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大樹(shù)的故事 教學(xué)反思篇一
考慮再三，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡(jiǎn)單，只是一個(gè)代表某種意義符號(hào)。但是書(shū)中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有說(shuō)服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開(kāi)了教學(xué)。
以《濫竽充數(shù)》為例簡(jiǎn)單記錄一下課堂經(jīng)過(guò)。
揭題后，先認(rèn)識(shí)“竽”字，看字型，觀插圖，認(rèn)識(shí)了這種古代樂(lè)器。接著解釋“濫”字，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問(wèn)題，比如;誰(shuí)濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問(wèn)題并不難，因此由學(xué)生自己讀文解決。每個(gè)問(wèn)題得到初步解決后連起來(lái)講了講這個(gè)故事。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀，研究文中的人和事。
如在討論南郭先生為什么要冒充會(huì)吹竽的人時(shí)，大家的思維已經(jīng)開(kāi)始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來(lái)揣測(cè)，我們討論的結(jié)果是：1、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高，因?yàn)椤褒R宣王喜歡聽(tīng)吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘，因?yàn)椤八偸墙性S多人一起吹”，人多不易被發(fā)現(xiàn)，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝。 “每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子”，這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果。4、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒(méi)有什么別的本事，而他又怕吃苦，所以想去冒個(gè)險(xiǎn)。
接著，我讓同學(xué)們想象一下，這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他也很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定，避免穿幫。”有的說(shuō)：“他不會(huì)很緊張，因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來(lái)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會(huì)識(shí)破他，周?chē)娜艘膊粫?huì)多管閑事，說(shuō)不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢。”不管怎么說(shuō)，第一次南郭先生確實(shí)成功了，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是要學(xué)生了解人們?cè)诜高@樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒(méi)被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個(gè)人都會(huì)有這樣的反應(yīng)的。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。“他怎么想，怎么做，有什么決定。”注意表達(dá)的邏輯，把前因后果有條理的說(shuō)出來(lái)。這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練其實(shí)也是對(duì)故事的上半部分的一個(gè)小結(jié)。
緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來(lái)過(guò)渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實(shí)，在今天的社會(huì)中有不少人善于偽裝，也會(huì)耍小聰明，取得了一定的利益。但是這樣不誠(chéng)信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展，我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了，他的兒子即位了，當(dāng)南郭先生聽(tīng)說(shuō)這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽(tīng)吹竽時(shí)會(huì)是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心，以角色表演的形式，替文中南郭表達(dá)了緊張，煩躁，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)人物的錯(cuò)誤。再其他同學(xué)對(duì)文中人物說(shuō)一句精辟的話來(lái)幫助南鍋先生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。這時(shí)候如“騙的了一時(shí)，騙不了一世。”“真才實(shí)學(xué)才能受益終生。”“知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚”等精彩話語(yǔ)很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言中了。這樣語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默，學(xué)生議的熱烈，說(shuō)的精彩。感覺(jué)非常好。作業(yè)是續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推測(cè)故事的不同發(fā)展結(jié)果。
與文中人物的充滿(mǎn)人情味的進(jìn)行對(duì)話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個(gè)符號(hào)，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練發(fā)自?xún)?nèi)心。這樣的思想教育就更能打動(dòng)孩子的心吧。
大樹(shù)的故事 教學(xué)反思篇二
本班幼兒繪畫(huà)及黏貼能力雖然還不是很強(qiáng)，但是在以往的活動(dòng)中幼兒的參與積極性都很高，尤其是粘貼活動(dòng)，因此本活動(dòng)將粘貼和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，既有原有經(jīng)驗(yàn)及技能的展示又有所提升，先貼后添畫(huà)，能力強(qiáng)的幼兒還可添畫(huà)毛毛蟲(chóng)，或粘貼變出其它動(dòng)物，能力弱的可添畫(huà)小草，涂葉子，根據(jù)幼兒能力的差異安排畫(huà)面內(nèi)容。通過(guò)多個(gè)圓連接粘貼的形式添畫(huà)出毛毛蟲(chóng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的興趣，感受色彩美，激發(fā)幼兒喜愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
我為幼兒準(zhǔn)備了各色大小差不多的圓形卡片、固體膠、作業(yè)紙、水彩筆、各種毛毛蟲(chóng)圖片。活動(dòng)開(kāi)始，出示毛毛蟲(chóng)玩具，引出課題，讓幼兒產(chǎn)生好奇，通過(guò)毛毛蟲(chóng)和小朋友之間的談話消除陌生，然后引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲(chóng)有什么特點(diǎn)，這些也是為了之后的黏貼和添畫(huà)作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的。而且這時(shí)候的幼兒透過(guò)老師提供的圖片，認(rèn)真觀察毛毛蟲(chóng)的特征，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力“我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)有……的特點(diǎn)”，然后教師小結(jié)：毛毛蟲(chóng)有胖乎乎的身體，身上一節(jié)一節(jié)的，頭上有兩根觸角，身體下面有許多對(duì)稱(chēng)的小腳。
這時(shí)的幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)已有了初步的認(rèn)知了，所以我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)問(wèn)題：“你知道毛毛蟲(chóng)生活在哪么?你知道毛毛蟲(chóng)是怎么爬行的么?這兩個(gè)問(wèn)題就充分調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，回憶自己以前見(jiàn)過(guò)的毛毛蟲(chóng)。有的在樹(shù)上，有的在葉子上等等，然后毛毛蟲(chóng)爬行的時(shí)候身體是彎曲的，扭來(lái)扭去的，這個(gè)環(huán)節(jié)我還請(qǐng)個(gè)別小朋友上來(lái)演示下，然后請(qǐng)全班小朋友一起學(xué)毛毛蟲(chóng)爬行的樣子。接下來(lái)就是讓幼兒自己動(dòng)手做毛毛蟲(chóng)了，用老師準(zhǔn)備的彩色園片變出毛毛蟲(chóng)。老師先選貼一圓片，再分別請(qǐng)若干小朋友上臺(tái)來(lái)拿個(gè)圓，想想和老師這個(gè)圓怎么連接可以變出毛毛蟲(chóng)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察掌握?qǐng)A要連接不能斷開(kāi)的要領(lǐng)，其次，可以讓幼兒自己選擇顏色來(lái)搭配，感受色彩搭配的美。然后教師示范、講解添畫(huà)眼睛、嘴巴和觸角，有正面、側(cè)面，也可改變爬行方向。(通過(guò)圓片重疊畫(huà)出其它動(dòng)態(tài)或不同方向)，然后在圓圈下方添畫(huà)腳，鼓勵(lì)幼兒可以添畫(huà)周?chē)h(huán)境，如小草、小花，也可將樹(shù)葉涂得更綠些，或再添畫(huà)毛毛蟲(chóng)的好朋友。
請(qǐng)全班小朋友開(kāi)始動(dòng)手之前教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)要求：
1、圓要連接好，顏色可以任選比較，盡量讓毛毛蟲(chóng)色彩鮮艷些。
2、粘貼時(shí)注意衛(wèi)生，糨糊不要太多。
3、大膽添畫(huà)，添畫(huà)時(shí)注意畫(huà)面整潔。
最后進(jìn)行評(píng)畫(huà)活動(dòng)。展示連接好的，色彩鮮艷漂亮的，添畫(huà)內(nèi)容豐富的。
大樹(shù)的故事 教學(xué)反思篇三
《大樹(shù)的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。
故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹(shù)的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)心的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹(shù)，它的根須扎得很深，樹(shù)干又粗又壯，樹(shù)枝向四周擴(kuò)散，滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰(shuí)能畫(huà)出這棵大樹(shù)?我指兩名學(xué)生畫(huà)大樹(shù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的大，然后范畫(huà)一棵大樹(shù)，邊畫(huà)邊概括樹(shù)的幾個(gè)主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹(shù)可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上筑巢、小松鼠在樹(shù)干上睡覺(jué)、小兔子在樹(shù)下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹(shù)的好朋友，每天都有好多動(dòng)物朋友陪著大樹(shù)。誰(shuí)來(lái)幫大樹(shù)把朋友請(qǐng)到身邊?我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺(tái)，把動(dòng)物朋友畫(huà)在最恰當(dāng)?shù)牡胤健２⒑芸齑_定學(xué) 生的畫(huà)里缺乏的重要方面，悄悄對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。
故事還在繼續(xù)，我給大樹(shù)畫(huà)上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹(shù)更開(kāi)心了!可大樹(shù)有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿?
孩子們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)。他們的想法出乎意料的奇特：有的說(shuō)，大樹(shù)想和我們?nèi)祟?lèi)做朋友;有的說(shuō)大樹(shù)想像它的朋友一樣四處走走看看;還有的說(shuō)，大樹(shù)想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講故事......每一個(gè)想法都那么新奇、可愛(ài)!
每個(gè)孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了!你能幫大樹(shù)完成心愿嗎?你一定有好辦法! 很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹(shù)原本就是人類(lèi)的好朋友，有的人亂砍濫伐樹(shù)木是不對(duì)的，人類(lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)綠色;等大樹(shù)的果實(shí)成熟了，小動(dòng)物摘走果實(shí)，就能把大樹(shù)的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹(shù)去了每個(gè)地方;我把大樹(shù)畫(huà)下來(lái)，它不就可以到我們的課堂里來(lái)了嗎?...... 趁熱打鐵，我提示孩子們用畫(huà)筆把自己想到的記錄下來(lái)，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹(shù)的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹(shù)的故事可真多，有開(kāi)心的，也有不開(kāi)心的。但只要我們都來(lái)愛(ài)護(hù)它們，它們一定會(huì)帶給我們更多開(kāi)心的故事!
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。
