民主數(shù)學(xué)
創(chuàng)新是一個(gè)民族得以生存、發(fā)展、壯大的強(qiáng)大動(dòng)力和不竭的源泉。而教育是支撐起國家創(chuàng)新體系的堅(jiān)實(shí)基點(diǎn)，能夠發(fā)揮強(qiáng)大的支點(diǎn)作用，數(shù)學(xué)學(xué)科又是整個(gè)國家課程體系的核心，更使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面具有無與倫比的優(yōu)勢，初中數(shù)學(xué)更為如此。
那么，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？?無外乎以下幾個(gè)方面做起：
老師猶如三軍統(tǒng)帥，沒有深邃的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，嫻熟的教育教學(xué)技巧，想穩(wěn)操教育教學(xué)的勝券，恐非易事，唯有樹立大的教育教學(xué)觀，這樣才會(huì)跳出日常教育教學(xué)的小圈子，站在一個(gè)新的起點(diǎn)來審視某一知識體系，某一章節(jié)的內(nèi)容，就會(huì)有“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感，這時(shí)好的教學(xué)思路、方法就會(huì)在頭腦中浮現(xiàn)，這種瞬間的所得，乃是教育教學(xué)的至境也。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師唯有把學(xué)生置于主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)無限、持久迸發(fā)，其結(jié)果就是學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而這正是教師孜孜追求的。解放學(xué)生，又解放了教師，使教師角色發(fā)生根本性變化，淡出“裁判員”身份，而潛心當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”。長久以往，學(xué)生的完美個(gè)性得以彰顯，就踏上求知征程而樂此不疲，學(xué)習(xí)功效就會(huì)事倍功半。
“興趣是最好的老師。”作為初中學(xué)生，其意志仍然處于不堅(jiān)定狀態(tài)，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科枯燥、單調(diào)的特點(diǎn)，要想有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，唯有從激發(fā)興趣入手，將興趣作為叩開數(shù)學(xué)王國大門的一把利器，巧設(shè)懸機(jī)，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生盡快、積極進(jìn)入角色，學(xué)生的思維就會(huì)啟動(dòng)，和教師良性互動(dòng)起來，同時(shí)，教師必須從方法上予以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握思維的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽異想天開，因?yàn)椤皩W(xué)生合理、大膽的想象往往會(huì)挑戰(zhàn)科技發(fā)展、理論預(yù)設(shè)的極限”。人類社會(huì)今天所取得的豐碩成果可以毫不夸張地說就是人類大膽異想天開、不斷探索、追求的結(jié)果。同時(shí)，我們今天的教育是用“昨天的事例教育今天的學(xué)生，去迎接明天的挑戰(zhàn)”，這其間本身就有一個(gè)時(shí)代差的問題，如果不用創(chuàng)新去彌補(bǔ)，那還能用什么呢？除此而外，別無他法。
作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須高懸“科學(xué)”與“民主”的旗幟，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定的。我們在教學(xué)時(shí)，必須以此為指針展開，方能有的放矢，“四兩撥千斤”，撐開學(xué)生創(chuàng)新的一片艷陽天。
所謂“科學(xué)”包含了兩個(gè)維度方面的內(nèi)容：
其一，就是我們對教學(xué)內(nèi)容必須以科學(xué)的方法、科學(xué)的手段、科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言向?qū)W生表述出來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，更能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美、動(dòng)態(tài)美、符號美，而這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是須臾不可或缺的。
其二，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重人文性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的完美人格。
任何學(xué)科都是發(fā)展著的學(xué)科，帶著歷史的.記憶走到今天，走向?qū)恚菬o數(shù)科技人員為之終生奮斗的結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)科則顯得猶為如此，無數(shù)的數(shù)學(xué)家為之窮其一生，“目不窺園”，甚至九死一生猶未悔，這種對科學(xué)獻(xiàn)身的精神，難道對學(xué)生不也是一種科學(xué)精神的震撼嗎？古希臘大數(shù)學(xué)家歐拉奠定了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，他為了數(shù)學(xué)研究，可以說是放棄了一切，甚至在雙目失明的情況下“窮且意堅(jiān)，不墜青云之志”，仍潛心數(shù)學(xué)研究，堪為“經(jīng)師”，更為“人師”;我國數(shù)學(xué)家陳景潤為了“歌德巴赫猜想”的早日攻克而英年早逝……所有數(shù)學(xué)家的臺前幕后，俯拾皆是。在教學(xué)中，教師如能有選擇地、適當(dāng)穿插，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其作用那必將是功不可沒。
初中數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的是永遠(yuǎn)割不斷與生活的聯(lián)系。現(xiàn)實(shí)生活中處處閃爍著數(shù)學(xué)知識影子，而課堂教學(xué)就是生活的集中、整合和升華，數(shù)學(xué)學(xué)科的這一顯著特征，勢必要求我們在教學(xué)中必須遵循“創(chuàng)設(shè)問題情境→挖掘數(shù)學(xué)問題→建立數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題→解決生活數(shù)學(xué)問題”的模式進(jìn)行。唯有如此，學(xué)生才會(huì)有一種親切之感，覺得數(shù)學(xué)本身并不是多么神秘，而我本身就是數(shù)學(xué)知識的踐行者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。數(shù)學(xué)之于我，猶如生命的血液，不可缺乏，我要珍愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與我一同前行，風(fēng)雨無阻。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有相對獨(dú)立體系和章節(jié)，教師應(yīng)該課內(nèi)課外捆綁使用，積極開展數(shù)學(xué)第二課堂，階段性地搞一些專題試題、專題競賽，“小切口，大容量”，讓學(xué)生對某一知識點(diǎn)有精深的了解。對于初一學(xué)生而言，他們剛剛步入初中學(xué)習(xí)階段，很顯然，需要一個(gè)適應(yīng)的過程，同時(shí)，受小學(xué)階段對數(shù)的分類的影響，讓他們一下子理解正、負(fù)數(shù)的真正內(nèi)涵是有相當(dāng)?shù)碾y度，再加上“0”的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力，而其后而來的則是有理數(shù)加減和多則運(yùn)算，更讓學(xué)生“力不從心”。這時(shí)，應(yīng)該針對性上述情況，搞一些全班性、全年級性的專題測試，專題競賽，輔之以適當(dāng)、合理、鮮明的激勵(lì)措施，那么學(xué)生就不會(huì)在上述內(nèi)容上顯得忙亂，相反，經(jīng)歷了專題測試和競賽之后，則顯得從容、鎮(zhèn)定多了，有“運(yùn)用之妙，存乎一心”之感，學(xué)生臉上就會(huì)洋溢著自信的笑容，而人自信的時(shí)候是最美的。有了自信，還愁何事不濟(jì)呢？
總之，只要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持系統(tǒng)、開放、靈活、創(chuàng)新的原則，讓課堂上高懸著的不是權(quán)威，而是科學(xué)與民主，拋出的是一個(gè)個(gè)問號，學(xué)生創(chuàng)新的思維就會(huì)生成、積累，學(xué)生就會(huì)在自主、合作、探究的道路上堅(jiān)實(shí)起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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