教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”教師的工作就是奉獻。讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們平凡的師愛，發揮非凡的力量，培養出全面、健康的下一代。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇師德師風建設典型工作案例材料，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
篇一：師德師風建設典型工作案例材料
__是嘉蔭縣第一小學一名普通的語文、數學教師，也是一名班主任。帶著青春的無限激情，滿懷對教育事業的真誠，她踏入了教育工作這片熱土已經30年有余，在教育工作中，她始終熱愛教育事業，為人師表，愛崗敬業，樂于奉獻。她熱愛自己的本職工作，在平凡崗位上不斷努力，不斷進步，并從自己喜歡的工作中感受快樂。她認真貫徹黨的教育方針，實施履行教書育人的職責，嚴格服從學校的工作安排，團結同事，關心學生，工作勤奮，樂于奉獻，嚴于律己，得到學生的喜愛和家長的尊敬。
一、投身教育教學，不斷探索實踐
她崇尚科學精神，能夠不斷堅持學習，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，不斷提高專業素養和教育水平。工作之余她積極參加學校組織的各項培訓。在學習過程中善于積累經驗，不斷摸索、探討、總結教學方法，教學中堅持以學生為主體，構建自學、自思，再合作交流探討，努力引導學生自主學習的方法。在課堂中她作為學生學習的引領人，鼓勵學生人人動腦、人人動手，邊學邊思、經歷知識構建過程，總結規律，使學生在精神上獲得成功的喜悅，這樣學生的學習能力逐步提高。
二、以身作則，關心熱愛學生
教學工作中，她不僅關愛優秀生，也善待那些后進生，不放棄每一名學生。在教育學生時，她始終把關心愛護學生作為她教育工作的一項準則，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正的對待每一位學生，維護學生權益。對于后進生，熱心對待，本著不輕易放下，耐心說服，循循善誘的理念，勤奮輔導后進學生的學習，幫助學生克服困難，解除心理障礙。讓他們能夠簡單學習，樂于學習，學習成績自然也就提高了。在工作中她不僅關注學生的學習，還關心他們的生活，尤其是對班級里家庭經濟較困難的學生，力所能及的給予他們物質上的幫助，把自家孩子穿小的且比較新的棉服、毛衣送給他們，在政府給學生發營養餐之前，她常常把自家蒸好的肉包子帶到班級，送給那些不愿意吃早餐的孩子們，有時候還買一些水果帶給孩子們。李老師用她最樸實的愛去溫暖那些住宿、單親、平日里表現較自卑的孩子們那一顆顆稚嫩幼小的心靈。她努力將關心和愛傳播到教室的每一個角落，讓每個學生的潛能都能得到最大程度的發展。多少次面對面的講解，多少次與學生的談話交流，多少次課間里苦口婆心的叮囑，才換來學生的不斷進步。正是由于她無限的傾注，使一些學生改變了學習態度，增強了學習信心，在生活中變得更加勇敢、陽光、自信。
扶貧不忘扶智，她常把她家孩子在小學時讀過的許多書都拿到班級送給家境貧困且愛讀書的孩子，有時候還到書店里給他們買一些適合他們讀的書。對于學習上有困難的學生，在生活上關心他們，在學習上給他們樹立近期容易達成的目標，幫助他們努力實現并給予鼓勵，增強他們對學習的信心，使他們一點一點的取得進步。上一屆有一個男孩在五年級時轉學來到她的班級。當時李老師聽說孩子的媽媽患有語言障礙，家庭經濟較困難，李老師就每學期都為這個孩子買一些學習用品，為他解除后顧之憂，并在學習上不斷鼓勵他。
李老師幾十年如一日的在平凡的工作崗位上默默無聞地用真情和愛心澆灌著一顆顆幼苗茁壯成長。用自己堅實的臂膀托起學生攀登新的高峰；甘愿化春蠶，用才能讓知識與智慧延伸；用愛心和汗水培育桃李芬芳。日復一日的平凡歲月，默默耕耘的無悔青春，她憑著對教育事業執著的追求和強烈的責任感，在“三尺講臺”上書寫自己最美好的青春年華。
篇二：師德師風建設典型工作案例材料
信息學院一直以來高度重視對大學生的培養教育工作。班導師作為大學生群體的重要的指導教師，肩負著對大學生進行“思想引導、學業指導、心理疏導”的工作職責。學院倡導將積極教育理念引入班導師工作當中，通過正確思想的引導，讓學生感受正能量，成為一個陽光、樂觀，對社會和國家有用的人才；通過學業的指導，鼓勵學生積極主動地學習，激發出學生的學習熱情和制定職業規劃；通過心理疏導，在與學生的溝通與交流中了解學生的心理健康，并幫助學生解決各種心理困擾、困惑和困難。班導師應該善于讓學生在積極的心理狀態下學習和生活，增強自信，體驗成功；發展積極的人格、樂觀的精神，創造出積極的生長環境，進一步達到可以在更加積極的空間里發展自己的個性，發展自己的創造力。
積極教育理念是基于積極心理學理論。它是心理學領域在20世紀末興起的革命思潮，是致力于研究人們自身所固有的積極心理、發展潛力和美德等優秀品質的學科，而不是關注問題本身和糾正錯誤，強調對個體實施積極有效的積極心理干預，主張用一種積極的心態來解讀人內心所產生的各種疑惑和問題，進而激發人自身內在所特有的積極力量，并利用這些積極力量幫助人們最大限度地挖掘出自身固有的特殊潛力，以幫助有效的應對其所遇到的各種挫折和困難，使其最終獲得更加美好的幸福生活，以此來推動個人、家庭與社會向著健康和諧的方向發展。
一、具體的操作方法
（一）幫助學生建立人生目標與規劃
案例：“如何引領大學新生新起航？”。初到大學，環境和學習方式發生巨大轉變，班導師首先要引領學生對大學生活有一個正確的認識，分析大學與中學的深刻變化，讓學生分享自己所看、所想、所思，引導學生去接納所不能改變的，積極主動迎接變化，去看所擁有的優勢和資源，積極調節心態；其次激發學生的夢想，深度思考自己的人生夢想，撰寫大學四年的規劃。夢想是點燃生命的發動機，伽利略曾經說過“沒有人能教你什么，你只能發現存在你心中的一切。”每個同學寫下文字中看到對夢想熱切的渴望，并從學業、學識、興趣及身體健康等多維度建立了詳細的長期目標，同時設立每學期的短期目標，使同學在新生階段就有了明確的奮斗目標，從而很好地預防新生的松懈情緒出現，大膽去追逐自己的夢想，發揮自己的無限潛能。
（二）著力構建優良的班風
基于積極教育的理念，提倡“助人自助”精神，突出強調個體對生活意義的追求與集體互贏之間友好關系的普遍意義。具有良好班風的班級體一定是一個優秀的班級體，優秀的班級體是一個學生成長的沃土。正確的積極向上的班風，對于學生的健康成長是極其重要的。優良班風，一旦形成就會自覺形成遵守的行為，起到陶冶情操、潤物無聲的效果。
班導師首先要引導學生學會和諧相處：推薦《人性的弱點》和《非暴力溝通》等書籍共讀，珍惜緣分，求同存異，共創思維。在班會和其他同學分享閱讀感想，彼此滋養，彼此促進。其次在文體活動中增強班級的凝聚力，組織學生參加學院舉辦的各種文體活動，齊心協力，共同創意。通過一系列的活動，一次次的共創，促進積極思維和堅定信念的建立。班導師全程為同學加油喝彩，贊賞與賦能，讓每一位學生感受獨一無二的價值感、歸屬感、成就感和榮譽感。
（三）分享共創助力學業發展
“大學之學，即學府、學人、學問、學業。”學業是大學生的第一要務。首先，端正態度。對于大學生，學習很重要，掌握學習方法，更重要的是要盡快掌握大學的學習方法。因此，以班級為單位制定集體的學習目標，共創切實可行的方法；成立課程學習小組，帶領全班同學定期組織每門課程的學習討論交流會，邀請學霸小講師給全班同學講解題目，邀請學長給全班同學介紹每門課的學習特點和學習方法。為了創造更多的交流討論機會，組織全班學生定點教室自習。班導師要不斷為同學們賦能，肯定同學們的努力，贊賞班委和小講師在班集體的積極奉獻，跟蹤到每個學生的每一門課，一對一幫助基礎薄弱學生。終究原因，良好的學風和分享共創，積極向上的集體氛圍是取得成功的關鍵因素。
（四）幫助學生提升人生格局
引導學生多閱讀，多思考，多發言。在班級成立讀書會，共讀好書。針對同學們提出的困惑，班導師推薦并分享好書，諸如《終身成長》《一生的旅程》《掌控習慣》及《人生效能手冊》等等。班導陪伴學生學以致用，定期地分享踐行中收獲和困惑，每月養成至少一個好習慣，不斷的堅持與更新，讓自己每天進步一點點，最終變成自己的習慣，收獲不一樣的人生，助力學生人格成長。
二、效果與反饋
將積極教育理念引入班導師工作的班級，無論從學習成績上還是精神狀態上，都展現出令人驚喜的收獲和成長。除成績表現優異外，學生對學習和生活的態度也變得更加正面、積極、陽光。
三、思考與小結
積極教育理念為做好班主任工作提供了一種有益的理論指導，但在實際的工作中，決不能生搬硬套，而是要結合自己的實際、學生的情況、專業的特點、以及每個學生的不同進行有針對性的教學實踐，在教學過程中要不斷創新，不斷修正教學方法，才能取得良好的教學效果。在班導師的工作中運用積極教育理念，能夠更有力地感召學生心靈，喚醒學生的自信心，幫助學生設立目標并幫助學生落實到每天的行動，激發學生不斷追求優秀的內驅力。
在服務社會的實踐中厚植教育情懷
——以義務法律咨詢為抓手推動師德師風建設
法學院
教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》指出，要將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學全過程，以心育心、以德育德、以人格育人格。健全教師志愿服務制度，鼓勵支持廣大教師參加志愿服務活動，在服務社會的實踐中厚植教育情懷。
為進一步落實立德樹人根本任務，弘揚新時代高校教師道德風尚，努力建設有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師隊伍，長期以來，法學院充分發揮教師的專業特長，為學校師生以及附近社區居民提供法律咨詢，普及法律知識，解決法律難題。同時，影響和帶動了大批學生參與法律咨詢志愿服務。
一、主要舉措
（一）以黨支部為中心建設骨干隊伍
作為基層黨組織，黨支部是黨全部工作和戰斗力的基礎。學院重點組織動員學院青年黨員教師，以3個教師黨支部為主力，徐匯校區與奉賢校區學生黨支部作為后備支撐力量。以黨員師生為骨干，建設了一支精干得力的法律咨詢隊伍。學院師生們利用自己在經濟法、勞動法等法學領域的專長，積極為學校師生及周邊社區居民提供服務。
（二）日常咨詢與專場咨詢同時推進
義務法律咨詢依托與學校工會的共建，在工會八角亭一樓專設了法律咨詢室，在工作日開展日常咨詢。周一至周四由學生黨員或入黨積極分子提供咨詢服務。每學期，設一名研究生黨員為志愿者團隊負責人，負責督查、指導與總結整理，周五則由教師接待咨詢。
參加義務咨詢的師生會對日常咨詢的情況進校討論，整理并加以總結。學生如果因為知識及能力限制不能當場解答，則在討論時請教老師或查閱資料。之后再回復對方，保證了法律咨詢服務的準確有效。
在“3。15消費者權益保護日”“三八婦女節”“教師節”“國家憲法日”等重要時間節點，學院安排了專場宣傳和咨詢服務活動。除了解答相關法律問題，還通過法律知識宣傳展板、發放法律維權宣傳資料，引導師生學法、尊法、守法、用法，依照法律行使權利、履行義務，通過法律途徑解決矛盾糾紛，維護合法權益，促進社會和諧。
（三）線上線下多種咨詢方式相結合
義務法律咨詢采用現場咨詢、電話咨詢和電子郵箱咨詢等線上線下多種方式。服務對象可以通過排班表了解值班師生的信息，并根據自身的情況及具體需求選擇合適的咨詢方式。這對服務對象來說，是極大的便利。
二、創新之處
參與力量方面，以黨員教師為主力，非黨員教師和學生做支撐，逐步建設起一支專業力量雄厚、擁有奉獻精神、精干得力的法律咨詢隊伍。
咨詢內容方面，咨詢涉及的領域比較廣泛，在勞動就業、消費者權益、刑事法律、債務問題、教育問題基礎之上，不斷增添婚姻家庭、住房法律、醫療過失等更為生活化的咨詢項目。學院還根據不同節日或群體訂制了不同主題的專場咨詢。婦女節著重女性維權與福利，“3。15”突出消費者權利的保護，五一勞動節強調勞動權益保障，教師節期間則關心教師的生活、工作各個方面。
咨詢形式方面，實現了線上線下全方位咨詢。現場、專場、電話、郵件等咨詢方式，更好地為師生群眾提供方便。
三、工作成效
（一）通過開展義務法律咨詢，學院教師們得以深入了解世情、社情、民情，強化了教育強國、教育為民的責任擔當，思想政治素質和職業道德水平得到提升，教師敬業立學、崇德尚美呈現新風貌。
（二）身教重于言教。在教師們的帶領下，學生志愿者不僅在提供法律咨詢的過程中將理論學習與實踐相結合，知行合一，還將老師們服務群眾的志愿精神傳承下來。他們除了參與義務法律咨詢，還在周邊社區、中小學校開展送法進社區、進校園的活動，在寒暑假期間回到家鄉開展普法宣傳。
（三）師生發揮專業能力，切實解決了群眾的法律問題。義務法律咨詢為學校師生及周邊社區居民提供了一個咨詢法律問題的途徑，在相當程度上切實幫助他們解答法律疑惑，解決法律糾紛。
（四）通過法律咨詢和普法宣傳，有效促進了法律知識、法制精神的傳播和普及，為實現依法治國戰略提供了群眾基礎。
（五）自學校設立法律系以來，法學院教師就不定期地在校內開展義務法律咨詢活動。十幾年來，青年教師和歷屆研究生、本科生持續加入義務法律咨詢隊伍，形成了學院良好的傳統。
既重教書，又重育人。法學院的義務法律咨詢服務準確把握學生身心發展規律，實現全員全過程全方位育人，增強了育人的主動性、針對性、實效性。老師們的行為，無聲地向學生傳達著奉獻理念和法治思維，春雨潤物一般實現了價值引領。法學院將切實貫徹《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《高等學校教師職業道德規范》《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》等文件精神，持之以恒抓好師德師風建設，不斷增強教師立德樹人的責任感、榮譽感和使命感，形成全員全過程全方位育人的新格局，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
篇三：師德師風建設典型工作案例材料
在教師的專業化成長過程中，職業生涯的開始是塑造教師道德風貌的關鍵時期，它關系到教師的職業道德觀念的形成、從教知識的積累、教學觀乃至教育觀的浸潤等。據統計，目前藝術學院40歲以下青年教師比例已超過45%，教師隊伍的年齡結構發生了較大變化，一大批青年教師走上教學和科研第一線，成為學院發展的重要力量。他們的成長速度，既關系到青年教師自身的發展，也關系到學院加強內涵建設、助力學校“雙一流”建設的進程。本案例就當前青年教師在工作、生活中存在的影響其成長與發展的問題進行了解和把握，通過開展“星光計劃”系列活動，助力青年教師的成長與發展。
一、青年教師面臨的困境
（一）自我身份角色的轉換
入校后一段時間內是青年教師壓力最大的一個階段，這一階段是渴望學院給予特別關注的時期。藝術學院有超過80%的青年教師為外地來滬，他們對上海、對學校、對同事都存在一定的陌生感。同時，青年教師作為新進教職工，經驗少、定位模糊，可能會存在只注重眼前的具體任務、具體工作，很難考慮長遠的發展，對未來缺少規劃或者難以自行規劃的問題。
（二）教學角色的轉換
新引進的青年教師一般具有較高的專業能力和科研素養，但由于他們可能沒有經過系統的教學培訓，缺乏一定的教學經驗，在自身專業積累和向學生傳授知識之間存在不平衡，授課效果還不夠不理想。
（三）科研角色的轉換
青年教師在完成教學任務的同時，還承擔著繁重的科研壓力。結束了博士求學的階段，沒有了導師的指引和原有科研團隊的支撐，青年教師進入了一個獨立開展科研的階段。除了要解決科研項目申報難度大、研究資金缺乏、研究時間碎片化的困難，多數還需要結合學院發展調整研究方向。
二、項目目標
“星光計劃”以“青年教師與學校共發展”為理念，從學院的實際出發，創造有效條件幫助青年教師，尤其是剛入校的青年教師解決實際問題。
一是青年教師與學校共發展，推動青年教師緊緊跟隨學校發展的節奏和方向。由此首先要提升青年教師對學校的認同感，引導他們熱愛學校，從而激發自身的使命感。二是學校要與青年教師共發展，以青年教師的發展助力學校的發展。雖然青年教師還只是科研成果并不豐碩的“青椒”，但學校對青年教師的定位將決定學校發展的潛能，只有切實關心每位青年教師，從生活、學習、工作中給予他們支撐和引導，才能使得青年教師更加有理想、有激情、有本領、有擔當，才能更好地推進學校的內涵建設。
三、項目內容
藝術學院“星光計劃”系列活動圍繞政策引導、交流平臺、氛圍營造三個方面展開，全力支持青年教師成長。
（一）健全政策措施，提速青年教師成長
藝術學院討論制定了《藝術學院青年教師扶持辦法》《藝術設計與傳媒學院教材建設規劃（2021-2025）（試行）》《藝術設計與傳媒學院課程思政教學改革示范課程建設實施方案》等多項政策。從科研工作、教學工作、指導學生創新實踐和參加專業競賽、積極參與學術活動等多個方面，給予不同程度的支持和獎勵。一系列切實有效的政策的推出，讓青年教師真真切切感受到了學院的關心和溫暖。在引導青年教師聚焦學院重點工作的同時，解決了青年教師科研經費缺乏的實際困難。幫助青年教師更好的融入學院發展，更加專注地開展教學科研工作。
（二）搭建交流平臺，全面提升青年教師能力
通過組織開展專題講座、分享交流會、沙龍等系列活動，為青年教師搭建不同層次與方向的交流平臺。交流活動分為“了解華理”、“職業提升”和“合作向上”三大模塊，從多個角度提升青年教師的職業認同感，助力青年教師快速成長。
在“了解華理”模塊，學院邀請學校不同部處的老師開設主題講座，解讀學校政策，讓新入職的青年教師對學校教學科研管理制度、人才培養體系等各方面有明確清晰的認識，幫助他們快速融入華理。
在“職業提升”模塊，學院定期組織青年教師開展授課比賽、職業技能競賽，并邀請不同學院的具有豐富教學經驗的教師擔任嘉賓。青年教師同臺競技，老教師點評指導。每次活動既是對青年教師教學能力的一次檢閱，也是青年教師向其他教師汲取經驗的一次機會
“合作向上”模塊旨在為青年教師跨學科、跨院系的學術研究交流提供平臺。有針對性地開展教學研討會、經驗交流會，引導青年教師加強交流與合作，開展學科資源共享和跨學科合作。
（三）營造良好氛圍，凝聚青年教師奮進力量
利用微信公眾號、學院網站等媒體宣傳優秀教師的先進事跡，形成比學趕超的良好氛圍。2019年起，學院官方微信公眾號共計推送60余篇相關文章，其中包括課程展示、教師獲獎喜訊、教師風采展示，以及“星光計劃”、教學競賽等活動報道。同時，在微信公眾號開辟了全新欄目“師說”，用于展示教師關于專業的觀點與看法。
四、工作成效
近兩年內，藝術學院青年教師的職業素養、教學能力、科研水平和社會服務功能都得到了一定提高，為學院提高人才培養質量、建設一流學科打下了良好基礎。
（一）青年教師的整體面貌得到改善
學院逐漸涌現出一批能夠踏實鉆研、精心授課、甘于奉獻的青年教師群體，其他教師見賢思齊，積極提升自我，從而營造出藝術學院積極、團結、奮進的整體氛圍。
（二）培養出一批先進典型人物
目前，學院已建立4支研究團隊，依托團隊建設，近兩年內，藝術學院2名青年教師主持的項目先后獲批國家社科基金、國家自然科學基金，4名青年教師成功入選上海市“浦江人才”計劃與“晨光人才”計劃。青年教師林軼南獲得了第四屆上海高校青教賽三等獎、2020年度教育部人文社科基金項目立項，他所主講的課程《設計基礎》先后獲得了首批國家級一流本科課程認定、首屆上海市高校教師教學創新大賽一等獎。除此之外，許多青年教師在科研、競賽、教學等方面取得了較好的成果：出版著作2本；獲國家級項目立項2項、省部級項目立項14項，參加國際會議10余場，國內外重要獎項30余項，發表論文近百篇。
虛實結合有序，師生互動有情
教務處
2017年7月，教育部發布《教育部辦公廳關于2017-2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》（教高廳〔2017〕4號）。根據通知精神，為貫徹落實習近平總書記關于強化實踐育人工作的重要指示精神和全國高校思想政治工作會議精神，根據《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》和《2017年教育信息化工作要點》等相關要求，深入推進信息技術與我校實驗教學的深度融合，不斷加強學校實驗教學優質資源建設與應用，著力提高學校實驗教學質量和實踐育人水平，2017年起，我校正式啟動虛擬仿真實驗教學項目建設工作。
一、圍繞立德樹人根本任務，開展虛擬仿真課程建設
學校虛擬仿真實驗教學項目建設工作，緊緊圍繞立德樹人根本任務，與時俱進，緊跟時代潮流，順應經濟社會需求、遵循信息化時代教育教學的新規律，致力于培養學生實踐能力和創新精神，以現代信息技術為依托，以相關專業類急需的實驗教學信息化內容為指向，探索線上線下教學相結合的個性化、智能化、泛在化實驗教學新模式，形成專業布局合理、教學效果優良、開放共享有效的信息化實驗教學項目新體系，為學校教育教學質量全面提高和人才培養事業提供有力支撐。
二、建設課程平臺，規范教學管理
經過幾年的建設和發展，學校虛擬仿真實驗教學項目建設工作取得顯著成效。2018年以來，學校已經完成校級層面虛擬仿真實驗教學項目立項56項，覆蓋20多個學科門類，這其中5項入選國家虛擬仿真實驗教學項目，11項入選上海市級虛擬仿真實驗教學項目（原名為虛擬仿真實驗項目，2020年起更名為虛擬仿真一流課程），10項入選上海高等學校一流本科課程，2項入選上海市重點課程。同時已經建成“華東理工大學虛擬仿真實驗教學共享平臺并上線運行，有效加強了對虛擬仿真實驗教學的過程管理。
三、開放共享，打造有溫度的網上課程
2020年春季學期，新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來，受疫情影響，學生無法返校學習，打亂了學校所有教學計劃，根據實際情況，學校開展線上教學。學校虛擬仿真實驗教學項目的運行正當其時，學生通過“華東理工大學虛擬仿真實驗教學共享平臺”線上學習實驗課程，使學校實驗教學在新冠疫情影響下仍得以順利開展，為保障學校線上教學工作的順利進行起到非常重要作用，同時也促進了虛擬仿真實驗教學項目的發展。
2020年及以前的項目均已在“華東理工大學虛擬仿真實驗教學共享平臺”上線運行并向社會開放，服務社會。除本校學生學習使用外，其他兄弟院校的學生也同時上線學習我校的虛擬仿真實驗教學項目課程資源，成功打造線上線下融合、課內外互動的學習空間，促進了師生交流和學生自主學習、探索學習和實踐學習，讓實驗教學活起來，深受老師和學生歡迎。目前“華東理工大學虛擬仿真實驗教學共享平臺”上的總學習人次數已經達到146153人次，推廣及應用效果良好，產生良好的社會效益。
四、發揮“金課”資源優勢，強化示范引領
以國家級一流課程及上海市高等學校一流本科課程認定工作為契機，在學校推進“金課”建設工作的指引下，努力推進實驗課程建設工作，打造實驗“金課”，發揮優秀實驗課程的榜樣示范與輻射作用，帶動全校課程建設水平的整體提高。學校虛擬仿真實驗教學項目已經有共計23項入選國家級或上海市級課程項目，比如金浩老師領銜的《流化床單元操作虛擬仿真實驗》、劉殿華老師領銜的《大型甲醇合成反應系統虛擬仿真案例實驗》、劉金庫老師領銜的《極端條件下可控制備多維石墨烯虛擬仿真實驗》、孫學芹老師的《虛擬仿真實驗-無水無氧綜合化學實驗》、莊英萍老師領銜的《糖化酶催化啤酒發酵工藝虛擬仿真實驗》等5門課入選首批國家一流課程，并在華理e教務公眾號進行宣傳，示范效果良好。
五、組織市級會議，示范作用立足上海，輻射全國
針對虛擬仿真實驗教學項目建設工作，學校組織召開上海市級實踐教學研討。分別于2019年11月召開“2019年上海高校實驗教學中心建設研討會”、2020年7月召開“上海市虛擬仿真實驗教學資源應用與共享專題研討會”，兩次會議全市高校參會，每次會議參會人數達150人以上，總結研討實驗、實踐教學，有效促進校際交流、推動上海市及我校實踐教學的發展，共同推進實驗育人，強化師德師風建設工作。
六、受媒體關注，有效擴大影響力
學校虛擬仿真實驗教學項目受到諸多媒體的關注和報道，一定程度宣傳了學校的虛擬仿真實驗教學項目建設工作，擴大了社會影響力。
篇四：師德師風建設典型工作案例材料
01、__市北莊幼兒園
一個“德”字抓到底：堅持以“德”為先，教師們不僅在園揮灑汗水辛勤耕耘，還能利用雙休時間，走進少兒圖書館定期開展“書香馥郁志愿同行”活動。志愿者們在活動中充分利用自身的專業知識為3-6歲幼兒提供精準服務，幫助孩子愛上閱讀，享受閱讀的快樂。
一個“愛”字貫始終：踐行愛的教育，師德建設工作中始終貫徹一個“愛”字，力爭將溫暖的陽光灑遍每一個角落。在園內常規開展感恩教育、勞動教育的同時，還帶著愛走進特殊教育學校，走進“暖時光”工作室，通過繪本故事講述、親子手工制作等多種形式的活動進行溫暖互動。
一個“民”字掛心頭：該園堅持以弘揚新時期教師的高尚師德為主心，以人民的需要為抓手，思人民之所思，想人民之所想。積極攜手港城愛心社聯合開展“甜甜蜜蜜與愛同行”糖果募捐活動、“用心編織愛，溫暖衣加衣”活動、“情牽大山，小小張文明在行動”的義賣等活動。
02、__市實驗小學
傳承范賢文化、端勤毅的校訓，創建“香樟樹下”為意象的教之道品牌欄目，實施高位引領，為教師提供互動交流的平臺，讓師德、師能融于心、踐于行，構建共學、共研、共享、共進、共成長的教師發展共同體，不斷推進師德師風建設。
案例概述：“教之道”是教師交流、學習的舞臺。在這里，教師講好自己教育教學的故事，以賢為范，在互動、互助的實踐中共同進步。骨干教師，提煉自己的教育教學經驗，進行分享和指導；青年教師，繼承前輩們敬業、樂業的精神，多思考，勤實踐，總結成長過程中的心得體會。截至目前，學校已經舉辦了如下10期教之道專場活動：
具體案例：在第十期“教之道——行板如歌向未來”專場活動中，邀請了老中青三個層面教師代表，講述他們的成長故事。金燕老師堅守自己的教育初心，把滿腔熱忱和無限的愛都奉獻給了學校的體育事業；周敏老師用溫暖的語言，講述自己工作24年來從一名新教師到優秀教師的蛻變；蔡曉波老師分享了他“永遠積極向上，永遠熱淚盈眶”的初心故事，為了師生之間純粹的情感，他將繼續散發光和熱。聽了三位老師的成長故事，在座的老師們都感受到了生命的鼓舞和感召。
案例效能：“教之道”覆蓋了各個層面的教師對話、分享，每個層面的教師都在不同階段找到了自己的發展方向。百年老校的“范賢精神”鐫刻著實小人的精神追求，蘊含著生生不息的思想力量，促使每一位教師竭盡全力去堅守。
03、__市__高級中學
創建樂語“廉”心廉潔教育品牌，下設“清風樂高”“滄浪濯纓”“紅‘廉’花”“新‘清’年”四個子品牌，以不同方式對不同教師群體開展廉潔教育，打造師德建設新樣板。
清風樂高（面向全體教師）：校內建有廉潔文化長廊、三省亭、清風竹林等有形的廉潔文化陣地。同時，在學校網站、校刊《樂苑》等開設廉潔文化宣傳專欄，進一步拓展廉潔文化宣傳陣地，讓“崇廉、學廉、守廉”蔚然成風，逐步營造“清明政風、清凈校風、清正教風”的校園生態。
滄浪濯纓（面向行政人員）：為行政人員開設“警鐘”課堂，開展常態化警示教育和理論學習活動，引導行政人員時刻緊繃紀律弦，牢記廉潔底線和法律紅線，避免懈怠和僥幸心理，做到警鐘長鳴。
紅“廉”花（面向黨員教師）：為黨員教師開設“紅色大講堂”，講述紅色故事，開展廉潔演講，充分發揮黨員教師在廉潔教育和師德建設中的先鋒模范作用，讓紅色的種子，開出“清廉”的花朵。
新“清”年（面向青年教師）：每年為新入職的青年教師開設“廉潔從教第一課”，為青年教師扣好廉潔從教的第一粒扣子。選派優秀退休教師為入職三年內的青年教師開設廉潔講座，以優秀退休教師從教多年的教育故事，感染青年教師。
04、__市第三職業高級中學
念“融”字訣：把師德建設與骨干教師隊伍、青年教師隊伍、雙師型教師隊伍等建設工作相“融匯”，與學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育活動、黨風廉政建設相“融合”，與校風教風學風建設、思政課程建設的相“融通”，結合學校“習匠手、養匠心、鑄匠魂”教育特色，通過編寫校本教材、創新活動方式等，充分發揮師德師風建設的導向作用、引領作用。
建“新”平臺：建好師德師風建設基礎設施，學校先后建成匠心黨建園、廉潔文化園、校史文化長廊、核心價值觀文化墻、產教融合成果展示廳等校園文化場館。開通師德師風建設宣教平臺，分別開設優秀班主任事跡展、年度先進個人事跡展、優秀共產黨員事跡展等，微信公眾號開辟“愛廉說”專題頻道，網站專門開設師德師風建設專題，加大宣教力度。
練“真”功夫：始終將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，注重發揮示范引領作用，先后建成技能大師工作室、校企技能名師工作室、創新名師工作室、啟航班主任名師工作室等團隊，常態化開展骨干教師示范課、青年教師達標課、黨員先鋒展示課、文化專業評優課等活動，推動教師在專業技能上練就真功夫，激勵全校教師努力成為“四有”好老師。
篇五：師德師風建設典型工作案例材料
研究生“良師益友”評選活動旨在落實研究生導師立德樹人職責，展示優秀導師和優秀科研團隊的卓越風采。“良師益友”評選活動自開展至今，每三年舉行一次，已在全校范圍內推選出50位“我心目中的好導師”和20個“我們眼中的優秀導學團隊”，在研究生導師中樹立了一批先進個人典型和團隊典型，密切了師生關系，在校園內積極營造出教學相長、師生相宜的優良學風。
一、工作目標及意義
研究生作為我國高素質的創新型人才，其質量的好壞，直接關系到我國核心競爭力的強弱。提高研究生教育質量，培養高素質的創新型人才，導師是關鍵。沒有高水平的導師隊伍，就沒有高質量的研究生教育。目前，我國高校建設的思路逐步轉移到內涵建設，從以量為先轉為以質為本的發展階段，而高水平的導學團隊是學校“構建大平臺，組織大團隊，爭取大項目，產出大成果”戰略推進的重要保證。高水平的團隊建設在理論和實踐上還需不斷的探索和研究，對構建適合中國高校發展的一流團隊具有重要意義。
優秀導師與優秀導學團隊的評選和培育，既是對廣大導師的親切關懷，同時也是對廣大導師給予厚望，研究生院（黨委研究生工作部）旨在通過這個交流和學習的平臺，進一步落實立德樹人，全面關注廣大導師和研究生的身體和心理健康，加強導師的光榮感、責任感和使命感，充分發揮導師在研究生培養工作中的地位和作用，深刻認識到導師是研究生培養的第一責任人。
二、工作實施與開展
一、根據工作主題，明確工作目標
研究生“良師益友”評選活動以“高山仰止，青藍互映”為主題，旨在展現“師生親愛，科研熱愛，同學互愛，生活珍愛”的濃濃師生情誼，挖掘“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的四有好老師，展示優秀導師和優秀科研團隊的卓越風采。
二、指定參與對象，保證公正開展
活動參與對象為華東理工大學全體在編在崗的研究生導師、科研團隊，在評選過程中制定了嚴格的評選標準。每次評選出“我心目中的好導師”10名、“我心目中的好導師”提名獎10名；“我們眼中的優秀導學團隊”10個、“我們眼中的優秀導學團隊”提名獎10個。
三、制定評選標準，保障工作質量
1、“我心目中的好導師”評選標準。體現“五佳”：師道風范佳、學術水平佳、育人成效佳、開拓創新佳、關愛學生佳。
（1）師德風范佳：師德高尚，治學嚴謹，作風正派，為人師表，具有優良的職業道德和職業規范。
（2）學術水平佳：具有較高學術水平和學術造詣，在本領域取得了較為突出的科研成果，帶領團隊具有良好的學術氛圍；
（3）育人成效佳：所指導的學生學習成績優秀，科研成果顯著，并積極參與校園文化活動與社會實踐活動；
（4）開拓創新佳：富有開拓創新精神，注重研究生創新精神和開拓能力的培養，在科技創新和教學改革方面有所成就；
（5）關愛學生佳：能對研究生的生活給予充分的關心和必要的支持，幫助學生做好職業生涯規劃，使學生正確認識、客觀評價自我，樹立正確的就業觀和未來發展方向。
2、“我們眼中的優秀導學團隊”評選標準。體現“四優”：團隊建設優、科研成績優、學習氛圍優，文化建設優。
（1）團隊建設優：團隊教師總數兩名及以上，學生總數（包括已畢業學生）10名及以上，有已畢業的研究生；含博士點的團隊必須包含碩士、博士，若無博士點則不要求含博士。
（2）科研成績優：團隊成員在重點刊物上發表研究成果，或在相關學科領域獲獎，以及擁有專利成果，或指導學生在科技創新領域獲獎等；
（3）學習氛圍優：學生在導師指導下順利完成學業，團隊學生中有不及格科目的學生數不超過10%，延期畢業學生不超過30%，有受處分學生的團隊不得參評；
（4）文化建設優：師生間關系融洽，亦師亦友，同學間互助友愛，情誼深厚，團隊每年至少有一次師生共同參與的黨建與思想政治教育活動。
四、創新活動形式，發揮榜樣作用
本項目通過開展優秀導學團隊、優秀導師的評選活動，在我校傳統項目良師益友的評選活動中增設優秀導師導學團隊的評選，創新評選形式。實現導師對研究生智育、德育的全面指導，共同樹立優秀導師與學生的典范。同時舉辦獲得各類優秀個人或優秀團隊榮譽的研究生導師年度表彰大會和經驗交流會，樹立先進典型，增強導師育人的使命感。通過兼具“示范性、學術性、實用性”的展示宣傳，形成帶動示范作用。讓更多的導學團隊見賢思齊，爭先創優，以特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得同行的肯定、學生的尊重，真正做到“學好為師，德高是范”。
三、工作經驗與成效
一、在研究生導師中樹立了一批先進個人典型和團隊典型
通過一系列活動評選出了10位“我心目中的好導師”和10支“我們眼中的優秀導學團隊”。通過華東理工大學校園網進行宣傳報道，通過“華東理工大學研究生”微信公眾號設立“良師益友”專欄，將優秀導師的卓越風采展現給廣大師生。
二、密切了“師生親愛，科研熱愛”的良好師生關系
優秀導師和優秀導學團隊的評選和培育，既是對廣大導師的親切關懷，同時也是對廣大導師給予厚望。通過這個交流和學習的平臺，進一步提升導師的光榮感、責任感和使命感，讓其深刻認識到導師是研究生培育的第一責任人。使導學團隊意識到“四個明確”：明確任務——堅持育人為本、德育為先，努力培養高質量的拔尖創新性人才；明確責任——在研究生培養中，創新是靈魂，科學研究主導是核心，導師負責制是基礎；明確要求——掌握培養過程、培養環節等各項制度和實施細則；明確方法——注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，因材施教、培養研究生創新能力。
三、營造了教學相長、師生相宜的優良學風
隨著研究生規模的擴大，受生源多樣化以及社會環境變化的影響，高校研究生學風建設面臨嚴峻的挑戰。“良師益友”活動在促進師德師風建設，加強師生交流，營造尊師重教氛圍等方面發揮了重要作用。
篇六：師德師風建設典型工作案例材料
為深入落實習近平總書記關于廣大教師要做“四有”好老師，做學生的“四個”引路人的指示要求，進一步加強教師隊伍建設，總結推廣師德師風建設工作經驗，建立健全師德建設長效機制，黨委教師工作部前期開展了師德師風建設優秀工作案例征集工作，經各二級單位申報、學校專家小組評審，現已評選出典型做法、特色活動優秀工作案例19項，花梨先生將持續推出這些優秀工作案例，助力進一步健全校院兩級工作機制，形成師德師風建設合力。
合力打造外語“金課”，彰顯黨員教師擔當
外國語學院
我院高級英語教學團隊以打造國家級“金課”為契機，通過發揮黨員教師先鋒模范作用，有效帶動課程和團隊建設，取得了一些實績，樹立起良好的師德群像。
一、規范師行。依托所在系及黨支部活動，定期學習教育法律法規和師德師風建設系列文件，收看優秀教師先進事跡報告會，學習全國教書育人楷模典型事跡，規范教育教學行為，提高思想政治素質和職業道德水平。
二、提升師德。開展師德師風建設討論，感受和詮釋“修身、立德、敬業、愛生、奉獻”精神。通過團隊帶頭人、全國師德標兵顏靜蘭教授的教書育人事跡感染和教育團隊。通過系列講座，如顏靜蘭教授的《教師的素質與修養》《今天我們怎么做老師》《外語教師的綜合素質與素養》等，助力全國及上海市師德師風建設。
三、強化師能。通過積極參與大思政教育、建立和實施“六化”教學管理體制、鍛造在線教學能力、做好“結對子”和“傳幫帶”工作，輔導青年教師參加教學競賽等系列活動，助力青年教師成長，培養了一批教研骨干，有效帶動了英語專業課程教學水平和教學質量的提升，提升了師能。
四、傳遞師愛。成員都曾經或正在擔任班導師，不僅在課內知識傳授、也在課外交流的細微處體現對學生的真摯關愛。通過融洽師生關系、喚起學生的自主學習意識、幫扶基礎較差的同學、鼓勵和指導學生學以致用，投身社會實踐和志愿服務，參加學科競賽和開展研究性學習等活動，傳遞師愛，助力學生成長。
五、造就師才。團隊師資建設取得了一些成績，成員先后榮獲全國師德先進個人、寶鋼優秀教師獎、上海市教學名師，全國教學比賽特等獎、全國演講和寫作最佳指導教師等各類教育教學榮譽。國內多家媒體，如《解放日報》、上海教育新聞、《浦江縱橫》雜志、圖書《解密榜樣——華東理工大學典型人物報道集》、《華東理工大學校報》等報道了顏靜蘭、王慧、趙宏等老師的事跡，有效宣傳了華理外語教學，形成了較好的媒體影響力。
推進“1+1+3”工作模式，立師德鑄師魂
化學與分子工程學院
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師大計，師德為本。師德是評價一名教師優秀與否、高尚與否、合格與否的核心指標、道德考量。師德是構成教師素質的核心和靈魂。化學與分子工程學院圍繞“成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”和“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的目標，依托全國黃大年式教師團隊，提出“1+1+3”的工作模式，第一個“1”是1個結合，將貫徹落實黨和國家關于師德師風建設的系列規章制度和全面從嚴治黨相結合。第二個“1”是1個重點，以教育教學為重點，“3”是3個著力點，分別是工作機制、師資團隊和考核監督。
一、構建”黨委領導、黨政共管、系所落實”的工作機制
聚焦立德樹人，將貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神和全面從嚴治黨相結合，嚴把政治關突出政治功能，強化學院黨委的領導，發揮學院黨委的政治核心作用。成立由學院書記、院長牽頭，黨委委員、副院長和資深專家組成的師德師風建設工作小組，共同確定學院相關建設規劃和任務，通過支部主導，系所協同實施開展。新建的工作機制達到了以頂層設計保障師德師風建設的有效落實，以分層行動推動師德師風建設全覆蓋。
二、落實立德樹人根本任務，加強師資團隊建設
依托全國黃大年式教師團隊，建設了與新時代人才培養要求相適應的專業教師隊伍。通過上海市科技功臣、國家教學名師、寶鋼優秀教師、張江樹教學名師等名師引領，使全院200多名教師在行使課堂教學主體時，成為傳播知識與思想，塑造靈魂與使命的擔當者。
牢記初心使命，厚植立德樹人的情懷。通過先進典型的宣傳，把為黨育人、為國育才的初心使命轉化為立德樹人的育人情懷，如“為人為師為學”宣傳典型徐志珍教授的西部援疆故事、田禾院士助力上海科技創新中心發展取得卓越科研成果的故事、服務西部精準扶貧的優秀學生事跡、諾獎得主費林加教授的成長故事等，以及結合學院服務國家戰略的科研典型案例的“感悟化工強國之路”黨課，培養有情懷的教師、有情懷的課堂。
提高綜合素質，轉變育人觀念。分別組織教師參觀理想信念教育基地延安和井岡山等，觀看優秀教育影片等。2019年，學院以“身邊榜樣、引路青年”思想篇、專業篇、生涯篇、成長篇四場系列活動覆蓋了教師、學生、校友、退休教師等不同群體，得到了多家媒體的廣泛報道，為學院思想政治工作提高了“亮度”，增加了“紅色”，大大提高了教師的思想認識。每年邀請馬列學院的思政名家對教師進行理論培訓，切實提升教師的馬克思主義理論素養。搭建教師能力提升平臺，建設了青年教師培訓基地，以教研組為單位開展研討活動，思政課和課程思政教師結對子，形成“教研相長”共同體。
三、完善評價機制、建立激勵機制
健全綜合評價，關注教師發展。建立了黨委統一領導、黨政齊抓共管、教師自我約束的評價監督體系。結合崗位責任書設置、工作量測算、績效獎勵優化等精準發力，開展“優秀年度教師”、“化學之星”等評比活動。將師德考核擺在教師考核的首要位置，在各方面嚴格落實師德“一票否決制”。把學生評教、專家評教、教師自評三者相統一，對教師的課程思政意識、教學能力和育人情懷、教學成果等多元維度作出系統、全面的評價，促進師生全要素發展、全人格成長。開展了專家聽課、領導聽課、學生問卷調查等模式綜合考察教師的育人效果，給予精神獎勵與績效獎勵。五年來，學生評教滿意度逐年提高，在2019-2020學年達到99。8%。
黨建引領思想建設，以全方位教育培訓立師德鑄師魂。以“學好新思想”為重點帶領全院師生深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，努力用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進師生頭腦，確保學院辦學的政治方向、服務面向、育人導向。制定師德培訓方案，五年里分別組織新入職教師、青年教師、研究生導師、班導師、輔導員、教師黨支部書記等500余人次參加22次線上線下專題培訓。積極發揮先進典型的示范引領作用，開展青年教師培訓基地、教學授課比賽、教改項目研討等30場活動，邀請名師和團隊現場進行師德教育和帶教活動20次。發揮上海市課程思政領航學院的示范作用，帶領教師全面開展課程思政建設。打造“化學堂”培優平臺，在名師的引領下開展教師風采展示，引導百余名教師和學生參與到援疆、扶貧、科普等活動中，覆蓋活動人次3500余人，媒體報道超過300次。
多年來，學院引領教師以德立身、以德立學、以德施教，師德師風建設成效突出。學院建成了一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的“四有”好老師隊伍，持續推進師德涵養，涌現了一批優秀集體與團隊，包括首批全國黨建工作標桿院系、首批全國高校黃大年式教師團隊、全國三八紅旗集體、上海市三八紅旗集體、校先進基層黨組織、校五四紅旗團委等各類優秀集體22個。堅持立德樹人、教書育人，造就了一支為黨育人、為國育才的高層次師資隊伍。田禾獲全國先進工作者、上海市科技功臣獎，徐志珍獲上海市“為人·為師·為學”宣傳典型，2名教師獲評上海市教衛系統優秀共產黨員、優秀黨務工作者。在這些優秀教師的示范引領下，學院教師在教學、科研等領域屢創佳績，四十余名教師獲評“寶鋼優秀教師獎”“張江樹教學名師”等榮譽稱號。“黨建引領、精準育人”成效顯著，培養造就了一只高濃度的人才隊伍。新增中國科學院外籍院士1名，歐洲科學院外籍院士1名，新增“國家杰出青年科學基金”獲得者3人、“國家優秀青年科學基金”獲得者等國家級優秀青年人才16人次。“圍繞中心、服務大局”成效顯著，田禾院士三十年秉持科技強國初心，帶領團隊參與上海科創中心的建設，成立費林加諾貝爾獎科學家聯合研究中心，構建國際高端人才在上海開展新形式國際合作的新機制。以張金龍、牟伯中、黃永民等為代表的學科教師瞄準國家重大戰略需求，帶領青年教師投身“一帶一路”建設，在催化材料制備和新能源研究領域積極開展國際合作；在人類歷史上第一次把采油菌種送上太空，解決微生物采油的“卡脖子”問題；為新一代載人飛船試驗船發動機研制核心功能材料-催化劑，在科技報國的道路上開拓創新、銳意進取。
篇七：師德師風建設典型工作案例材料
教師是教育之本，師德是教育之魂。__區教體局堅持把提升師德水平作為對教師的基本要求，以制度規范推進師德師風建設科學化，以學習研討提升師德師風建設內涵化，以主題活動打造師德師風建設品牌化，以多維宣傳引領師德師風建設導向化，將師德師風建設貫穿教師管理全過程。本期起，將介紹各校優秀師德師風建設情況，今天帶來的是____路小學師德師風案例分享。
____路小學深化“養正”辦學理念，重點圍繞學習教育、基地建設、全員育人、宣傳引導、專項整治、監督考核推進師德“六項工程”建設，抓長效機制、抓內涵發展、抓創新突破，為師生的幸福成長及學校的內涵發展提供強有力的保障。
02、探索實踐
學習教育，促內生動力
學校扎實開展師德師風“六個一”學習教育行動，舉辦一次師德報告會、舉行一次師德交流會、每人一篇心得體會、做一名全員育人導師、對照“正風聚力”開展一次反思活動、每人制定一份整改方案，引導和培養廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，以德化人，爭做新時代立德樹人“大先生”。
基地建設，立師德示范
學校以市級名師工作室——宮雪麗名班主任工作室為引領，依托“養正”青年讀書會，先后開展“學高為師，身正為范，做新時代四有教師”讀書沙龍、學習習近平總書記關于師德師風的重要論述專題論壇、師德主題演講等活動，通過廣攬專家，聚合工作室資源，建立以學習為主導、以研究為主體、以工作為主線、以課堂為主陣地、以骨干教師為紐帶的教師發展機制，為學校優質發展奠定人才基礎。
宣傳引導，樹師德楷模
以學習“身邊的微榜樣”，爭當“最美教師”“教書育人楷模”為引領，積極樹立宣傳典型，用身邊的真人真事詮釋師德內涵，弘揚主旋律，傳播正能量，倡導尊師重教的社會風氣，進一步提升教師的職業榮譽感、幸福感、責任感、使命感，提升教育的社會美譽度。
育人導師，煉師德之能
圍繞學校蒙養十項育人品格，依據導師特長，確定十個類別育人導師，從“仁、義、禮、智、信、勤、健、雅、新、悅”十個方面指導學生成長。根據不同年級學生特點，每月一主題，導師通過導師課、共進午餐、實踐活動、師生周記、個別談話、家訪等形式，與學生和家庭進行團隊活動或個別化溝通，記錄學生成長軌跡，關注每一個孩子身心發展，點亮每一個孩子夢想。育人導師，為師生的共同成長賦能。
專項整治，凈師德陣地
扎實開展“樹師德、正師風”專項整治警示教育活動、有償補課專項治理工作，每一位教師認真對照《新時代中小學教師職業行為十項準則》及典型案例自查自糾，以案為鑒，以案明紀。學校公眾號發布《致全體教師一封信》《致家長一封信》接受家長、社會監督，以“零容忍”的態度向違反師德師風行為“亮劍”。
監督考核，守師德規范
__路小學結合工作實際，進一步完善師德學習制度、師德承諾制度、師德師風評價標準、家長及學生民主評議師德師風制度，引導廣大教師正確認識開展師德考核工作的目的和意義，引導學生和家長正確理解和支持師德考核工作，積極參與師德考核。
03、工作成效
依托“六項工程”，推進學校師德建設的實踐，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，引導廣大教職工不斷提升師德涵養，自覺淬煉師德師能，推動學校進入更廣闊的發展空間。
近年來，學校先后榮獲首批山東省文明校園、首批__市五星級陽光校園等榮譽稱號，連續六年被評為區教學質量先進單位，__區教育工作績效考核明星單位。五位教師獲評山東省優秀班主任、__市優秀班主任、__市最美教師、__市學科帶頭人、__市教學能手等稱號。
04、啟示思考
師德建設與學校的教育教學工作的緊密結合，發揮出蓬勃的力量，帶動這所百年老校持續創新發展。
下一步，__路小學將不斷豐富和發展師德建設的內涵外延、載體途徑，抓長效機制、抓內涵發展、抓創新突破，切實使教育走深、走實、走心，形成獨具特色的教育品牌。
繼續探索師德建設與教育教學工作在內容與過程上的深度融合，使師德建設成為推動學校高質量發展的助推器。
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