大學生每天花在閱讀上的時間普遍偏少，由于閱讀速度不一，閱讀總量也有較大差別，獲取課外書的途徑主要是通過圖書館借閱，而忽略了向別人借書的方式。下面是小編為大家整理的關于2023年學生課外讀書調查報告最新3篇的內容，供大家參考閱讀，希望能給大家帶來幫助。

2023年學生課外讀書調查報告 1

一、導語

在物質文明和精神文明都相對豐裕的今天，當代大學生能接觸到比以往任何一個時代都豐富的書籍，這為他們獲取知識提供了極大的便利。作為新時代的大學生，我們的閱讀方式和閱讀習慣又是怎樣的呢?我們花在閱讀上的時間究竟有多少?什么類型書籍是我們的最愛?這些是我希望通過本次調查了解到的問題。并且希望能通過本次調查所反映的一些現象，分析影響大學生閱讀的深層次原因，提出合理化的建議，推動大學生閱讀向更高水平發展。

本次調查活動持續一周，通過網上問卷平臺來設計問卷并發放問卷，調查對象為山東大學本科在校生，獲得有效答卷32份，其中大一至大四比例分別為：90.63%（29份）、6.25%（2份）、3.13%（1份）、0%，男生比例為46.88%（15份），女生比例為53.13%（17份），理工類學生占71.88%（23份），文史類學生占28.13%（9份）。

二、基本情況

1、關于閱讀時間，多數學生平均每天的閱讀時間在1個小時以下，這部分的比例為68.75%（22份），另有15.63%（5份）的學生閱讀時間在1—3小時、6.25%（2份）的學生閱讀時間在3—5小時、9.38%（3份）的學生閱讀時間在5小時以上。

盡管平均閱讀時間分布集中，一個學期閱讀的.書籍數量卻分布分散，各選項間基本差別不大，25%（8份）的學生一個學期看2本以

下課外書，34.38%（11份）的學生看書數量在2—5本，21.88%（7份）的學生看書數量在5—8本，18.75%（6份）的學生一學期看書在8本以上，這反映了不同學生在閱讀速度方面的巨大差異。

2、關于獲得課外書的常用途徑，大部分學生從圖書館借閱，比例為59.38%（19份），部分從網上獲得，比例為31.25%（10份），很少有學生自己購買，比例為9.38%（3份），被調查者中沒有人把向他人借閱作為主要途徑。

3、關于書籍類型。第7題多選，文學類書籍獲得28票，娛樂消遣類19票，專業相關書籍11票，科普讀物10票，應用技術類5票，另有其他選項得到4票。

第8題多選，大多數人更喜歡當代通俗小說，26票。外國名著、中國古典文學、散文隨筆、人物傳記差別不大，分別為

15、14、15、13票，詩歌類遠遠落后，僅4票。這反映了大學生普遍對詩歌興趣缺缺，而對通俗小說的偏愛及對詩歌的忽略也在一定程度上反映了閱讀中浮躁的心理。

4、關于閱讀方式，多數人還是偏傳統的紙質閱讀，比例為65.63%（21份），出乎意料，電子閱讀的比例極低，僅為6.25%（2份），還有28.13%（9份）的學生表示無所謂。

5、關于閱讀課外書的好處，第10題多選，多數人認可讀書陶冶情操、增長見識、積累語言的作用，大部分人（68.75% 22票）認為閱讀可以建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有近半數（46.88%）的人認為課外閱讀有利于培養良好的自主學習習慣。可見參與者普遍

認為課外閱讀可以給我們帶來各種好處。

6、關于閱讀障礙，第11題多選，被調查者最主要的閱讀障礙在于繁重的課業負擔，支持率為62.5%，參加的活動、學校的閱讀風氣、和朋友出去玩分別有43.75%、31.25%、25%的支持率，另外有34.38%的被調查者認為自己不能靜下心來是閱讀的一大障礙。僅1名被調查者忙于兼職和實習而沒時間閱讀。

7、關于閱讀計劃，56.25%（18份）的參與者從來沒有計劃，34.38%（11份）的參與者有計劃但不能按計劃執行，僅9.38%（3份）的參與者有計劃并能按計劃執行。這反映了我們對課外閱讀的重視度不夠，課外閱讀并沒有真正成為我們大學生活的一部分，而是作為一項可有可無的消遣而存在。

三、通過調查，我們了解到大學生每天花在閱讀上的時間普遍偏少，由于閱讀速度不一，閱讀總量也有較大差別，獲取課外書的途徑主要是通過圖書館借閱，而忽略了向別人借書的方式。傳統的紙質閱讀還是主要的閱讀方式，而電子閱讀顯然有發展潛力。多數人還是把閱讀作為消遣，更偏向于文學類和娛樂類等較輕松的類型，并且缺少閱讀計劃及執行下去的恒心。阻礙閱讀的原因多種多樣，然而最主要的還是課業負擔。針對以上現象，我的意見和建議是：

1、適當減輕大學生的課業負擔，讓他們能夠有充足的時間來閱讀課外書籍。

2、圖書館和相關協會增強讀書宣傳活動，引導學生閱讀，必要時將課外閱讀作為學習任務并納入學期成績考核標準。

3、開展圖書漂流活動，開拓向別人借書的課外書獲取渠道，同時在學校設立二手書交易市場，降低買書閱讀的成本。

4、繼續完善構建電子圖書館，讓更多人享受方便快捷、低成本的電子書。

5、努力改善校園閱讀風氣，去除浮躁功利的閱讀心理，讓更多人能沉下心來閱讀。

6、培養廣泛興趣，不斷完善閱讀結構。本次調查反映了我們重娛樂輕素質輕專業的傾向，我們今后在閱讀中既要廣泛又要精選，既要博采又要專攻。

7、作為學生，我們不能沉迷于娛樂，而應靜下心來閱讀，只有讀書帶來的才是終身的享受。

2023年學生課外讀書調查報告 2

一、調查的基本情況：

經調查發現，50%的小學生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30%和51.6%，它的廣受歡迎，已符合現代小學生的心理特點。偵探小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。《冒險小虎隊》仍得到42%的男生的垂青。看來，探險是男生的夢想。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58.3%和77.4%。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”、“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據了主導地位，的確，當代小學生更講究獨立與個性。對于喜愛的書籍，1/3左右的學生選擇購買，2/3左右的學生采用租、借的方法 。由于東峽小學處于農村地帶因此學生們還沒有大量的錢用于買書。

學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系。據統計，五年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，76%認為自己的寫作成績優秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優秀的是0。

二、小學生課外閱讀存在的問題：

1、課外閱讀量不足有待改善。語文課程標準明確規定了小學生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字，六年制不少于一百六十萬字。東峽小學生課外閱讀字數是困難的，因為誰也不會在閱讀之后，計算一下一本書的字數。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調查學生對自己課外閱讀數量的感受：讓他們自己評價是充足，還是不充足。此次調查數據顯示，現在的小學生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數量不超過1書。每學期讀1-3本課外書的學生占 50%，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說不清楚的占30%。也就是說，大多數學生對自己每年課外閱讀數量的評價不滿意。整體上說，小學生課外閱讀量普遍不足。

從調查中還了解到，現在小學生普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節描寫還看不懂，所以很少有人去看。小學生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時尚的口袋書。老師們認為，老師和學生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響，家長和老師應多加督促和引導。

2、課外書“魅力”不敵看電視。調查顯示，目前東峽小學五年級的學生課余活動最喜歡做的事情是看電視，占調查總樣本的70%其次才是閱讀課外書，占調查總樣本的20%其他活動占10%，常常癡迷閱讀課外書籍的，占11%。喜歡看課外書的學生沒有喜歡看電視的學生多，反映出“快餐文化”對學生的影響是不可小覷的。

3、藏書量少課外書主要靠租借。課外閱讀的書源充足與否，直接影響著學生的閱讀生活與行為。調查發現，東峽小學學生閱讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數同學家庭無力承擔買書的費用，有65%的學生主要靠相互借閱來滿足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書館給予支持。東峽小學地處農村，因此53.5% 的學生家庭藏書量在10本以下，這必然會限制學生閱讀的選擇范圍，影響學生閱讀的視野和數量。

4、多重因素導致學生閱讀狀況不佳。一直以來，無論老師還是家長，甚至學生們都習慣把課外閱讀稱為“讀閑書”，由于是“閑書”，亦即“無用”，便可“不讀”。目前許多學生是處在精神領域的“營養不良”，至少是“營養失衡”的狀態。因長期受應試教育影響，在小學教育中，隨著年級的升高，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。

許多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”，認為學生的學習時間是個常數，學習時間與學業成績是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會直接影響學業成績。因此，校內教師不倡導讀課外書，家里家長不許讀課外書，學生也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活。

現在的小學生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數量不超過1書。造成這一結果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎。卡通、漫畫類圖書受小學生的喜愛，提醒我們：小學生課外閱讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響學生邏輯性思維的發展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學校、家長應有意識地加以引導。

三、結論與建議

我給小學生的課外閱讀提出以下建議：

1、首先，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發”，“積”即吸收、積累，“發”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

2、積極地激發學生閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩。當然這些內容最好是結合語文教學、緊扣時代脈搏。

3、課堂上教師應少講多讀，注意讀書方法的指導。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調動學生的閱讀興趣，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

4、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系。現在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6、做好檢查工作。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過交流讀書心得，讀書卡片制作比賽等方法促進學生閱讀。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。

總之，學校教育應該突破功利性教育思想的束縛，培養學生閱讀習慣、提高閱讀能力，不單單是語文課程的任務和語文教師的責任，而是整個學校的教育任務和全體教師的教育責任。實際上，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，不單單只是提高學生的作文水平；閱讀可以改變人生的軌跡，讓學生變聰明的方法，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。

“書是人類進步的階梯”做為一名引領學生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。

2023年學生課外讀書調查報告 3

在《禮記·大學》中提到，要達到“修身、齊家、治國、平天下”的人生目標，就必須先“正心、誠意、致知”。而讀書恰恰是“致知”的重要途徑。有言道：書籍是人類進步的階梯。那么讀書就是我們走上階梯，更上一層樓的過程，這一過程也正是我們提高個人素質的重要途徑。讀一本好可以給我們帶來知識，帶來樂趣，提高自身素質，豐富自身文學修養，甚至是帶來財富。那么作為國家未來生力軍的當代大學生讀書情況是怎么樣呢?為此，我們特意在我們周圍做了一次簡單的讀書調查報告！

（一）調查背景

當下社會是一個信息多樣化的社會，人們可以通過各種方式獲取信息，特別是數碼電子產業的迅速崛起，受到的年輕一輩的青睞。可“亂花漸欲迷人眼”，傳統的閱讀方式開始遭到摒棄。是從什么時候開始，我們的書店門可羅雀；又是什么時候，我們的書柜除了一摞嶄新的教科書再無其他。而與之成對應的是我們的電子設備，我們似乎更心甘情愿讓閃爍的電子屏幕充斥我們的眼球，而一行行白紙黑字似乎距離我們越來越遠，高校大學生的閱讀狀況堪憂！不難想象其背后，是我們日漸荒蕪的精神家園！

近年來，“全民閱讀”的概念被開始被反復強調，這是對在高校中流行的不閱讀風尚的猛烈沖擊，十分契合社會多元價值碰撞融合的需要，也是提升以青年大學生為代表的主要閱讀群體綜合素質的重要契機。當代大學生出身在一個嶄新的時代，日新月異的同時我們也失去了很多經歷與閱歷，與我們的父輩祖輩相比，苦難、戰爭、動蕩、一往無前這些詞匯變得遙不可及，于是我們便需要更多的閱讀來填補閱歷的不足，然而目前就連閱讀也在漸行漸遠，這不僅有社會大環境的客觀原因，更有當事人的主觀因素。這值得我們作深入研究，追根溯源，找出其根本原因，才能找到合理的解決途徑。

（二）調查方式

采用書面問卷調查以及口頭詢問調查相結合的方式。

（三）調查意義

1、人才問題關乎社會主義建設大計，而閱讀是人才塑造的重要一環，本課題也因此具有了社會發展的現實意義。大學是青年人走向社會的關鍵，是孕育人才的搖籃。在我國，近幾年來，很少能培育出像上世紀那樣各方面突出優秀的人才，我們的國家培養不出高能力人才，問題就出在大學這最關鍵的一步，閱讀對于大學教育的意義不言而喻。大學生需要通過閱讀樹立正確的三觀，也只有在這個基礎上才有成為人才的可能。

2、閱讀是文化軟實力的重要標志，是社會文化再創造的重要手段。有學者曾說，一個人的精神發育史，應該是一個人的閱讀史；一個民族的凈勝境界，很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深；一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。

3、閱讀讓當代大學生更加明晰“鐵肩擔道義，妙手著文章”的社會使命。我們這一代，仿佛被打上了集體烙印，常常被用作追捧和詬病的代名詞，而事實也正如楊絳先生給我們評價的那樣：讀書太少，想的太多。閱讀是一個思考的過程，是一個與先人交流對話的過程，只有經歷了閱讀，內在想法才能轉變為外在行動，才能站得高看得遠，不斷明晰社會賦予年輕人的龐大使命，不負國家寄予當代大學生的厚望，闖出新天地。

（四）調查結果及分析

1、無論從閱讀的數量還是質量來看，大學生閱讀狀況都欠佳。

就數量而言，一方面是用于閱讀的時間少直接決定了閱讀的數量少，我們更樂意追韓劇、日劇、偶像劇來打發時間；另一方面是借閱和購買書籍的頻率普遍較低，我們更多時候傾向于花錢購買衣服、鞋子、包包這些來滿足虛榮心。就質量而言，大學生讀書種類雖然繁多，但卻并不理想，言情、穿越、武俠等用于消遣的閱讀較為普遍，這些讀物大多屬于快餐類，文化含量并不高，對提升大學生文化素養并不能起到實質性的幫助。其中甚至有很多書籍可以說是污染精神的毒藥，我們沉迷其中仿佛慢性中毒，藥力早已深入五臟六腑。

2、隨著閱讀媒介的多元化，閱讀呈現“電子化”、“網絡化”和“娛樂化”傾向，不僅消耗著傳統閱讀方式的能量，同時影響著書店的經營和轉型。具體來看大致可以分為以下兩個方面：

第一，閱讀的娛樂化。網絡傳播技術促成了閱讀方式的更新換代，最為典型的就是近年來出現的“娛樂化解讀”，尤其是一些人為了吸引大眾眼球，不惜篡改歷史，戲說歷史，我們看到，正統的、嚴肅的文化學術研究變成了不再承載沉重歷史文化使命的“悅”讀。這種娛樂化閱讀的背后是對文化玩世不恭的態度，這種消費歷史和文化的方式，某種程度上可以說是對文化、對文明、對精神的游戲和褻瀆。

第二，閱讀的網絡化和電子化。閱讀、購書人群大量流向網絡，近幾年非全國的實體書店在面臨著巨大的挑戰，民營書店的生存步履維艱。大學生閱讀群體作為買書、購書人群的中堅力量，其對書店經營的影響不容小覷。通過調查我們發現，大學生熱衷網購，網上購買圖書就是其中的代表，強大的購書人群流向網絡，必然導致實體書店顧客的銳減。其中不乏很大一部分學生進行電子書閱讀，電子書閱讀不僅攜帶方便，而且電子產品容量大，可以隨時隨地進行看書。究其根源，還是得回歸到社會整體的閱讀呈現出一種網絡化風氣。大學生群體作其中一支分流，網絡化、娛樂化和電子化正一步步消耗著傳統紙質閱讀的能量，并且沖擊著零教輔書的獨立書店的經營發展，這些書店，在不久的將來發生一定的轉型將成為一種必然。

（五）相關建議

1、宏觀方面持續加強大學生的精神文明建設，不斷推進閱讀數量和閱讀質量的雙層提高。

這需要大學自身提高文化實力，我們要在宏觀上多舉辦有質量和內涵的文學講座、增加學生和閱讀的接觸機會，通過校方的部分行政力量來推行讀書的風氣。學校應該對學生加強讀書閱讀教育，加大導讀力度，引導學生正確的使用圖書館資源，對學生進行督促。另外，可以開展校園讀書月活動，積極調動大學生讀書的興趣。通過校方的部分行政力量來推行讀書的"風氣，從學生內部提升數量，學校外部提升質量。

2、關于傳統閱讀和現代電子化娛樂化的區別對待和相互完善。

隨著科學技術的不斷發展，國民的生活方式在一個極短的社會發展期內得到了翻天覆地的變化。對于這一現狀，我們首先要做的是區別對待。那就是我們要明確，傳統閱讀方式并不可被取代，同時我們不排斥電子閱讀的產生和流行，因為這確實在某種程度上便利了閱讀的產生和傳播，讓同學們更易享有閱讀資源，同時，我們也不當忽視傳統閱讀方式，即紙質書籍的閱讀，對于這兩點我們大可敞開大門，各取所需。我們不排斥電子閱讀這一方式的產生而面對這一形式對于傳統閱讀方式的消耗，我們要在形式上也及時更新，我們要更加注重紙質書籍的文化內涵所在，我們也認為只有當紙質書籍找尋到新的存在意義之時才更可能獲得新生。

3、在閱讀的反作用之下進一步加強名著、嚴肅文學作品的閱讀指導。

我們當務之急是先讓學生們情感更加傾向于文學作品，所以在大學內開設人文素養課是值得提倡的，并且最好可以將之列入人才培養方案之中，打開學生們和世界名著的交流之門基礎的人文素養課不是指單純的青草陶冶而是落實到實處的文藝建設，并且需要實現師生間的互動。

（六）結束語

通過這次調查報告，我們粗略的了解了一下當代大學生的讀書狀況。從中，我們看到了大學生讀書現狀的趨勢和不足之處，我們應該及時反思和改革，以提高自身素質和文學修養。我們大學生應該明確自己肩負的使命，樹立正確并遠大的理想，基于自我的需要自覺拓寬專業知識面，提高綜合素質，博覽群書，充分挖掘自己的各項潛能。