范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小公雞和小鴨子教學設計意圖篇一
1、開火車認讀生字、新詞。
2、齊讀課題。
1、出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥
引導齊讀，并組詞。
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。
3、教師范寫。
4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。
5、組織全班展示。
1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導學生回顧每一段的內容，并適時板書。
3、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。
4、組織展示分角色朗讀。
5、組織嘗試講故事。
6、全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。
1、師小結：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
2、把這個故事講給爸媽聽。
5、小公雞和小鴨子
小公雞和小鴨子教學設計意圖篇二
1．學會6個生字，認識9個字。
2．讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
1．學會6個生字
2．讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
正確地書寫本課生字。
教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖
學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什么事呢？
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字
2．標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。
3．同桌同學互讀生字和會認字。
4．抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。
5．做猜字游戲進一步鞏固字音。
6．在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。
7．同桌讀課文，相互糾正讀音。
8．分段讀課文，大致了解課文內容。
1．自己學習生字，識記字形，理解字義。
2．在小組內互相說一說，
3．指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。
吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。
叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。面條。
正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。
身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。
4．抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
1．學生自己觀察書中田格的生字。
2．在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生說說在書寫時應注意什么？
如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。
4．教師范寫“弟、面、身”3個字。
5．學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6．同桌同學互相評議并修改！
7．在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。
8．鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。
9．完成課后練習3，連一連，寫一寫。
18 小公雞和小鴨子
1．看懂每幅圖，理解課文內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
1．有感情地朗讀課文。
2．懂得小伙伴之間要互相幫助。
1．抽讀生字和詞語卡片。
2．分段朗讀課文。
學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。
1．指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）
2．學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣？
1．自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。
學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：
（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？
（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？
2．電腦出示圖，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。
3．在解決問題的基礎上，指導學生進行說話訓練，用“因為……所以……”的句式說說為什么他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子
4．指導感情朗讀。
（1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？
（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。
5．學生分角色表演課文內容。
如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。
1．自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。
2．教師梳疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3．引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。
4．教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。
如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。
5．請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。
（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。
（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
小公雞和小鴨子教學設計意圖篇三
（一）理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
（二）讀懂句子，理解詞語。
（三）正確、流利地朗讀課文。
：識字和寫字
一、目標導課
1、猜謎語，出示課題板書：
2、出示教學目標
二、自主探索：
1、看課題你有什么問題？你想知道什么？
從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
2、自讀課文，出示自讀要求：
（1）、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）、有幾個自然段？
3、出示生字卡片
學習要認得字，1、讀準字音，2、去掉拼音讀，3、怎么記住它？4、說話
4、學習課文
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，讀課文第二段：
他們來到什么地方？
他們一塊做什么？怎么樣？
小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的）
5、讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
他們來到什么地方？
小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？
小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，他不讓小公雞下水）
（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
（4）小鴨子為什么能捉到小魚？
6、讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
7、讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？
指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（感謝小鴨子；承認錯誤）
三、交流解疑
學了這篇課文你懂得了什么道理？你會和學習小伙伴一起表演這個故事嗎？
四、課堂檢測
1、小雞會（ ），不會（ ）。
2、小鴨會（ ），會（ ），不會（ ）。
3、（ ）捉蟲子給（ ）吃。
4、（ ）把（ ）救上岸。
5、（ ）和（ ）互相幫助，團結友愛。
五、總結：
這節課我們學到這里，那么，這節課你有什么收獲呢？
小公雞和小鴨子教學設計意圖篇四
知識與技能：
1、會認“塊、捉、急”等13個生字，正確、規范地書寫“他、說、地”等7個生字。識記部首“土”。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
3、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
過程與方法：圖文結合、多種形式朗讀學習課文，鞏固識字方法，多形式識字。
情感態度與價值觀：了解課文內容，知道公雞和鴨子的不同生活習性，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助。
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語。
讀懂詞句，了解課文內容。
2課時
第一課時
一、談話導入，引入新課
1、你見過小公雞和小鴨子嗎？自由交流對這兩種動物的認識。
2、齊讀課題，交流：
（1）從課題上看，這篇課文講的是誰和誰的故事？
（2）“和”在題目中是什么意思？
3、學生回答以上問題，全班交流。
二、初讀課文，認讀生字
1、認真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2、學生自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、分自然段讀課文，讀準字音。
4、學生之間相互交流學習情況。
（1）根據老師出示的生字卡進行搶讀。
（2）2~3名同學做小老師，領讀生字，其他同學跟讀。
（3）學生以小組為單位，一個接一個地認讀生字，比一比哪個小組讀得又快又準，哪個小組就獲勝。
三、細讀課文，理解課文內容
結合看圖，分段閱讀。
（一）學習第一自然段
1、指名讀這段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？書中用的“一塊兒”還可以怎么說？（一同，一起）
2、學生自己讀這段，對照課件觀察：小公雞和小鴨子長得有什么不一樣？
（二）學習第二自然段
1、教師讓學生輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。學生在充分質疑的基礎上，教師進行釋疑：
（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？
（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？
2、電腦出示圖片，學生借助圖片解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌互相討論一下。
3、在解決問題的基礎上，指導學生進行說話訓練，用“因為……所以……”的句式說說為什么小公雞和小鴨子一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？
4、指導學生有感情地朗讀：
（1）教師范讀，學生練讀，指名讀。
（2）想想：“小鴨子急得直哭”應當以什么語氣讀？
5、引導學生分角色表演課文內容。
（三）同法學習3、4段
1、教師讓學生輕聲讀這兩段并提出不懂的問題。
2、教師釋疑為什么小鴨子能下水捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3、引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示課件）
4、教師指導學生分角色朗讀3、4段。如：小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”指導學生讀準音，注意“不”的不同讀法，讀出著急的語氣。
5、請學生練習表演3、4段，通過動作表演加深對詞句的理解。
四、歸類觀察，總結課文
請學生再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什么？
先組內說一說，最后指名向大家匯報。
（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
小公雞和小鴨子教學設計意圖篇五
1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；會寫“他、河”等
7個字。
2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。
講授課
四、課時
2課時
講授法、朗讀法
班班通（課件、圖片、音頻）
第二課時
1、復習導入：
師：同學們，我們上節課認識了兩只動物，它們分別是
生：小公雞和小鴨子。
（板書課題）
師：除了這兩只小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎？來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。（詞語）
2、課文學習：
師：上節課，我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說，一二自然段講了什么？
生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。
師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里，他們之間又發生了什么事情。那我們接著往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。
生：讀。
師：小公雞和小鴨子這回來到了哪里呀。
生：小河邊。
師：小鴨子說了什么。
生：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。
師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。
生：熱情。
師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。
生：讀。
師：那小公雞是怎么回答的。
生：我也去。
師：這個也是什么意思？
生：小公雞想像小鴨子一樣到水里去。
師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。
生：讀。
師：那小鴨子又是怎么說的呢？
生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的！
師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎？
生：3個，不一樣。
師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里，聲調是會發生變化的，同學們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎么樣？
生：很嚴肅，很嚴厲，很著急。
師：同學們一起讀一讀。
生：讀。
師：為什么小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢？
生：因為它們的腳不一樣。
師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎么做的？
師：（出示兩句話對比，突出偷偷地），你們看看，這兩個句子不一樣在哪里？
生：多了一個偷偷地。
師：偷偷地說明什么呀？小公雞下水小鴨子知道嗎？
生：不知道。
師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什么事？
生：我偷偷地吃過蛋糕。
生：我偷偷穿過媽媽的衣服。
師：（注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能）
師：第三自然段講了什么？
生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。
師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。
生：讀（教師朗讀指導）
師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。
生：讀。
師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。
生：讀
師：不會游泳的小公雞也下了水，之后發生了什么事？一起齊讀第四自然段。
生：讀。
師：小鴨子正在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。
生：他飛快地……
師（句子對比）：這兩個句子不一樣在哪里？
生：多了一個飛快地。
師：飛快地，說明什么？
生：小鴨子要趕緊去救小公雞。
師：小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里，你讀懂了什么？
生：要互相幫助。
師：（總結），小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。你們能做到嗎？
生：能。
3、生字書寫
師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫？
(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。
生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。
師：現在同學們開始書寫
生：寫（教師指導）
師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什么字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎么區分？
生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。
師：現在同學們觀察下，他和地是什么結構的字。
生：左右結構。
師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢？
生：右邊。
師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。
生：一筆……
師：開始動筆
生：寫（教師指導）
師：本堂課上到這里。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。
八、板書設計
九、作業布置
十、教學反思
小公雞和小鴨子教學設計意圖篇六
1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。
2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？（出圖片）
3、你是怎么認出他們的`？（他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。）
（你真會觀察！）
4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？
草地小河一塊兒
不行不信捉不到
忽然淹死喊救命
吃得很歡急得直哭
（一）學習第二自然段
1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？
2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什么？
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？
4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣？（高興極了。）你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）
6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）
7、小公雞是怎么做的呢？
想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！
8、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？
填空：這是一只()的小公雞。
（二）學習第三自然段。
（1）我們接著往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什么事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）
（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？（兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。）
（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！去捉魚看起來挺有意思呢！）
（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）
（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？
（8）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）
（三）學習第四自然段
（1）小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣？
（2）小鴨子是怎樣做的？
（3）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）
（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
（5）觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？
填空：小公雞________對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"
小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。
小公雞和小鴨子教學設計意圖篇七
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。
1、隨文學習生字，寫好生字
2、正確、流利地朗讀課文
1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。
2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情。
教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片
一、圖片引入，學習第一節
1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
讀好這兩個詞
繼續板書“和”，揭示課題。
2、齊讀課題。
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事
二、讀準課文，初步感知故事
1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2、三位學生分段輪讀2-4節
設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。
正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行
3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）
自由說——指名說——同桌互說
板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳
讀詞語：捉蟲學生字：捉
設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、學習第一自然段
1、出示課文第一節，自由讀，指名讀
2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起
認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記
3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？
（ ）和（ ）一塊兒（ ）。
四、讀好第2自然段，積累詞語
1、自由朗讀第2節
2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）
3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
聯系上下文理解“吃得很歡”
他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）
指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。
朗讀體會“急得直哭”
學習生字：急直
4、平時你有著急的時候嗎？你會急得怎么樣呢？
小公雞和小鴨子教學設計意圖篇八
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“河、說、聽、哥”4個字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。
生字卡片多媒體課件設計
一、讀課題，學習第1自然段
1、引人學習，讀好課題。
2、讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
指名讀，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
二、讀準課文，初步感知故事
1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2、請三位學生分段輪讀第2一4段。
根據學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預設點：
（1）“不”的變調：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）會 不（bú）信
（2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地游
（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復現，目的在于鞏固生字的識記。
3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。
自由說—指名說一一同桌互說。
設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、讀好第2自然段，積累詞語
1、自由朗讀課文第2自然段。
2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）
3、請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
在朗讀中，想象畫面，引導學生聯系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。
教師點評指導，以評促讀。
4、小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急得怎么樣呢？
出示“吃得”“急得”說一說
在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。
設計意圖：引導學生進入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時積累詞語。
5、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。
四、鞏固生字，指導寫字
河 說 聽 哥
1、課件出示生字或出示生字卡片，引導學生觀察。
將4個字中的“口”變紅，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。
2、教師示范，學生書空。
3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
4、展示學生書寫，點評。
設計意圖：“河、說、聽、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個字放在一起指導書寫，有利于區別掌握。
小公雞和小鴨子教學設計意圖篇九
第一課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
（二）讀懂句子，理解詞語。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂句子，理解詞語。
（二）學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
（一）讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：16*小公雞和小鴨子
（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）
師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2．出示生字卡片，讀準生字的音。
（三）結合看圖，分段閱讀。
1．讀第1自然段，看第一幅圖。
（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
2．讀第2自然段，看第二幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？
②他們一塊做什么？怎么樣？
③誰幫助誰干什么？
（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）
（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）
3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
①他們來到什么地方？
②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？
③小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）
（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
（4）小鴨子為什么能捉到小魚？
4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）
6．總結全文。
（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？
