這次考試已過，結果令我也大吃一驚，仔細分析再結合本班學生考試情況終于發現了失利原因。具體分析如下:
一、試題特點:
這份試題內容全面具體從拼音、生字、組詞、找錯字、日積月累、原文填空及內容分析方面對學生進行考察。內容側重于課內知識學習但知識范圍靠后到了第四單元。作文書寫形式為應用文格式—書信書寫，給災區小朋友寫信，激發孩子們的同情心，同時考察學生的書信格式掌握程度。這份試題的唯一缺憾之處是沒有句子方面的考察和課外閱讀能力的檢測。
二、學情分析
學生參考人數25人，100分以上的僅8人，而且大多數在100—104之間，只有一個同學考到了112分。90分以下的同學有15個占全班同學的百分之60，另外還有兩個60—70分的同學，可能全鄉就他兩個人吧。
三、學生答題得失分析
1、整體來看，學生出錯集中在第八題《匆匆》一課段落的分析。第八題共27分，學生得分僅在13—16分之間，因此學生總分就差。如果這題得20分左右，那么學生總分就高很多。所以我覺得我班學生分析能力過差，講課過程中如果深入剖析這一課內容，學生成績也可能提高。這就說明我在平時的備課，講課過程中有可能教材吃得不夠透，講課不精不細。在今后教學中一定注意。
2、縱觀這份篇子，學生失分情況現總結如下:
(1)第一題選擇正確讀音個別同學因馬虎出錯的是盡管和殲滅這兩個詞，足見學生辨析能力不夠強因此出錯。
(2)第二題看拼音寫漂亮的字學生出錯不多，字寫的非常不漂亮。出錯的就是禱告一詞，這詞學生沒有學過因此出錯。
(3)加偏旁組新字再組詞這題學生出錯較少，除了那兩個啥也不會的有的學生把勻這字加偏旁后卻寫錯成了一點。
(4)找錯字這一題學生出錯很多找對的也就一兩個同學，這可能和教學進度過慢有關系。
(5)日積月累這一題都出自課本，但第一二個是第四單元的所以沒有一個同學填對。其他的學過的還有很多同學寫錯字或者根本填不下來，這說明學生基礎知識掌握不夠牢固。
(6)按原文填空的題我班學生只有一個同學出錯，其他的全部正確。
(7)連線題學生正確率為百分之五十，可能和《賣火柴的小女孩》對應的是契訶夫有關。
(8)這個題出錯率為百分之百而且得分較低，這與平時教學有直接關系。我一定要吃透教材，不讓相似毛病再次出現在下次考試中。
(9)作文書寫上、書信格式上學生欠缺太多，內容貧乏，句子枯燥，格式不懂，胡亂寫一氣。另外書寫卷面較差，也造成失分。
四、今后教學整改措施——考試反思
(1)培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目;有的學生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，亂涂亂改，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，今后要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善于傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。
(2)加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的`一項重要任務。教學中，要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。《課標》的這些要求，我要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。
(3)激發興趣，引導學生“用筆說話”。作文是“應生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。另外，應一如既往地要求學生堅持寫日記、周記，循序漸進，扎實提高寫作水平。
總之，這次期中考試讓我學會很多，也發現了很多問題。今后我要多向優秀的、先進的老師學習新的教法，力求憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。讓自己的語文成績能夠向前邁一大步。