答案

1、黑乎乎，干枯（或軀體干裂皺巴）；執(zhí)著頑強(qiáng)、積極樂觀

2、例：風(fēng)代表著生活中的艱難困苦，它折磨和摧殘著楊木樁，似乎是楊木樁的“仇敵”，但也正是風(fēng)磨礪著楊木樁，使楊木樁更加堅(jiān)毅、頑強(qiáng)。所以說它們“是朋友而不是仇敵”。　3、例：小棗樹得到了母親細(xì)心的呵護(hù)，卻沒有積極地成長起來，這與楊木樁獨(dú)自的成長形成對(duì)比，襯托出楊木樁執(zhí)著頑強(qiáng)、積極向上的形象。

4、例：每個(gè)人在成長中都會(huì)遇到無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，但是生命的意義也正是在困境的磨礪中顯現(xiàn)出來的。當(dāng)史鐵生在輪椅上拿起筆，當(dāng)桑蘭在輪椅上綻放微笑，當(dāng)霍金從輪椅上眺望宇宙，他們生命行走的步伐是輕盈而充滿活力的。

解析

散文

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等，是最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制，也是中國最早出現(xiàn)的行文體例。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。散文是一種可以充分利用各種題材，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種文學(xué)表現(xiàn)手段，自由地展現(xiàn)主體個(gè)性風(fēng)格，以抒情寫意、廣泛地反映社會(huì)生活為主要目的文學(xué)文體。散文寫作首先要確認(rèn)和追求的就是由情感和立意構(gòu)成的一種藝術(shù)境界，其次是散文的文本構(gòu)成藝術(shù)和表情達(dá)意的各種表現(xiàn)技巧。

散文閱讀

散文的分類

(1)敘事散文：以寫人記事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。記敘散文細(xì)分為三種：記人散文、敘事散文、寫景散文。

(2)抒情散文：重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語言生動(dòng)，還常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。例如：茅盾的《白楊禮贊》、魏巍的《依依惜別的真情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《櫻花贊》。

(3)寫景散文：以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：劉白羽的《長江三峽》。

(4)哲理散文：哲理散文以種種形象來參與生命的性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現(xiàn)出的思維方式，去體悟哲理散文所蘊(yùn)藏的深厚的文化底蘊(yùn)和文化積淀。

(5)電視散文：是運(yùn)用特殊的電視藝術(shù)手段和屏幕造型手法，來營造濃郁的文學(xué)氛圍，傳遞作者情感、思維信息的散文文本。

(6)網(wǎng)絡(luò)散文：是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的一種文本，是一種高度的自由化寫作，網(wǎng)絡(luò)在空間維度上的寬容性和時(shí)間維度上的快捷性，使得其文本可以在網(wǎng)絡(luò)上以最快的時(shí)間傳播和流通。

(7)廣播散文：是伴隨著有線廣播與無線廣播出現(xiàn)的一種配樂朗讀的散文。

(8)紙質(zhì)散文：以紙質(zhì)類平面媒介傳播的散文，即傳統(tǒng)的以語言文學(xué)作為主要承載形式、作用于人的思維想象的散文。

散文的特點(diǎn)

(1)形散而神不散。指無論形式表達(dá)怎樣自由，都必須圍繞一個(gè)中心，以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常見的寫作手段。

(2)意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。

(3)篇幅短小，題材廣泛，真實(shí)自然，情文并茂。

散文閱讀方法

從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長遠(yuǎn)看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有好處的。

(1)整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長城》(2000年)一文，從深秋晚景寫起，引入對(duì)歷史的回顧與反思，再從歷史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。

(2)了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸·人·鬼》(2000年春季)，就必須認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料。抗戰(zhàn)勝利后，國統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”慘案。聞一多先生十分悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛國運(yùn)動(dòng)，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問題就不難找到答案。

(3)借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀《長城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對(duì)“長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠滾燙的心。

(4)辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如《報(bào)秋》(1998年)，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過玉簪花這個(gè)載體，提醒人們要多珍惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每是每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉簪花精神”。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。

(5)明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見的有：①比喻。如“獸”“鬼”各指什么(《獸·人·鬼》);②反襯。如《報(bào)秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強(qiáng);③對(duì)比。如《青菜》(1993年)中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與“緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜”形成了鮮明的對(duì)比;④象征。如《門》(2001年)中的“門”;⑤排比。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”(《報(bào)秋》)，層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用;⑥變換人稱。用“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫了不同人的感受。

(6)瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。如《話說知音》(2002年)，為什么說“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”呢?要回答這個(gè)問題，就必須理清前四段之間的關(guān)系。第一段寫自從有了關(guān)于知音的傳說后，人們對(duì)知音的神往和渴求;第二、三、四段寫了關(guān)于知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。

最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn);寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵;詠物散文托物言志，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”，用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的歌聲”。

散文閱讀答題技巧

一、整體閱讀，快速把握文章的主旨

(1)從形象入手把握主旨

散文如同詩歌，通過形象來表情達(dá)意。散文中的形象既包括具體人物，也包括典型環(huán)境下的具體群體或個(gè)體，甚至是一種意象，一種精神的象征。要領(lǐng)會(huì)散文的主旨，就應(yīng)以整體閱讀為基礎(chǔ)，注意形象的特點(diǎn)、意義及背景。如：《班公湖邊的鷹》這篇即物見神的散文，要理解作者塑造鷹這一形象的目的和意義，就必須把握作者筆下刻畫的鷹的特點(diǎn)，并結(jié)合它生活的典型環(huán)境，來挖掘這一形象的深層意蘊(yùn)。通過整體閱讀，很快就能概括出鷹的身上所表現(xiàn)出來的執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、搏擊長空的精神，再結(jié)合它生活的環(huán)境——西部高原，不難發(fā)現(xiàn)作者刻畫鷹這一形象意在贊美生活在自然和物質(zhì)條件都很惡劣的西部高原人的頑強(qiáng)不屈，敢于拼搏的精神。

(2)從理清文脈入手把握主旨

文章脈絡(luò)是作者思維的方向，是文章構(gòu)筑的框架。一般分為文脈、語脈，文脈指上下文意義的內(nèi)在聯(lián)系，語脈是上下文照應(yīng)，銜接的語言線索。語脈是思路的外部標(biāo)志。我們這里所說的理清，更多的是一個(gè)尋找語言線索到理清思路的過程，從而達(dá)到整體把握的目的。

如：《攀登我的南山》是一篇比喻象征性的散文，要把握這篇文章的主旨就必須理解“南山”的象征意義，這就要結(jié)合全文的內(nèi)容來理解。文章前兩個(gè)自然段分別講“人群令人窒息，讓人沉悶”“人群是欲望的集結(jié)，是欲望的洪流……置身人群的時(shí)候，精神含量較低，欲望成分較高”，第三段用六個(gè)偉人的例子證明：只有遠(yuǎn)離人群，與天地對(duì)話，與自然對(duì)話，與宇宙對(duì)話，才能產(chǎn)生偉大的靈魂、偉大的精神創(chuàng)造，為人群帶來豐盛的精神禮物。到這里我們基本上能夠理解“南山”象征著遠(yuǎn)離世俗欲望的崇高的精神家園。這篇文章就是從上下文意義的內(nèi)在聯(lián)系即文脈入手來理解全文主旨的。

(3)從材料入手，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)

有些散文的主旨比較明確而集中，把握起來相對(duì)容易，只需要找出文中能直接表達(dá)作者感情或觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵語句稍加錘煉即可。但大部分散文主旨比較含蓄而分散，這就需要從各種材料中歸納提煉，進(jìn)行全面把握。如：《下輩子的職業(yè)》是一篇即事抒情的散文，作者說下輩子想做中醫(yī)，這其中的原因分布在整個(gè)文章中，需要從材料中進(jìn)行概括，總的來說有兩個(gè)方面的原因：一是環(huán)境的熏陶，作者從小生活在全國三大藥都之一的古城——湘潭，父親也是位中醫(yī);二是與西醫(yī)比較，中醫(yī)有其獨(dú)特的地方，這些都讓作者喜歡。

二、深層解讀，弄清作者是如何表現(xiàn)文章主旨的

我們?cè)谡w閱讀的基礎(chǔ)上初步把握了文章的主旨，如果要進(jìn)一步深層理解文章，全面地把握文章，就要進(jìn)行細(xì)讀，從各個(gè)方面審視作者是如何表現(xiàn)文章主旨的，一般可從三個(gè)方面思考。

(1)作者選用了哪些材料來表現(xiàn)主旨

這里說的材料，除了語言材料外，更多是指形象材料，事理材料。形象材料就是作者為表現(xiàn)主題所塑造的形象，可以是一種景物，一種情景，還有可以是一些畫面。

如：《故鄉(xiāng)的榕樹》作者回憶了兒時(shí)與小伙伴在榕樹上玩耍的情景和夏天人們?cè)陂艠涞紫鲁藳龅膱?chǎng)面，表達(dá)了濃濃的思想之情。

事理材料就是作者選取的能表現(xiàn)文章主旨的事例和理論，一些敘事抒情的散文、敘事說理的散文都是選取典型的事例來抒情說理的。而歷史文化散文是抓住一些文化古跡的獨(dú)特的文化內(nèi)涵進(jìn)行解讀。

(2)運(yùn)用了哪些表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法表現(xiàn)主旨

表達(dá)方式，表現(xiàn)手法，修辭手法都是屬于表達(dá)技巧的范疇。鑒賞散文的表達(dá)技巧應(yīng)該聯(lián)系文章的主旨與背景聯(lián)系作品的具體內(nèi)容與語境，不能架空分析。表達(dá)方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情。表現(xiàn)手法有想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等等。常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、借代、設(shè)問、反問等等。閱讀散文，不僅要能夠把握主旨，也要學(xué)會(huì)欣賞這些表達(dá)技巧的妙處，以便對(duì)一篇散文有個(gè)全方位的把握，提高自己的閱讀水平和寫作水平。

如：柯靈的《望春》在表現(xiàn)手法上就用了記敘、描寫、抒情相結(jié)合來表達(dá)自己對(duì)望春花的喜愛，在表現(xiàn)手法上用了象征、想象、對(duì)比，開頭作者把望春花與梧桐、黃楊、小草進(jìn)行對(duì)比，突出望春花開得早的特點(diǎn);又把望春花想象成一位追求光明和理想的少女，表現(xiàn)她的勇敢頑強(qiáng)，熱切追求美好事物，樂于奉獻(xiàn)的精神，望春花是大膽追求光和理想的勇敢者的象征;在修辭上主要運(yùn)用擬人手法。

(3)抓重要語句，準(zhǔn)確理解其含意

對(duì)語言的理解是閱讀散文必不可少的環(huán)節(jié)，如果能準(zhǔn)確地理解一些重要語句，可以幫助我們準(zhǔn)確而深入地把握散文的主旨和作者寫作意圖，觀點(diǎn)態(tài)度。散文中的重要語句有兩大類，具體形象性語言和抽象概括性語言。具體形象性語句主要指那些運(yùn)用了比喻、擬人、夸張、借代等修辭手法的語句，還包括含有形象生動(dòng)的形容詞、動(dòng)詞、名詞的語句以及含有意蘊(yùn)豐富的詞語的語句，準(zhǔn)確理解這些語句的含義直接影響到文章主旨的把握。運(yùn)用了修辭手法的語句可結(jié)合修辭手法的作用來理解。如：“憤怒是以人的生命為代價(jià)鍛造出的雙刃利劍。” “雙刃利劍”一般是比喻事物既有好的一面，也有壞的一面，這里把憤怒比喻成雙刃劍，也就是說憤怒既有積極的一面，也有消極的一面。我們可以通過喻體的本義來推求其比喻義或引申義。又如：《孟廟的樹》結(jié)尾寫道：“孟子就是一棵不老樹，這棵樹歷經(jīng)兩千三百年風(fēng)雨，枝葉繁茂，蓊蓊郁郁，蔭庇天下。”這是作者對(duì)孟子思想的高度評(píng)價(jià)，把孟子的思想比喻成不老樹，“不老樹” 歷經(jīng)兩千三百年風(fēng)雨仍枝葉繁茂，蓊蓊郁郁，蔭庇天下是比喻孟子的思想經(jīng)歷了兩千三百年依然具有頑強(qiáng)的生命力，滋養(yǎng)著后人，給人以啟迪。運(yùn)用了借代手法的語句要理解其借代義。

三、讀出個(gè)性，創(chuàng)新閱讀

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在閱讀過程中要培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，敢于交流，樂于交流，自我探索的閱讀方式。創(chuàng)新閱讀，或者說創(chuàng)造性閱讀，恰恰是要讓我們一改過去灌輸式的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式，走到知識(shí)的最前沿，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。即“讀出自己”“讀出問題”，達(dá)到閱讀的最高境界。筆者認(rèn)為：創(chuàng)新閱讀的關(guān)鍵在于“質(zhì)疑”，即在文本閱讀的基礎(chǔ)上完成一個(gè)由“無疑——有疑——無疑”的質(zhì)變過程。教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)多用些商對(duì)式、征詢式的話語，多問幾個(gè)沒有唯一答案，思路開闊的問題，多提供幾處讓學(xué)生將自己的閱讀感受和自身生活體驗(yàn)相聯(lián)系的場(chǎng)景，我們的閱讀就一定會(huì)擁有一個(gè)自主、個(gè)性、互動(dòng)的新平臺(tái)。

如：學(xué)《夜深還照讀書窗》，我讓學(xué)生就文中提到的兩種讀書方式，即伏案苦讀和披卷漫讀各抒己見。

又如：學(xué)《生命的暗示》，我要學(xué)生觀察自然和社會(huì)中的各種生命現(xiàn)象思考生命的意義。