每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
幼兒教育隨筆中班篇一
藝藝在幼兒園里是一個(gè)能干，懂事的小姑娘，深受小朋友們的喜愛，課堂上的她，積極認(rèn)真；游戲中的她，熱情活躍，是老師最得力的小助手。可是，在一次與家長的交流中，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，藝藝在爸爸媽媽，鄰居阿姨面前竟然是另外一個(gè)樣子，張牙舞爪，臟話連篇，與幼兒園里的她大相徑庭。我詫異了！難道這就是孩子的雙重性格嗎？剛剛踏上工作崗位的我，從未真正接觸過這類孩子，我決定在這段時(shí)間仔細(xì)觀察一下藝藝的言行，我發(fā)現(xiàn)藝藝是班里威信很高的孩子，很善于處理小朋友之間的.紛爭，特別是在老師需要幫助的時(shí)候，她總是能最早伸出“援助之手”。眾所周知，藝藝在幼兒園是表現(xiàn)很棒的孩子。在藝藝的潛意識(shí)里面，幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，她知道只有在這個(gè)地方表現(xiàn)的好了，老師才會(huì)喜歡，小朋友們才會(huì)喜歡，爸爸媽媽才會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)！而她在幼兒園的表現(xiàn)則是一種自然狀態(tài)下流露出的生活狀態(tài)。
在家里，她潛意識(shí)里應(yīng)該遵循的“束縛”，被爸爸媽媽的放任與嬌慣“卸載”掉了，所以才會(huì)那么明目張膽的釋放本性！最近一段時(shí)間通過和藝藝爸爸媽媽的溝通與合作，我們在教育方式上面達(dá)成了共識(shí)，藝藝在家的表現(xiàn)明顯的進(jìn)步了，老師和家長都為她的轉(zhuǎn)變感到欣慰，希望藝藝能健康快樂的成長！
幼兒教育隨筆中班篇二
常言道:一把鑰匙開一把鎖。教育孩子，就要根據(jù)每個(gè)孩子的不同氣質(zhì)，采取不同的教育方法。什么是氣質(zhì)呢?氣質(zhì)，就是人們通常所說的“性情”、“脾氣”。在心理學(xué)上，氣質(zhì)是指一個(gè)人的典型的、穩(wěn)定的心理特性。氣質(zhì)仿佛給人的整個(gè)心理活動(dòng)的表現(xiàn)涂上了個(gè)人獨(dú)特的色彩。
傳統(tǒng)的生理學(xué)和心理學(xué)往往把人的氣質(zhì)劃分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型。多血質(zhì)(活撥型)的人，活潑好動(dòng)，敏感，反應(yīng)迅速，興趣易轉(zhuǎn)換，容易適應(yīng)新的環(huán)境，屬于外傾性，膽汁質(zhì)(興奮型)的人，精力充沛，情緒興奮且強(qiáng)烈，易于暴躁，也屬于外傾性，粘液質(zhì)(安靜型)的人，表現(xiàn)安祥平穩(wěn)，自我克制力強(qiáng)，反應(yīng)遲緩，情緒深沉，較少外露，屬內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)(薄弱型)的人，謹(jǐn)慎細(xì)致，多愁善感，反應(yīng)緩慢且不強(qiáng)烈，悄緒興奮性低，不夠活躍，也屬于內(nèi)傾性。
孩子在幼兒時(shí)期就表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)。隨著年齡的增長，孩子與生活環(huán)境的相互關(guān)系愈復(fù)雜，某些氣質(zhì)特點(diǎn)為后天所獲得的品性所“掩蓋”得愈明顯。但是，家長只要做有心人，孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)是不難掌握的。往往出現(xiàn)的情況是，有的家長為孩子的伶俐活潑沾沾自喜，有的家長為孩子的“慢性子”而苦惱。實(shí)際上，氣質(zhì)只有類型的不同，并沒有好與壞、積極與消做之分。各種氣質(zhì)都有它積極的一面，也有它消極的一面。氣質(zhì)本身并不能決定一個(gè)人的成才方向和成就高低，任何氣質(zhì)的人都可以成才，關(guān)鍵在于能否把握孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地實(shí)施教育，努力發(fā)揚(yáng)他氣質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)方面，克服或限制他氣質(zhì)的不良方面。
對多血質(zhì)的孩子，應(yīng)針對孩子靈活性高，活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，適當(dāng)采用“戴高帽”、“激將法”進(jìn)行鼓勵(lì)。對他注意力不集中，情緒多變，見異思遷的弱點(diǎn)，注意引導(dǎo)，加強(qiáng)意志和毅力方面的培養(yǎng)，督促他坐穩(wěn)屁股，養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣。
對膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)根據(jù)此類孩子精力旺盛的特點(diǎn)，適時(shí)向他提出新的奮斗目標(biāo)和具體要求。但要注意他性情急躁，易沖動(dòng)，缺乏自制力和條理性，愛做激烈活動(dòng)，易“惹事生非”的弱點(diǎn)，采取避其鋒芒，“冷處理”的方法。有了問題要待他平靜下來時(shí)，耐心說明道理，既嚴(yán)格要求，又適當(dāng)表揚(yáng)。注重培養(yǎng)謙虛好學(xué)，不怕艱難，有始有終的良好性格。
對粘液質(zhì)的孩子，應(yīng)根據(jù)他穩(wěn)重、沉著、舉止文靜，但動(dòng)作呆板、遲緩的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)他的敏捷性。引導(dǎo)他與小伙伴建立良好的關(guān)系，鼓勵(lì)他多參加一些鍛煉靈活性、速度性的活動(dòng)，以好奇心攻克他的惰性。
對抑郁質(zhì)的孩子，應(yīng)以情感感化為主。由于此類孩子心胸狹窄，神經(jīng)脆弱，經(jīng)受不住強(qiáng)烈的刺激，因而家長對這樣的孩子要體貼入微，特別精心。針對他的多疑、神經(jīng)過敏的弱點(diǎn)，注意創(chuàng)造一個(gè)融洽和諧的家庭環(huán)境，切不可稍有過失就呵斥，更不能打罵。家長應(yīng)主動(dòng)和他交流思想，引導(dǎo)他舒展胸懷，參加些活躍的活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、活潑的性格。
幼兒教育隨筆中班篇三
2、抓養(yǎng)成教誨,造就學(xué)生杰出的舉動(dòng)習(xí)氣。
一期的講授事情已竣事了,在校帶領(lǐng)的不錯(cuò)帶領(lǐng)以及鼎力大舉撐持下,在家長們的踴躍共同下,起勁完成為了黌舍下達(dá)的各項(xiàng)方針使命,使學(xué)前班像1個(gè)各人庭,班中孩子在教員的敬服下歡愉發(fā)展!為了能更好的總結(jié)本學(xué)期的講授事情從其中吸取教訓(xùn),為此后的講授事情供給依,現(xiàn)就本學(xué)期學(xué)前班算術(shù)事情總結(jié)如次:。
三正視造就孩子的進(jìn)修樂趣。
學(xué)前班算術(shù)講授事情總結(jié)。
總之,在講堂講授中,應(yīng)在孩子力挽狂瀾的規(guī)模內(nèi),讓孩子多動(dòng)、多說、多看、多問、多體現(xiàn)、多思慮,只管即便多給孩子一點(diǎn)兒思慮的時(shí)間以及勾當(dāng)?shù)挠嗟?把提問的權(quán)力還給孩子學(xué)前班算術(shù)成就有很猛前進(jìn)。
幼兒教育隨筆中班篇四
近期，我班正在開展“親親熱熱一家人”主題活動(dòng)。今天的美術(shù)活動(dòng)是畫“我的一家”。活動(dòng)結(jié)束，每個(gè)孩子都走上臺(tái)來展示自己的繪畫作品，介紹自己的繪畫內(nèi)容。輪到軒軒上來了，只見他的作品畫面構(gòu)圖飽滿、線條清晰、人物造型完整。據(jù)軒軒自己介紹，右邊個(gè)子最高的是爸爸，爸爸的旁邊是軒軒，右邊是他的弟弟，最左邊是奶奶。通過畫面我們發(fā)現(xiàn)畫中唯獨(dú)缺少了媽媽，而畫中的弟弟上身被線圈了起來，所有人物中只有軒軒嘴巴撅起，滿臉不高興的樣子。我問軒軒：“媽媽呢?”軒軒說：“忘記畫了!”我又指著弟弟身上的線問：“這是什么?”軒軒閉著嘴不回答，我接著問：“為什么弟弟身上要被線圈起來啊?”軒軒答：“不喜歡!”“那軒軒的小嘴巴怎么撅起來了?”只見軒軒氣憤地回答：“我不高興!”
聽了軒軒的話，讓我不禁想起了軒軒和他的弟弟。軒軒的弟弟比軒軒小一歲，媽媽每天來接軒軒的時(shí)候，總是帶著弟弟一起來，每次弟弟都是在教室門口就掙脫媽媽的手，沖進(jìn)教室跑到軒軒身邊，搶軒軒手中的玩具，而軒軒就會(huì)大叫：“媽媽，你看弟弟!”可媽媽總是笑著說：“弟弟比你小，讓著他。”畫中的弟弟上身被線圈了起來，或許是因?yàn)楸溶庈幮∫粴q多的弟弟，讓軒軒很無奈，卻又得不到媽媽的理解，只得委曲求全地讓著弟弟，讓軒軒很是煩惱，軒軒隱去媽媽難道真的是忘記了嗎?軒軒的畫面讓我不由想起了近期網(wǎng)上經(jīng)常報(bào)道獨(dú)生子女為了抗拒媽媽生二胎而走極端的新聞。國家自從頒布了單獨(dú)家庭可以生二胎的政策后，好多家庭都準(zhǔn)備再生一個(gè)。有些獨(dú)生子女為了不讓媽媽生二胎，要么以死相逼，要么離家出走，要么讓媽媽，要么虐待老二。家庭結(jié)構(gòu)突然出現(xiàn)的變化，加之家人有時(shí)可能忽略了對他的關(guān)愛，年齡比較小的孩子會(huì)誤以為自己被拋棄，很可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的煩躁、易怒和焦慮等負(fù)面情緒；有的孩子還會(huì)變得莫名其妙地愛發(fā)脾氣、不講道理；有的孩子則會(huì)出現(xiàn)退化行為，為了吸引大人注意，故意做出一些問題舉動(dòng)。軒軒年齡小，嘴上雖然不說什么，但是他對媽媽的不滿、對弟弟的無奈已經(jīng)通過繪畫作品流露了出來。
針對這種情況，我決定從家長工作人手，讓家長了解軒軒行為產(chǎn)生的`原因，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變思想，改善其家庭教養(yǎng)方式，促進(jìn)軒軒心靈的健康成長。一是要讓軒軒知道，不管父母有幾個(gè)孩子，他永遠(yuǎn)是媽媽的寶貝。作為媽媽不要因?yàn)樯说艿埽鴮庈幨栌陉P(guān)注和照顧，要體諒軒軒的心理、了解他的內(nèi)心需求，及時(shí)給予安全感。二是要正確對待兩個(gè)孩子之間的矛盾，要根據(jù)孩子的對錯(cuò)給予公平的論斷，是非曲直都要合理公道，不能因?yàn)楹⒆拥哪挲g差距而遷就小的委屈大的，這樣對于兩個(gè)孩子來說都是不公的，無法給孩子一顆公平之心、謙和之心。三是要始終貫穿愛與分享的理念，有意無意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓軒軒充分感受到有弟弟的好處。比如看到別人家中有幾個(gè)孩子，父母就可以告訴孩子：“你看他們有弟弟妹妹，一起玩多快樂啊!”“小弟弟長大后會(huì)跟軒軒一起玩，你就不寂寞了!”“軒軒有了弟弟還可以分享弟弟的物品和禮物呢，弟弟長大了也會(huì)愛你的”……四是要教軒軒用自己的方式去關(guān)愛弟弟，培養(yǎng)他的愛心。如有好吃的、好玩的送給弟弟一些，讓軒軒帶著弟弟一起玩，將學(xué)校學(xué)會(huì)的故事、歌曲表演給弟弟看，讓軒軒學(xué)著父母照顧弟弟，大人及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)等，培養(yǎng)軒軒關(guān)愛弟弟的情感。
在家長和教師的共同幫助和引導(dǎo)下，軒軒在幼兒園比以前快樂了許多，有時(shí)會(huì)到老師面前說與弟弟之間發(fā)生的有趣的事情，有時(shí)甚至還會(huì)在小伙伴面前驕傲地說：“我有弟弟，你們都沒有!放學(xué)時(shí)，媽媽再帶著弟弟接軒軒，軒軒會(huì)主動(dòng)把手中的玩具與弟弟一同玩耍。
一張畫并不能說明一切，但對于教師來說，卻是了解幼兒心理需求的良好手段，特別是那些在語言表達(dá)能力方面有所欠缺的兒童，學(xué)會(huì)傾聽他們用繪畫這種無聲的“語言”所表達(dá)的內(nèi)心感受，有助于教師真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)想法，從而用積極的方式去引導(dǎo)他們，幫助幼兒解決在情感與人際關(guān)系等方面的困擾和問題，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。
摘自：《學(xué)前教育新視野》2016.03。
編輯：cicy。
幼兒教育隨筆中班篇五
有些父母工作忙，時(shí)間寶貴，但不管多忙，抽出必要的時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起是很重要的。這樣做的最好方法是把和孩子在一起的安排納入計(jì)劃，一起散步，外出。這對父母和孩子之間的感情聯(lián)系非常重要。和孩子一起玩的時(shí)候要遵守他的規(guī)則，不能超過他的水平。為了家庭重組，父母應(yīng)該研究孩子特殊的情感需求，對感到孤獨(dú)的繼子女，應(yīng)該抽出特殊的時(shí)間和他在一起。
允許孩子們做自己的工作。
很多父母認(rèn)為為孩子做一些困難的事情是幫助孩子。事實(shí)上，這等于對孩子說不可以，不利于培養(yǎng)孩子的自尊心。孩子們需要鼓勵(lì)和挑戰(zhàn)，給他解決問題，發(fā)現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)他需要幫助的時(shí)候，指導(dǎo)他，想辦法，尋求答案，而不是替他做。
珍惜妙手：孩子的東西。
很多父母經(jīng)常控制給孩子的玩具和書，有時(shí)認(rèn)為有些東西不適合孩子，但實(shí)際上可能仍然需要，甚至這種愛會(huì)持續(xù)幾年。因此，在處理某些孩子的東西時(shí)，父母不要擅自做出決定，而是要自己決定孩子什么時(shí)候放棄什么。
在日常生活中尋找值得稱贊的東西。
全家一起吃飯的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)分享其他家人的成功和快樂，讓這一刻成為愉快的聚會(huì)，而不是約束力。在孩子遇到困難時(shí)給予幫助。每個(gè)人都是家人關(guān)心的對象，受到別人的關(guān)懷和喜愛。可以把卡或畫貼在門上或放在桌子上表達(dá)彼此的愛。你可以在孩子的床頭掛兩張照片一個(gè)是他父母稱贊的某件事，另一個(gè)是全家人開心地在一起，提醒孩子可愛和能力。
幫助孩子正確處理身體問題。
孩子長大后有痘痘、肥胖、雀斑的時(shí)候，父母不要太在意自己的外表，意識(shí)到這些問題是暫時(shí)的，或者是可以解決的。
幼兒教育隨筆中班篇六
下午吃點(diǎn)心后，我正在幫女孩子們梳頭，其他人都在玩著玩具。突然，欣欣撅著個(gè)小嘴巴走到我身邊。“欣欣，怎么拉？”我趕緊問到。被我這么一問，欣欣更委屈了，眼淚都要流出來了：“老師，天天他說謊。”“啊？怎么回事呢？”我被她說的滿頭霧水。“他說和我做好朋友的，可是他剛剛還推我，他說謊。”哦，原來這樣啊。我把天天喊過來，讓兩個(gè)好朋友自己解決吧。
看到天天走過來，欣欣氣呼呼的'看著他，也不說話。我用鼓勵(lì)的口氣對欣欣說：“你有什么不開心要和好朋友說，這樣他才會(huì)改正，對不對？”欣欣點(diǎn)點(diǎn)頭，“你說要和我做好朋友，怎么推我了，這樣你就說謊了呀！”天天看看我，又看看欣欣，小聲說到：“我不是故意的，對不起。”聽到天天道歉，欣欣又開心了，拉著好朋友又去玩了。
欣欣在我們班屬于年齡比較小的，一直都比較天真，但個(gè)性一直也比較強(qiáng)。升入中班后，很多孩子也都有了自己的思想。所以，有時(shí)孩子和同伴產(chǎn)生矛盾，我也有意識(shí)的讓他們自己去解決。我想，這樣，不但給了孩子充分的信任，也讓孩子在自己解決問題的過程中增加了自信，也會(huì)和同伴更好的相處。
幼兒教育隨筆中班篇七
有些父母工作忙，時(shí)間很寶貴，但不管多忙，抽出必要的時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起是很重要的。這樣做的最好方法是將和孩子在一起的安排納入計(jì)劃，一起散步，外出郊游，這對父母和孩子之間的感情聯(lián)系非常重要。和孩子一起玩的時(shí)候要遵守他的規(guī)則，不能超過他的水平。為了家庭重組，父母應(yīng)該研究孩子特殊的情感需求，對感到孤獨(dú)的繼子女，應(yīng)該抽出特別的時(shí)間和他在一起。（一個(gè)家庭）。
妙手2：允許孩子們做自己的工作。
許多父母認(rèn)為替孩子做困難的工作是幫助孩子。事實(shí)上，這等于對孩子說自己不行，不利于培養(yǎng)孩子的自尊心。孩子們需要鼓勵(lì)和挑戰(zhàn)，給他機(jī)會(huì)解決問題，發(fā)現(xiàn)自己的能力。當(dāng)他需要幫助的時(shí)候，指導(dǎo)他，幫助他想辦法，尋求答案，而不是替他做。
妙手3：珍惜孩子的東西。
很多父母經(jīng)常控制給孩子的玩具和書，有時(shí)認(rèn)為某些東西不適合孩子，但實(shí)際上他可能仍然需要它，甚至這種愛會(huì)持續(xù)幾年。因此，在處理某些孩子的東西時(shí)，父母不要擅自做出決定，而是要自己決定孩子什么時(shí)候放棄什么東西。
妙手4：在日常生活中尋找值得稱贊的東西。
全家一起吃飯的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)分享其他家人的成功和快樂，讓這一刻成為愉快的聚會(huì)，而不是約束力。（威廉莎士比亞，哈姆雷特，家人）當(dāng)孩子遇到困難時(shí)給予幫助。每個(gè)人都是家人關(guān)心的對象，受到別人的關(guān)懷和喜愛。可以把卡或畫貼在門上或放在桌子上表達(dá)彼此的愛。孩子的床頭可以掛兩張照片。一個(gè)是他父母稱贊的某件事，另一個(gè)是全家人開心地在一起，提醒孩子可愛和能力。
妙招五：幫助孩子正確處理身體問題。
孩子長大后出現(xiàn)痘痘、肥胖、雀斑時(shí)，父母要幫助他解決精神上的負(fù)擔(dān)，不要太在意自己的外表，意識(shí)到這些問題可能是暫時(shí)的，也可能會(huì)得到解決。
幼兒教育隨筆中班篇八
游戲時(shí)，力偉接了滿滿一碗水來問我：“老師，白桶里的水能喝嗎？”自從天氣漸暖，我們宣布可以隨便喝白桶里的水以來，就經(jīng)常聽到孩子的這樣詢問。尤其是力偉，我已記不清他問過我多少遍了。我照例向他點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：“當(dāng)然可以，偉偉。”
午睡前，力偉又來詢問這個(gè)老話題：“老師，白桶里的水能喝嗎？”我有些無奈地走向他，蹲下身，望著他的眼睛說：“當(dāng)然可以，偉偉！”偉偉用他明亮的眼睛認(rèn)真地看著我，直到我把話說完才滿意地離開。看著孩子滿意中流露出的.絲絲得意，我想：問題肯定不像我想像得那么簡單，力偉絕不是聽不懂我的話，也絕不是記不住我的話，他這樣反復(fù)詢問一定有別的原因。
帶著這個(gè)疑問我開始仔細(xì)觀察力偉。游戲后，他來到我的面前：“老師，白桶里的水能喝嗎？”這次，我不僅蹲下了身，還摸著他的頭對他說：“當(dāng)然可以，偉偉。”這次交流后，偉偉來問同樣問題的次數(shù)更多了，起床后、吃飯前……當(dāng)我站著回答他時(shí)，他就用他明亮的眼睛認(rèn)真地看著我，目光里有許多對交流的渴望。當(dāng)我蹲下來回答他時(shí)，他就不僅認(rèn)真地看著我，還會(huì)用小手輕輕摸摸我，甚至把自己的小身子輕輕地、不易察覺地靠向我……這一切無聲的語言都在向我泄露一個(gè)秘密：力偉提問是借口，渴望通過提問與老師交流是內(nèi)心的真實(shí)隱情。
這一發(fā)現(xiàn)使我心動(dòng)！我所在的是寄宿班，力偉又是一住就是五天的“老房客”，孩子是多么渴望媽媽的親吻與撫愛呀！可力偉已經(jīng)是個(gè)大班的孩子了，又是個(gè)男子漢型的酷哥，他一定是不好意思像女孩子一樣向老師撒嬌，又不愿像小男生那樣與教師打鬧。于是，我們的力偉就選用了提問這個(gè)方法巧妙地與老師交流，在交流中獲得母親般的關(guān)愛！
力偉的高招不禁使我聯(lián)想到班上的另一個(gè)男子漢――曉陽。幾天前，記不清是誰穿了一雙系帶的旅游鞋，中午起床時(shí)，這雙漂亮的鞋難壞了這個(gè)孩子，正在整床的我走過去幫他系上了鞋帶。
結(jié)果這周的周一，曉陽就穿了一雙同樣的鞋來，早來園時(shí)爺爺?shù)脑挰F(xiàn)在還響在我的耳畔：“不知為什么，曉陽非要買這雙鞋不可！”當(dāng)時(shí)我以為曉陽一定是在與同伴攀比，現(xiàn)在想來恐怕同力偉提問一樣不簡單，說不定他是在盼著我給他系一周鞋帶呢！
午睡起床后，我開始留心觀察曉陽，果然他也正在望我。我走過去，他向我伸出了腳……一切盡在不言中。于是，我邊幫他系鞋帶邊和曉陽聊起了天。
這兩件小事使我更深刻地感到了教師工作的重要：幸虧我發(fā)現(xiàn)了男子漢心中的秘密，幸虧我讀懂了孩子無聲的語言，猜出了孩子的謎語。這以后我開始留心外表剛強(qiáng)的小男子漢們了！
