無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三級心理咨詢師考試試題和答案篇一
一般資料：求助者，男性，14歲，初中二年級學生。
案例介紹：求助者是媽媽強迫來咨詢的。經過與心理咨詢師交流，開始敞開心扉，自訴最大的問題是與父親的關系。父親經常打他，幾乎每天一次，后來每次打時求助者幾乎都沒反應了。
很憎惡父親的做法，但又沒有辦法。求助者很怕與人交往，總怕會挨打。一次受同學欺負，求助者因怕處分沒敢和那個同學動手。后來經常受同學的欺負，老師也管不了，有時還偏向那些打他的學生。恨.自己太軟弱。家庭和學校不良的環境對其學習產生了影響，上課聽不懂，也不愿找同學幫助。不想上學，已一個多月沒上學了。
母親反映：兒子在外不愛說話，與人交往有困難，學習成績下降明顯。擔心出了什么問題，因此帶其來就診。
心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者性格內向，從小膽小，說話聲音很小，眼睛不敢看人，缺乏自信，但語言及邏輯思維正常。
多選：20.該求助者的主要癥狀包括()
a.關系妄想
b.強迫觀念
c.社交困難
d.回避行為
單選：21.該求助者的性格可能是()
a.多疑敏感
b.內向自卑
c.正直豁達
d.外向耿直
多選：22.引發該求助者心理問題的可能原因包括()
a.同學欺負
b.缺乏自信
c.情緒低落
d.父親嚴厲
單選：23.對該求助者最可能的初步診斷是()
a.一般心理問題
b.神經癥性問題
c.嚴重心理問題
d.精神病性問題
多選：24.該求助者的心理問題()
a.已出現泛化
b.未影響社會功能
c.未出現泛化
d.已影響社會功能
多選：25.該求助者的求助行為表現出()
a.自知力完整
b.主動性
c.自知力缺失
d.被動性
單選：26.心理咨詢師在初診接待時，最恰當的做法是()
a.啟發求助者尋求幫助
b.因求助者拒絕幫助而停止咨詢
c.協助求助者改善人際關系
d.因求助者拒絕幫助而強制咨詢
多選：27.心理咨詢師應對該求助者予以積極關注的方面包括()
a.經交流后能與心理咨詢師合作
b.不和同學打架
c.仍然能夠做到孝敬父母
d.性格內向膽小
單選：28.在本案例中，恰當的單次咨詢時間為()
a.1小時左右
b.根據求助者的意愿
c.2小時左右
d.根據咨詢師的習慣
單選：29.該求助者最初被媽媽強迫來咨詢，表明其()
a.對心理咨詢產生抵抗
b.缺乏咨詢意愿
c.不相信心理咨詢理論
d.拒絕心理咨詢
案例二
一般資料：劉某，女性，19歲，大學一年級學生。
案例介紹：劉某由其父母帶到心理咨詢室，他們反映自己的孩子總說上大學后追求者不斷，受此影響，現已不能正常學習。
心理咨詢師：你能說說是些什么人追求你嗎?
劉某：太多了，我都受不了，無論上課還是走在路上男同學都盯著我看，都喜歡我，說我漂亮，連老師也喜歡我，我們班的輔導員對我特別好，都結婚了，還說要和我談戀愛。
心理咨詢師：你怎么知道輔導員對你特別好?
劉某：我去教室，他就到教室等我，有時還專門在路邊等我，我有時沒下課，他能等我半小時，他也看見其他女同學了，可他不怎么理她們，專門和我說話。
心理咨詢師：你說同學們說你漂亮，那么你是怎么知道的?
劉某：我聽到的，我經常聽到樓道里，窗外有叫我的聲音，他們都說我漂亮，我都快煩死了，這么多人喜歡我，我還怎么上課呀。我們學校的女生嫉妒我，總在背后說我的壞話，后來還在學校廣播里說，我想的什么都被他們說出去了，不就是男生都喜歡我嗎?她們還派公安局的人監視我，我一出門，公路上的各種車都跟著我，我特別煩!
單選：30.劉某目前心理狀態屬于()
a.心理健康
b.心理異常
c.心理正常
d.無法判斷
多選：31.劉某說男同學都喜歡她，提示其可能存在()
a.關系妄想
b.嫉妒妄想
c.鐘情妄想
d.夸大妄想
單選：32.從本案例中判斷，劉某在與其輔導員的交往中存在()
a.幻聽
b.正常的戀愛關系
c.幻視
d.有待核實的疑點
單選：33.劉某對其輔導員的描述，提示其可能存在()
a.被害妄想
b.意識障礙
c.鐘情妄想
d.情感障礙
單選：34.劉某聽到別人說自己漂亮，提示其可能存在()
a.幻想
b.客觀實際反映
c.幻聽
d.意識障礙
單選：35.劉某說學校的女生嫉妒她，提示其可能存在()
a.嫉妒妄想
b.關系妄想
c.被害妄想
d.影響妄想
單選：36.劉某說“我想的什么都被他們說出去了。”提示其可能存在()
a.思維鳴響
b.強迫性思維
c.被洞悉感
d.思維奔逸
多選：37.劉某說學校女生派公安局的人監視她，提示其可能存在()
a.關系妄想
b.被害妄想
c.夸大妄想
d.嫉妒妄想
單選38.劉某說公路上的車跟著她，提示其可能存在()
a.幻想
b.鐘情妄想
c.幻視
d.關系妄想
單選：39.對劉某的初步判斷是()
a.焦慮性神經癥
b.精神分裂癥
c.強迫性神經癥
d.嚴重心理問題
三級心理咨詢師考試試題和答案篇二
心理咨詢師：是運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業人員。為大家分享了心理咨詢師論文，歡迎借鑒！
針對高校學生心理健康問題日趨嚴峻的事實，結合學校教育的發展現狀，文章作者論述了學校體育對學生心理健康的影響關系。本文認為應樹立“健康第一”的體育思想及以學生為主體的新教學理念，提高心理健康教育的水平，堅持體育鍛煉的適量性，激發積極的情緒，使學生有運動之快樂感，從而在體育教育中培養學生的健康心理。
在大學生中全面推進素質教育和樹立“健康第一”的思想的指導下，“教育健康”已成為高校體育教學的核心目標。近年來有關部門對全國126萬名大學生的心理健康狀況進行的抽樣調查表明，我國大學生心理疾病患病率達20%-23%，研究如何加強大學生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學生們放松心情、自我調節、滿足興趣、增強自信心、克服某些心理障礙的場所。所以結合體育課堂教學特點，適時、適地把對學生的心理健康教育貫穿在教學中是非常有必要的，可以促進學生的身心發展。
友善、活躍的教學氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴的基礎上才能實現，也是實施心理健康教育的必要前提。活躍的課堂教學無形中給學生創造了心理安全和心理自由的學習環境，它能有效地調動學生的學習積極性，并使學生在愉快教學情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時使他們逐漸朝著朝氣蓬勃、勇于創新、主動積極的心理素質方向發展。
1.關心幫助學生。教師和學生在教與學的過程中，通過交往形成了理解和信賴的師生關系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學生的關心幫助上。這種關心和幫助是培養學生良好心理素質的“養料”，也是學生健康成長的動力。例如，在排球教學中，由于受多種因素的影響，部分學生因完不成教學大綱規定的考試標準而產生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學生，表現得更為突出。為了解決這部分學生學習的困難，消除她們緊張的心理，及時和學生一起分析存在的技術問題，在課內外單獨地輔導和幫助，經過一段時間的共同努力，學生們從那種消極的心理狀態中解脫出來，考試成績有了明顯的提高。這種進步不僅僅是靠學生自身的努力，更重要的是教師的關愛，使學生們對學習有了信心和動力。
2.理解尊重學生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動和諧融洽的心理基礎。學生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學過程沒有理解、尊重、信賴、平等的環境，良好的心理素質就得不到發展，即使學生在課堂上產生某些不當行為，教師也要根據實際情況，具體問題，具體分析，找出原因所在。諸如學生沒能按照教師布置的練習和方法去認真完成任務，紀律渙散，有時甚至和教師發生沖突。一旦發生這些情況，教師應冷靜地分析，盡可能地運用友善和藹的語言去說服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠相待是一片愛心和溫情。反之，若用挖苦或過于嚴厲的語言訓斥，甚至進行體罰，反而加重了學生的心理壓力，其緊張的學習心理就難以消除。
體育課堂教學過程有別于其他學科的教學，其教學過程具有時空性的特點，它由過程的開始、發展、結束三部分組成。整個過程所采用的組織方法、教學方法、教學形式等蘊藏著諸多的心理健康因素，只要教師能及時地抓住這個機會，無形中可使學生的心理障礙得以緩解乃至消除。
1.利用開始部分激發學生的學習動機和調動內需。大量研究表明，學生在體育課堂學習中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學習中存在著一定的運動動機障礙，其根本原因是教師僅注意知識技術的傳授，而缺乏動機激發的意識和手段，不能調動學生學習的內需力，致使他們對學習缺乏足夠的熱情，甚至產生逆反心理和抵抗行為。體育課的開始階段是教師激發學生學習動機的最好時機，這時教師的主導地位和作用較為明顯。教師可通過語言、表情、手勢等使學生在心理上產生學習的欲望和內在需要感，也使一些原來不愿參加活動或對體育課沒有興趣的學生，消除某些主觀干擾，逐漸樹立正確的學習動機。在教學的實踐中，我們一般應采用誘導學生情緒的方法，促使學生形成學習的積極心態，利用考試標準作為學習的杠桿，給學生制定近期目標和遠景目標，通過一段時間的鍛煉，達到了目標并得到了大家的認可，這樣，學生們的自信心就會被激發出來。另外，教師還可以運用積極的表情，良好的情感，活躍的教學氣氛來誘發學生內在的動因，引發學生的欲望與興趣。
2.根據教材特點，運用與創設情境，減輕心理壓力。當前，我國高校體育教學的教材內容大部分沿用舊的傳統的運動競技項目，一般以田徑、球類項目為主。這些教材競技性強，技術難度大，對一些從未從事過專業訓練的大學生來說是難以輕松愉快掌握的，學生很容易產生運動性心理障礙。為了減輕因教材問題而產生的心理壓力，在教學中我們常常根據教材特點：一是有針對性地利用現代教育和現代教育媒體中的相關資源，創設聲像結合、圖文并茂的課堂教學情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學生。如在教學生正確掌握籃球“跳投”技術時，利用教學錄像帶、多媒體教學片，讓學生重復多次地觀看對照，了解該復雜技術的結構、重點以至動作的各個細節，啟發思維。又如，在健美操和藝術體操的教學中，教師們把音樂和技術動作完全地融合在一起，創設了一種輕松快樂、賞心悅目的教學情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學生在游戲、小組競賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗學習體育的樂趣。
3.采用分層教學法，提高學生學習興趣。合理使用教學方法，是提高教學質量的基礎，也是提高學生學習興趣、消除運動心理障礙的有效手段。在教學實踐中，我們一般根據教材的結構特點與學生的心理、生理的狀況，將學生按一定層次水平，進行分組教學，把教學內容分成若干，由低到高，使絕大多數中、下水平的學生能在這些具體目標的引導下，滿懷信心地積極參與課堂教學活動，循序漸進地達到教學的基本要求。采取的辦法是：多安排練習的時間和鍛煉機會，在他們學習有困難時，及時給予輔導幫助，使其掌握正確的技術動作，減輕學習的心理壓力，從而獲得成功的`喜悅，逐步達到教學的目標。對基礎較好的學生提出更高的標準，嚴格要求，使較高水平的學生也不至于過分驕傲自滿，從而培養他們勇攀高峰的精神。
4.用誘導聯系的方法可以緩解學習中緊張害怕的心理。根據運動技能形成的規律可知，學生在學習技術的初始階段，對那些結構嚴密、難度較大而肌體一時不能適應卻又不易分開的動作，一般采用誘導練習。使動作的難度降低、強度變小，容易消除學生緊張害怕的心理。如：為了使學生盡快掌握籃球行進中傳接球技術，在教學中，首先，在原地做傳球動作；然后，在做行進中側身跑傳球的模仿動作，并逐步過渡到用較慢速度的跑動傳接球；最后，在中等速度的跑動中完成整個技術過程。又如，排球中防守教學，對大學生來說要完成好防守動作談何容易，原因是害怕心理占了主導地位。為了解決心理上的問題，盡快使學生掌握技術，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學過程。這一系列的誘導性練習，能夠緩解學生的害怕心理。
5.在游戲中培養機智勇敢的品質。教學中的游戲和比賽不僅是學生的身體和運動技能的競爭，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質的較量。其特點是：有一定的情節和思想性，并具有競爭中的娛樂性；能充分發揮個人與集體的才智和創造力。它還可以提高學生掌握和運用體育知、技術技能的能力。顯然，可以促進學生心理健康品質的形成和發展。在實際教學中，我們常常選用一種結合學生熱身的活動，編制輕松愉快的游戲內容的方法，從而提高學生學習的熱情，如“搶球和護球”的游戲，其目的就是提高學生技、戰術水平或發展某方面的身體素質，它具有較強的競爭和對抗性；再如“進攻與防守”對抗性的游戲，結合教學讓學生在對抗性比較強的情況下，利用身體素質和已掌握的技術完成教學任務，培養意志品質。這種方法使學生從中體驗到強烈而復雜的心理波動，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。
體育教學中，由于一些運動項目技術要求高，或因學生身體素質和運動能力差，而影響他們對動作要領的理解。一個舊的技術教學未掌握而新的技術教學又接踵而來，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產生。為了解決這些問題，在教學時，我們始終注意從各個方面及時獲取學生學習的信息反饋，巧妙地運用語言來引導學生。比如，排球專項課上，有的男同學就連發球最基本的技術也不會，發球的動作不協調，引起班里一部分同學的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發現這種情況，讓這幾位學生到一旁，單獨地從徒手模仿到有球的連接，再通過簡明、形象、口訣化語言的疏導、糾正以及對比，做出肯定和鼓勵，逐步建立學生學習的信心。又如，我們在教學中，學生常常會出現平時練習比較好，一旦考試成功率明顯下降，問題原因可以歸結為有緊張心理的壓力，出現手腳的控制力明顯下降，因而導致考試成績不夠理想，通過對學生進行個別談話、傾聽意見、分析原因。通過多種途徑反饋信息，改進考核中的不當方法，使學生在心理壓力相對較小的情況下完成考試任務。
1.體育教學中實施心理健康教育，是當前高校體育教師研究的新課題。開展心理健康教育，提高大學生心理素質和健康水平，應遵循心理學的基本規律——知、情、意、行四個環節。高校體育教學應進行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置，在教育體系、教學方法等方面改變傳統的運動競技教育，注入心理健康教育內容。 2.教師要贏得學生的尊敬，愛護和信賴學生是最重要的。首先，應將對學生的嚴格要求和高度尊重相結合；其次，要建立在掌握學生運動心理活動規律上，正確對待他們的個別心理差異；另外，還要建立在學生的生理變化、生活變化等基礎上，教師用愛心使他們的心理得到調適。學校應開設心理衛生課，使學生通過學習了解有關的心理知識和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應如何克服。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識，達到防患于未然。
三級心理咨詢師考試試題和答案篇三
同上求助者。
這是心理咨詢師和求助者的第二次咨詢談話片斷：
心理咨詢師：按照心理學的觀點，引起你情緒反應的不是外界發生的一些事件，而是你對這些事件的看法。要改變你的情緒，不是去改變外界的事件，而 是改變你對事件的看法和評價。人們對事物都有一些自己的看法，有的是合理的，有的是不合理的，不同的想法可能會導致不同的情緒結果。如果你有認識到你現在 的情緒狀態是你頭腦中一些不合理的想法造成的，那么你或許就能控制你的情緒。
求助者：我有些明白了，我原來認為我去應聘，他們就應該要我，是有些不合理。但我有些不自信，我怕他們說我笨，說我沒本事。我還害怕就是聘我了，我也勝任不了。
求助者：(沉默)我明白了，可我做不到啊。
求助者：對對，我明白了。
單選：78.心理咨詢師說“按照心理學的觀點，……”這段呈現的是()
a.診斷階段
b.修通階段
c.領悟階段
d.教育階段
單選：79.合理情緒療法無法幫助求助者達到的目標是()
a.自我關懷
b.自我指導
c.自我批評
d.自我接受
單選：80.根據abc理論，該求助者心理問題的主要原因不是()
a.挫折和遭遇
b.歪曲的認知
c.評價性觀念
d.不合理信念
單選：81.在該案例中，根據abc理論，求助者的a包括()
a.不敢找工作
b.被逼找工作
c.不愿找工作
d.找不到工作
單選：82.在該案例中，根據abc理論，求助者的c包括()
a.難找工作
b.與父母沖突
c.情緒焦慮
d.找不到工作
單選：83.適合使用合理情緒療法的求助者范圍是()
a.年輕、文化水平較高
b.偏執
c.年老、文化水平較低
d.自閉
多選：84.在合理情緒療法中，咨詢師所扮演的角色是()
a.指導者
b.說服者
c.分析者
d.辯論者
多選：85.心理咨詢師對求助者積極關注，應體現在關注其()
a.自述不善于表達
b.想找工作
c.強調自己做不到
d.參加應聘
單選：86.求助者說“可我做不到啊”所表現的是()
a.依賴
b.阻抗
c.移情
d.多話
單選：87.心理咨詢師在本段咨詢中出現的最嚴重的錯誤是()
a.指導求助者如何應聘
c.舉例明顯誤導求助者
d.咨詢偏向解決具體問題
單選：88.縱觀本次談話的內容，可以判定其屬于()
a.攝人性會談
b.鑒別性會談
c.治療性會談
d.咨詢性會談
三級心理咨詢師考試試題和答案篇四
一般資料：求助者，男性，16歲，初中二年級學生。
案例介紹：求助者小學三年級時，父母離異，他和爺爺奶奶住在一起。其父后來再婚后又有了一個妹妹，他不喜歡繼母和妹妹，恨自己的爸爸，也很少和母親聯系。父親每周看他一兩次，對他管教很嚴，只知逼他學習，卻很少和他溝通。因為學習不努力，成績較差，但他不以為然，認為學習好的同學品行都不好，而學習不好的同學心眼好。他不喜歡學習，覺得人活在世上用不著那么辛苦，還要上大學、考研，覺得輕輕松松活著挺好，順其自然，以后能考上職高，學門技術也可以活得很好。但面對老師、家長的批評，也感到精神緊張、忐忑不安，恍恍惚惚不知道自己要干什么。經常有報復父母的心理，覺得自己有這種想法非常可怕，簡直是沒有良心，但又控制不住，故來咨詢是否自己心理有問題。如有問題，要讓父親知道這是他逼出來的。
多選：57.在wais—rc的11個分測驗中，有嚴格時間限制的是()
a.領悟
b.數字符號
c.算術
d.圖片排列
單選：58.根據測驗結果，求助者的成績低于常模平均數一個標準差的分測驗項目是()
a.算術
b.詞匯
c.填圖
d.積木
單選：59.根據測驗結果，可以判斷該求助者的總體智力等級應屬于()
a.超常
b.高于平常
c.平常
d.低于平常
單選：60.該求助者的最主要的心理問題是()
a.內心痛苦
b.適應不良
c.缺乏溝通
d.關系緊張
多選：61.該求助者遇到的生活事件包括()
a.內心孤獨
b.父子關系緊張
c.父母離異
d.學習成績較差
多選：62.在本案例中求助者表現出的主要特點是()
a.強迫思維
b.強迫動作
c.強迫意向
d.強迫詢問
多選：63.選擇與求助者談話方式時應考慮的求助者自身因素包括(’)
a.年齡特征
b.性別特征
c.文化特征
d.性格特征
單選：64.本案例近期合理的咨詢目標是()
a.提高學習成績
b.改變情緒
c.得到父母諒解
d.改變性格
單選：65.在攝人性談話中，求助者的主要問題不一定是()的問題。
a.最為關心
b.最困擾自己
c.最先提出
d.最需要解決
多選：66.在影響咨詢關系的因素中，求助者方面的因素是()
a.咨詢動機
b.咨詢次數
c.合作態度
d.咨詢時間
多選：67.在本案例中商定的咨詢方案內容應包括()
a.咨詢目標
b.咨詢地點
c.所用方法
d.咨詢時間
多選：68.心理咨詢師對該求助者的恰當處理是()
a.傳授學習方法
b.協調父子關系
c.鼓勵宣泄情緒
d.改變錯誤認知
多選：69.對該求助者妥當的咨詢方法是()
a.合理情緒療法
b.放松訓練
c.陽性強化療法
d.暗示治療
單選：70.對該求助者進行咨詢效果評估時，不屬于重點評估內容的是()
a.成績提高程度
b.父子關系改善程度
c.緊張減少程度
d.錯誤認知改變與否
案例二
一般資料：求助者，男性，24歲，大學畢業，待業。
案例介紹：求助者大學畢業兩年，在父母的強壓下去過一次招聘會，可到了招聘會場，沒說一句話就走了。自述不擅于表達，看見別人都很會推銷自己，覺得自己不如別人。因為自己沒有工作經驗，害怕不能勝任工作，所以一直沒有自信，呆在家里。
心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者性格內向，獨立性差，不愛交朋友，情緒低落。
心理咨詢師：你希望在哪方面得到我的幫助?
求助者：我害怕去招聘會。
心理咨詢師：你去過招聘會嗎?
求助者：去過，轉一圈就走了。
心理咨詢師：你去招聘會轉一圈，什么都不說，那叫應聘嗎?
求助者：我不敢說，怕拒絕，我害·怕勝任不了工作。
求助者：畢業快兩年了，還沒有找到工作，我真的很著急，可我真的不知道怎樣應聘。
心理咨詢師：作為大學畢業生，你想想，有可能怎樣去應聘呢?
求助者：(沉默)得去參加招聘會，和人家說我想找工人作，討論工作性質、條件、工資等。
心理咨詢師：因何原因你沒有做這些呢?
求助者：我怕去了人家不要我。
心理咨詢師：你的意思是說你去了，人家就應該聘你，因此，你到國務院應聘，人家就聘你，你到市政府應聘，人家還聘你，你到企業，人家同樣會聘你。
求助者：啊…好像不是這樣的，(搖搖頭)
心理咨詢師：由于時間的關系，這次咨詢只能到這里了，請你回去思考，下次咱們繼續討論。
多選：71.引發求助者心理問題的主要原因包括()
a.性格因素
b.人際壓力
c.認知因素
d.經濟壓力
多選：72.心理咨詢師在咨詢開始階段使用的提問方式是()
a.直接逼問
b.開放式提問
c.間接詢問
d.封閉式提問
單選：73.心理咨詢師“你去招聘會轉一圈…那叫應聘嗎?”表明其對求助者()
a.指責
b.質疑
c.啟發
d.鼓勵
單選：74.心理咨詢師“這似乎存在著矛盾，你能解釋一下嗎?”表明其使用的技術是()
a.指導
b.對峙
c.鼓勵
d.解釋
單選：75.沉默現象的幾種主要類型中并不包括()
a.懷疑型
b.理智型
c.茫然型
d.反抗型
單選：76.“我怕去了人家不要我”反映出求助者存在()
a.悲觀的態度
b.過分概括
c.絕對化要求
d.糟糕至極
單選：77.心理咨詢師說“你的意思是說你去了，……”本段所使用的是()
a.亞里士多德詭辯術
b.產婆術辯論法
c.合理情緒想象技術
d.合理分析報告
三級心理咨詢師考試試題和答案篇五
2017年心理咨詢師高分備考技巧
2017年心理咨詢師高效備考方法
2017上半年心理咨詢師報名時間及入口
