唐代著名詩人、哲學家韓愈曾云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學海無涯，學無止境，我們每一個有情懷的教育者都要抱著終生學習的態度，不斷地給自己充電學習，永不停止求知的腳步。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2023年骨干教師培訓心得體會怎么寫，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
篇一：2023年骨干教師培訓心得體會
素養立意背景下高中教學的思考
今天上午聆聽了____省教研室____教授的精彩報告，讓我對核心素養有了更深的認識和理解。從而也對素養立意背景下高中教學有了新的思考。
素養立意的命題思想。這一變化有著重要的理論意義和實踐意義，它將對我國教育的學業評價工作，尤其是考試命題工作產生重要影響。依據新課標的新理念與新要求，學校教育將會發生一系列變化。教學將以核心素養為指向，依據新的教學結構重組各種教學要素。比如，以記憶、理解為出發點的教學，將走向以問題解決為出發點的教學；以先學后用為特點的能力培養觀念，將走向以做高校、用高校為導向的能力培養模式；以先零后整、碎片積累的組裝式學習，將走向應用驅動、且做且學的整體性學習；從更關注知識學習的系統性、準確性，將走向更關注觀念領悟的深刻性、遷移性；從更看重學習的結果水平，將走向更看重學習的過程特點，等等。有理由相信，新課標的頒布，將開啟新一輪的教育教學改革。
作為高中的一名年級主任，依據教、學、評一體化原則，考試評價將會發生一定的變化，本人有以下幾點思考：
既然教學堅持以問題解決為出發點，堅持學習開始于知識正在發生或正在應用的真實境況中，那么，命題改革的方向就是：減少裸考知識現象，讓測評發生在知識處于生成狀態或應用狀態的情境之中。目前的普遍做法是，將知識從學科結構和知識系統中，從知識賴以存在的真實境況中人為抽取，孤立呈現。學生所面對的，是一個個被肢解的知識點或技能點。依據教、學、評一體化要求，命題將堅持這樣的原則：無應用情境就無知識測試。不論是客觀性測試還是主觀性測試，考點必須“生長”在產生知識或應用知識的“土壤”之中。這種命題思想與“無應用即無學習”的教學原則完全一致。
既然教學重心將從重結果回到重過程，學生的思維能力培養、探究能力培養和做事能力培養將成為最重要的教學任務，那么，命題改革的方向就是：強化對思維過程、探究過程和做事過程的測量和評價，從注重考查記憶理解的結果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程的發展水平。試題任務所要驅動的，不是單純的記憶和理解，而更關注思考、探究、做事的開啟、過程和結果。這種測試重心的變革，也是標準化考試問世以來不斷改進、不懈努力的方向。這樣的命題思想與素養導向的教學秉持同樣的原則：最好的教學在于如何激發學生的思考、引導學生的探究和指導學生的做事。
既然教學堅持從真實生活出發，在問題解決過程中培養學生的實踐能力和創新精神，那么命題改革的方向就是：堅持試題的應有開放度和綜合性，注重考查學生提出問題、形成問題解決方案和評價問題解決結論的素養。不僅要考查學生是否會解決他人給予的問題，更要考查學生能否自己發現和提出問題；不僅要考查學生是否會用所學方法解決問題，更要考查學生能否形成自己的問題解決方案或方法；不僅要考查學生是否知曉和能否應用已學知識，更要考查學生能否審視、追問、評價、改進已學知識；不僅要考查學生的知識與能力狀況，更要考查學生對知識與能力的態度與期待。必須把批判性思維素養與創新素養的培養作為教與考的重要內容，因為一旦教學從直接的知識傳授走向直面真實的探究，學生所面對的社會、自然、人生等學習對象本身就是多元的，不確定的和開放的。
既然教學將通過大任務來承載大觀念，以主題、活動、項目等任務的實施來實現對原理、法則、態度等大觀念的掌握，那么命題改革的方向就是：從碎片化、點狀式測試走向整體性、結構化測試。測試的過程，也是學生完成一個有思維含量與探究含量任務的過程，或做一件完整且有挑戰事情的過程。這種測試可以更全面、更深入、更有效地考查學生的認知水平、探究水平、做事能力，以及在應對復雜、陌生情境時所表現出來的態度、立場與價值。
篇二：2023年骨干教師培訓心得體會
理論學習明方向
在本次培訓中，通過各位專家的詳細解讀《義務教育英語課程標準（20__年版）》，讓我對新課標有了全新的認識和理解。
一是新課標聚焦核心素養，培育學生終身發展。核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。
二是新課標強調以素養為導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。英語新課標明確在義務教育階段要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。
三是新課標優化課程內容結構，強調跨學科主題學習。新課標在優化課程內容組織形式上，跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現課程內容，通過主題、項目、任務等形式整合課程內容，涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。
四是新課標加強指導性，強化教、學、考一致性。新課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
技能實踐促提升
本次課程特別為老師們安排了書法課、教學簡筆畫等實用技能課程，滿足了我們日常教學中的需要。
班級文化海報
富有英語特色的班級文化可以激發學生的學習熱情。同時，也可以通過班級文化達到課程育人的目的，讓教室的每一面墻壁會說話。
通過學習簡筆畫課程，我們嘗試進行英語繪本創作，將所學化為所用。
通過此次學習，我深覺自己對《英語課程標準》（20__版）研讀得還不夠深、不夠細；基于課標進行教材整體分析的能力、核心素養的落地能力還有待加強。我深感教學之路任重而道遠，也深悟平時應多思考、多探究，多創新。接下來的日子，繼續學，認真思，努力悟！
荷香清露墜，柳動好風生。學習后的我，恰如這風光旖旎、果香悠悠的七月天。必將帶著滿腔熱情，撒播希望，耕耘夢想，向著英語教學的更新處、更深處、更真處繼續前行！
篇三：2023年骨干教師培訓心得體會
20__年暑假初，學校特意邀請了____師范大學的各學科專家教授開展了為期一天半的骨干教師能力提升培訓活動。通過這次培訓，我對自身的教學和科研有了新的認識，對教研工作有了更加深刻的感悟。更重要的是，這次培訓還讓我認識到作為一名教師的更大價值，明白了只有不斷調整心態、調整自己，堅持不斷學習，才能真正的享受到作為一名教師的“詩和遠方”。接下來，我將從“方向”、“研究”、“落地”三個方面談一下我的感想和心得體會。
一、堅持讀書，勤于思考，明確教育方向
“讀書百遍，其意自現”。對于教師而言，我們在教授學生知識的同時也要不斷提升自己的內涵。既要不斷豐富自己的專業知識，也要積累教育相關知識，為更好的開展教學工作添磚加瓦。____師范大學尹遜才教授，就如何進行教育書籍的挑選、閱讀以及做筆記的策略與案例，給我們進行了指導和推薦。尹教授教會我們如何通過書籍的作者、出版社、出版年份等方面信息，選擇正確的、有價值的書籍，這使我們既可以緊跟前沿成果，又可以給自己的教學增添靈感。在讀書的過程中，思考可以使我們更加透徹深入地理解吸收書本知識，也是我們將新知識融入結合到教學認知框架的過程。新知識的輸入，對我們來說也是對現有知識體系的改進和修正。因此，我們之后的教學方向會更加明確，教學工作更加高效，對于我們的教育生涯意義重大。
二、常悟常研究，加速自身成長
理論和實踐是相輔相成的兩個部分，理論指導實踐，而實踐又促進理論的產生。對于教師來說，想要進步，就要理論實踐兩手抓，即教學教研并駕齊驅。新入職的老師對科研還是存在一定的陌生感，不知道如何下手，學校特別邀請了江師大魏本亞教授給老師們進行課題研究培訓。魏教授詳細地給我們介紹了課題如何選題、題目如何確定、如何進行撰寫。針對英語學科，學校特別邀請了江師大教育系主任孫龍存老師進行指導，孫老師就選題創新性以及研究內容進行專門指導，本次學科專題培訓為我打開了一扇科研的大門，讓我有目標有方向地去選擇、申報課題，堅定不移地投入教科研工作中。
三、行動至上，實現職業價值
任何事情的落腳點都在行動，即計劃落地執行，我們學習了理論，有了自己的一套知識體系和理念，制定了一系列的教學方案，最后便是要走進課堂傳道授業，以及在課堂中發現問題進行研究，進而進一步去完善課堂教學。此次培訓我感觸最深的是，教育教學工作，要在不斷研究和學習中才能不斷地提升，使自己一直保持在進步的路上，與時俱進。在最后一場座談會中，孫龍存老師就我們自身的任務單和課件，以及老師們的說課，進行了點評和指導。孫教授明確精準地指出我們的問題并提出改進的方法意見，這種一對一的有效指導瞬間使我們意識到了一直困擾自己的癥結所在。孫教授給予我們的參考意見和指導方案，為我們今后的課堂教學指明了前進的方向。
立足本次培訓，我不斷地進行學習和內化，加強對自身、對專業的認識，同時也獲得了未來教育教學的指導方向。作為青年教師，在教育教學中還有更深刻的內涵需要挖掘，還有更多的教育教學問題需要我們去解決。培訓后，我開始期待新學期新工作，希望自己借助本學年和本次培訓的所學所感，不斷用專業知識武裝自己，身披鎧甲，心有遠方，在未來的工作中不斷督促自己進步，趁年紀尚輕的時候，去熱愛與行動。
篇四：2023年骨干教師培訓心得體會
20__年7月8日至11日，我有幸參加了____區教育體育局組織的英語教師暑期培訓，培訓雖然只有短短的四天，卻使我受益良多。
7月8日上午，____省教科院英語教研員____老師為大家做《研讀課例，落實新課標》專題報告。____老師結合典型課例，緊扣課標，將小學英語課標主旨和靈魂，具體化、立體化、實踐化，解答了小學英語教師在教學中遇到的困難和存在的誤區。下午，馬鞍山小學英語教研員____老師基于新課標理念，引導廣大教師將教學理念與教學實踐結合，探索小學英語單元整體教學的策略和路徑。新課標，新理念，學習的是理念，積累的是經驗。單元整體教學要求教師“用教材教”，而不是“教教材”，將新課標理念和教學實踐相結合，以發展學生核心素養為目標，是我們小學英語教師共同努力的目標。
7月10日，____師范大學外國語學院英語系____教授開展了題為《如何在小學英語課堂上實現工具性與人文性的統一》的專題講座。____教授從何為“工具性”何為“人文性”展開話題，以一個個鮮活靈動、為老師們所熟知的教學實例，引領老師們正確有效地關注學生的閱讀品格、思維品質和人文素養，將理念轉化為自覺的教學行為，正確體現小學英語學科工具性和人文性的和諧統一。張教授的講座極具親和力，她的語言充滿童真、引人入勝，會場里不時響起老師們領悟認同的笑聲和贊嘆附和聲。
培訓雖已結束，我將把學習心得運用到實際工作中，繼續提升自身教學水平。
德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”本次培訓，不僅有效推動了英語老師們教學研究力與課堂執教力的提升，更激活了教師的內生動力，只有不斷打破固有的思維模式、整合教學及學習內容、不斷創新改進，才會快速成長，才能適應現代教育，才會培養出有創造力的學生。以理想的教育，實現教育的理想。教育任重道遠，我們一直在路上。
篇五：2023年骨干教師培訓心得體會
盛夏七月，陽光熱情地擁抱著整個大地，校園中央水池里的睡蓮在恣意生長，河畔的柳條愈發細長翠綠了。已經放暑假的校園格外安靜，走在校園里的我內心激動，充滿了喜悅和期待，因為，我即將奔赴一場精神的盛宴——非常有幸能在今年暑假伊始參加學校和江蘇師范大學合作的青年教師培訓活動。
正如所料，為期一天半的培訓真是讓我收獲滿滿，這些行走在高校的大咖們學富五車又誨人不倦，溫文爾雅，談笑自如，妥妥的大師風范，他們是我們青年教師專業成長的指路人。這次培訓內容除了學術講座，還有“學科工作坊”的一對一論文、課題指導。
第一場講座是魏本亞教授分享的《青年教師專業成長之路》。魏教授回憶了自己80年代在鄉村中學當老師的成長歷程。“我想做一點和別人不一樣的事情！”魏教授堅定地說。我看他的眼里閃著星光，那是一份對理想的熱切追求，是年輕人想干事情的決心，是努力成長實現人生價值的愿望。于是，他把別人用來消遣的時間都用在了學習，提升自己的專業技能上。他用三年時間給《黃侃手批十三經》加標點，為高中文言文教學打下堅實的基礎；他惡補自己的短板，大量讀書，向身邊北大清華的高材生請教；用智慧教學，激發學生的學習潛能，首次帶高三畢業班的他，用讓學生講，自己評價，和學生一起學習的方式，創造了所帶班級5名學生考上南京大學的驕人成績，這在80年代的鄉下中學堪稱奇跡！
魏教授用自己的親身經歷告訴我們青年教師，只要敢想敢做，遇到困難努力想辦法解決，總能做出一番成就，實現自己的人生理想，何況我們現在所處的時代有那么多、那么好的資源和平臺，我們更得抓住機會去提升自己，成就更好的自己。
第二場講座是尹遜才教授分享的《談談如何讀書》。尹教授由“群體參照效應”這個社會學理論出發，舉了很多生活中的例子，深入淺出地講了讀專業書籍的重要性和必要性，他又以欣賞詩歌為例，讓我們看到原來審美也是一種科學，也是有規律可循的。接著，尹教授又以哲學為例，告訴我們青年教師要善于讓別人給你讀書。“我活到103歲也沒有張世英教授研究哲學透徹！”尹老師幽默地打趣道。他說，想了解哲學，何不讓研究了一輩子哲學的張教授帶我們讀哲學呢！這在讀書方面給予我們很多的啟迪。
聽完了兩場精彩紛呈的學術講座，接下來一天的培訓都是由步進教授一對一指導我們選課題。不得不說，步教授對學術的態度真的是嚴謹縝密、一絲不茍！一對一指導學員時，步教授都是一邊聽一邊記，一邊還給我們反饋問題，對學員有疑問的地方耐心地給我們講解，有的地方甚至都講好幾遍。
一杯熱茶，一支筆，一張小課桌，還有教室里彌漫的濃濃的學術氛圍，簡單樸素又美好。步教授在給我們指導時說得最多的兩句話是“老師們，作為一線高中語文教師你們真是辛苦了”“老師們，你們不要放棄，課題要堅持做下去”。
步教授鼓勵我們要在教學實踐中發現真問題，要積極把實踐總結轉化為自己的課題。“做課題其實并不難，課題不是做出來的，是你平時點滴教學積累出來的！”步教授的一句話點醒了對課題有畏懼心理的我們。只要我們在平時教學實踐中做一個有心人，把教學中的困惑點、重難點深入思考下去，再查閱相關資料，不斷實踐反思總結，就是在做一個課題了。
步教授還一直強調青年教師一定要多讀優秀課例，他說很多時候，我們老師都只教給學生“是什么”的知識，卻很少甚至從來沒教過“怎么做”，所以學生只是頭腦里知道，還是不會去做。教育就是要教學生不會的，引導學生把不感興趣的事情變成自己的興趣。
“優秀的老師會在課堂中滲透怎么做，你們一定要去看優秀課例！”步教授反復強調了好幾遍，他還舉出了詩歌寫作的課堂例子。如果一個課堂只教學生這個詩歌好在哪里，語言怎么美，意象怎么美是不夠的，還要帶著學生探究要如何寫一首詩，語言不能太直白，那該怎么做？就要在品讀詩歌中，讓學生發現詩歌的語言特點——用意象表達情感，并且學著把自己的情感也形象化。比如，“為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉！”步教授深情地吟誦起詩人艾青的詩歌。
培訓結束，我的內心一直有一股潮水在涌流，當天下午，我就迫不及待地拿起筆把這股涌動的潮水化作涓涓流淌的文字，我想給這次機會難得的培訓留下點什么——正如步教授一開始告訴我們的，他希望我們青年教師能在這次為期兩年的培訓項目中思想有所改變，或者有所觸動，其中有一條建議就是希望我們培訓完思考能不能留下點什么。
那我就用這次簡單的培訓心得留下點什么吧！
篇六：2023年骨干教師培訓心得體會
新高考引領育人方式變革
新高考試題中突出了對學生核心素養的考查，試題如何體現核心素養？我們的學生如何應對這些試題呢？今天上午，____省教育廳教研室____教授，為我們做了《素養立意的考試命題與育人方式的變革》的報告，讓我對試題命制以及相關的育人方式有了更多的了解。
沈教授首先介紹了核心素養的內涵和外研，全面推進素質教育發展是核心素養的本質。他從文化基礎、自主發展、社會參與闡述了核心素養的要求，簡單回顧了教學要求的變革，明確指出核心素養指學生具備適應終身發展與社會發展需要的必備品格和關鍵能力，素養要注重對學生高階思維的培養，重在培養學生創新能力。
沈教授接著介紹了基于核心素養的考試命題改革，真實的生活情境是核心素養命題的源泉。他認為創新試題要做到：加強情境設計、注重聯系生活實際、是綜合性、開放性、應用性、探究性試題。他針對目前命題表現任務不真實、缺乏評價細則等問題，例舉了許多新高考的各類學科的新題型，提出試題要注重考查學生提出問題、形成問題、解決問題和評價問題的能力。
沈教授通過試題的變革指出學校育人方式的變革。他認為教學不是讓學生靜止的刷題，而應讓學生有行動、實踐、體驗、感悟的過程。他從中美教育的對比中提出要培養學生異想天開的能力和高階思維，從學校該課程體系、學校與社會融合等角度講述了育人方式的變革。
從沈教授的報告中我深刻體會到：學校育人方式的變革是適應新高考的重要途徑。伴隨著新一輪高中課程改革深水區的實踐探索與推進，構建與核心素養相適切的課程體系已成為學校課程建設與發展的核心主題。如何依據國家的課程意志積極探尋適應課程教學變革實踐的校本思路？如何培養學生創新思維、高階思維？學校課程體系的頂層建構就成了推動學校育人方式變革的關鍵。
聽了沈教授的報告，讓我對我校課程建設有了深入思考：應對新高考的變革，可進行1+2+n特色體系的課程整體建構與實施，并結合校情、學情、師情進行課程群建設（如：“大思政”“心理健康”“啟智”“健體”“藝雅”“創勞”等課程），分別將校本課程、基地項目、學生社團、校本節日等融入課程體系，豐富課程內涵，變革課程形態，提高課程品位。尤其是通過創生“融美課堂”的特色教學方式，在真正發生的課程教學中養成學生主動積極、反思細節、協作交流、應對復雜情境的學習品格。從而讓學生有行動、實踐、體驗、感悟的過程?？梢罁艺n程體系與標準，以學校為責任主體進行校本化實施，基于學科“基礎+拓展+融通”，圍繞“七大學習領域”呈現：“學習領域·大單元”、“大主題·學科+場景”的拓展課程和“綜合實踐項目·大概念”的融通課程進行教學。“i+2+n”課程體系將全面落實國家倡導的“五育并舉”的育人意志，將新課改的必修與選修部分有機整合，促進學生素養結構的優化，適應國家培養學生核心素養的要求。
新高考改變了命題方式、新課程要求培養核心素養、新教材要求融通的意識，在“三新”背景下，我們必須適應新形勢，改變育人方式，促進學校教育事業高質、高品、高效發展。
篇七：2023年骨干教師培訓心得體會
學有所思，行之有向
20__年暑期，在____新區教體局的精心組織下，我有幸同其他兄弟學校的老師們共赴上海，開啟“素養導向下的創新教學設計和實踐”專題研修之旅，作為來自____新區____小學的一名教師，能有這樣好的機會到上海開闊視野、研習業務、增長才干，自知機會難得，學習期間，我絲毫不敢懈怠，倍加珍惜此次學習機會。每一場不同的講座都讓我對教育領域有了更深的了解，其中，程慧老師的《關于義務教育數學課程標準（20__年版）的若干思考》讓我收獲很多，下面是我的粗淺體會。
改變教學觀念，生活即數學
《數學課程標準》提出數學課程要培養學生的核心素養主要包括三個方面：“會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界”，核心素養強調了數學學習的應用價值——能適應未來社會生活的需要。程老師從各個方面詳細解讀了數學素養，使我明白數學教學除了系統的數學知識教學外，還要和生活實際相結合，把握好數學知識與生活實際能同步練習，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現代社會的飛速發展，計算器，計算機的全面普及，讓計算難度有所降低，更注重計算的算法和算理，改變了課程繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技發展的聯系，關注學生對實際生活了解程度，在做中學，更有數學的體驗感。
轉變師生關系，關注學生
程老師說在以往的教學中，教師往往照本宣科，課堂成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而通過新課標的學習和思考后，我發現教師在課堂中的角色發生了變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。其次，教學結構也應發生相應變化。在教學中，教師要重視對教學內容的整體分析，重視單元整體教學的設計，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系，幫助學生用更全面并具有發展意義的眼光看世界。通過程老師的分享，我覺得自己在今后的教學中更應關注學生思考的過程，多站在學生的角度來分析問題，在教學結構中劃分出側重點，以更好的服務教學。特別是創設與學生生活密切相關的情境，讓學生感受數學在現實世界的廣泛應用，激發學生的求知欲，讓學生充分自主探究、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律，增強解決真實問題的能力。
改變評價體系，注重學生發展
以往應試教育注重的是學生學業成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段。在環境影響下，學生、家長會下意識關注分數，而不是關注學習本身。通過程老師分享新的評價體系，我明白對學生的評價，除了學業水平考試，還有教學評價。評價主體不僅包括教師的評價，還提出了學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式。這也提醒我，在今后的教學中，應注重對學生在學習過程進展情況的評價，注重對學生能力與自信心的建立，注重對學生參與活動的意識和合作學習的精神的評價。
此次赴滬研修雖然結束了，但我對自己的職業發展有了更深刻的認識。作為一名教師，需要專業的研究和不斷的提高學習才能適應現階段教育發展的趨勢，不斷地運用新的教學理念和方法，提高自己的教學水平和能力，為上好每一堂數學課做到未雨綢繆。
篇八：2023年骨干教師培訓心得體會
今天有幸參加了縣教體局組織的“20__年水城名師送教幫扶活動暨全縣小學數學骨干教師培訓”活動。活動中那些年輕教師精湛的教學藝術給我留下了深刻的印象，令我感受頗深，受益匪淺，同時也帶給我深深的思考。
今天一共觀摩了六節課，上午前兩節，耿英杰老師和袁曉婷老師的《小數加減法》，從不同角度向我們展示了數學運算的一致性，通過探究讓學生明確任何數的加減計算都是“相同計數單位相加減”。下午羅麗娟老師執教的《三位數加三位數的連續加法（進位）》從三位數到四位，五位……包括小數加法，不僅體現了相同數位上的數字相加，還體現了計算的方法一致性?？v觀以上三位老師的課堂，都向我們詮釋了新課標背景下數的運算的一致性。
肖靜老師的《小數的初步認識》，從生活出發，讓學生直觀形象的了解什么是小數，怎么找小數，最后探究總結出一位小數的特點。孫煥芝校長的《24小時計時法》通過學前問卷情況，從學生生活經驗出發引領學生展開24時計時法的特點，最后以制作“我的一天”時間表結束本課，體現了新課標對本部分內容的定義。
對我印象最深的是李雪芹老師的數學理論。什么是數學？為什么學數學？數學學什么內容？怎么學數學？四個簡單的問號，卻是數學老師需要深究一生或許都不得其解。數學不僅僅是為了成績而學，要提高學生學習的興趣。讓學生感到“數學好玩”，增加學生
學習數學的積極性，讓學生感受到“數學是聰明人游戲”。在實施教學前，能做到提前調查，為課堂學習明確探究任務，是每位數學老師展開教學必不可少的步驟之一，而這些往往被忽略掉了，致使課堂太滿，無趣。只有知道學生的不足，才能有針對性的設計教學，放手讓學生探究，提高學習能力，進而加深學習印象。
在今天的學習中，我發現在制作課件中，我們也應該盡善盡美，在耿老師的《小數加減法》中，針對圖書館提出的問題那一頁，兩個問題的書目都沒有標書名號，雖然是數學，我認為也應該和語文一樣，不能出現基本錯誤。
通過今天的活動，我感覺自己欠缺的地方太多，在以后的教學中我應該要注意以下幾個方面：
1、課堂教學的各個環節要完整。如課前檢測，新課導入，問題思考，課中、課后學情檢測等
2、新課的導入要新穎，要能引人入勝。如問題導入，圖片導入，情景導入等。
3、重難點要突出。講解重難點要詳細、清晰，不可累贅。此環節要能展現出自己的特色。最好要有聯系生活中的事件進行舉例說明。
4、要學會實時對學生進行積極的評價。課堂中要對學生多鼓勵，以增加學生的自信心，使學生對學習更加投入膽識更大。
通過這次培訓活動，讓我看到了很多新鮮事物，對我今后的教學起到了很好的督促作用。教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中
我將深入的進行思考，把這些教學信息內化到自己的教學當中，使自己的教學更上一層樓。
篇九：2023年骨干教師培訓心得體會
作為一名小學數學老師，參加研修培訓。在學習中開拓自己的視野，了解教育的核心理念，并在與其他老師的交流中收獲了啟迪，培訓的時間是短暫的，但留給我的東西是深刻的。
透過七位特級教師的講解，收獲的確不少，同時也給自己的教學帶來新思考，下面就對本次培訓學習作以總結：
一、在聽完羅特的講座“新課標如何在課堂中落地”中，給我印象最深刻的就是羅特提出的第一個問題“20__版新課標頒布之前有單元整體教學”嗎？羅特通過舉例人教版運算律這一課中的減法、除法性質的整合和靈活選擇解題方法。
在這一問題中，羅特給我們分析這一課時的背后意義，邏輯思維，還有學習教材編排的本質意義是什么，并且得到一個思想：我們在教學過程中，要正確解讀課程框架和結構，不要隨便整合單元。
羅特在第二個舉例：人教版分數乘法這一章中預設學生的困惑，為什么分數乘整數，分母不變而是分子來乘整數呢？羅特引導我們在本章學習的前一章學習的是同分母分數加減，異分母分數加減法！通過前后的聯系，從算式回到數的本質上，從計數單位下手，我們要強調補充分數作為度量單位的意義，這樣讓孩子真正了解分數乘法的意義，這樣就深刻理解，為后期的計算和解題中作為一塊強有力的奠基石。
在羅特的第二個問題：軸對稱是圖形的運動嗎？為什么？在這個問題提出來后，有很多老師開始提出了自己的見解！各有各的道理，正在大家云里霧里的時候，羅特為我們答疑。羅特說，我們首先得明確軸對稱和軸對稱圖形的區別，其次平移，旋轉，軸對稱有什么聯系，也就是其本質是什么，相互有聯系。都是相通的。
總的來說，教數學要說數理：本質、聯系、結構。
在第三個問題：新課標來了教學方式為何要改變？羅特為我們展示了一句話“大力推進啟發式，探究式，參與式，合作式等教學方式成為新時代新教學的基石。”這是習近平總書記在20__年全國教育大會講話。
羅特認為，學習方式的變革-落實核心素養的重要途徑！羅特提出：少言、精問，善學、獨立思考的重要性！
二、在下午有四位老師為我們上了解決問題的策略和長方形的面積這兩節課，在教學過程中，羅特挨個點評，挨個提點，一下就讓課的內容變的精簡，明確目的，也同時開拓了我們的思路！
在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，為完美的明天作出自己的貢獻！
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