在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
培養學習習慣的名言篇一
學生學習習慣的養成教育是進行新課改和扎實推進素質教育的需要，是激發學生學習積極性和主動性，形成學習策略、提高學習效率、培養自學能力、提高自身素質的有效方式。良好的學習習慣的養成，將使學生受益終生。
我班以班級為單位，以班主任為中心，以任課教師為主，抓住本班學生習慣養成教育中的不足及客觀問題，積極引導學生持之以恒，直到養成良好的學習習慣。
1、任課老師適時在班級中開展有關能督促學習習慣養成的活動。如：比一比誰的坐姿好，評一評誰的作業整潔等，以促使學生良好習慣的養成。
2、通過晨會、班會、黑板報、宣傳欄等宣傳載體，營造濃厚的活動氛圍。我充分利用周一班會課，對出現的各種情況進行總結，并提出本周具體要求和檢查重點。
3、總結評比，鼓勵先進。活動結束后，各小組總結每次活動的情況，評比出小組先進個人或進步個人，并通過班會、宣傳欄對先進或進步個人進行表彰獎勵。
通過一個學期的努力，同學們的學習習慣比以往有了很大的改觀，體現如下：
（一）、課前準備的習慣：
1、大多數同學已經學會應用查閱工具書或有關資料進行學習，并把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
2、同學們對學習用品已懂得珍惜、保護，并做到小心使用，不亂扔、不故意損壞。
3、每一位同學已學會根據課程表進行準備好下一堂課的學習用品。書放在桌子的兩側角上，草稿本、作業本等放在書下，筆盒與書成直角，桌面無其余雜物。
4、預備鈴聲響后，同學們立刻就座位上坐好，調整好心緒，集中注意力，進入上課狀態。
（二）、專心課堂的習慣：
1、上課時，大多數同學都做到專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，自覺遵守上課的紀律。插嘴、做小動作的同學少了，同學們都做到了發言先舉手，不隨便離開座位，情緒飽滿，精力集中。
2、讀寫時，大多數同學做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，兩足著地。3、大部分同學已經做到在聽取別人講話時眼睛看著對方，不隨便打斷別人的講話，對別人的發言作內心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到對方在專心聽他講話。
4、大多數同學做到上課嚴肅認真、多思善問，有什么不懂的都能大膽地提出來。
5、越來越多的同學敢于提出自己的獨立見解，并有理有據地闡明自己的觀點。
6、同學們學會了團結協作，都能主動與同伴分享自己的看法和做法，并積極與小組隊員合作研討。
7、同學們學會了用自己的腦子想，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親身經歷。
8、大多數同學學會了上課做筆記的方法，筆記規范、清晰，善抓要點。課上能適當在書旁記下重點，課后及時補充。
（三）、認真作業的習慣：
1、幾乎所有同學能按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，做到認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中出現的問題，能認真尋找解決的方法。作業錯了，能及時改正過來。
2、大多數同學能保持作業整潔：寫作業前檢查手、桌子是否干凈，作業時做到不借東西，安靜作業不抬頭。書寫姿勢也很規范：能將筆按要求握好，身子坐直，胸離桌面一拳，頭正、肩平、臂開、足安，并逐漸做到了姿勢不對不寫字，擺好姿勢再寫字。很多同學寫的字筆畫清楚，不涂改，一筆成型。同學們都能保持作業本不卷角，發現作業本上有錯誤，及時看清正確答案，并認真訂正不延遲。
3、同學們學會了欣賞別人的好作業，并以之為榜樣進行學習。
4、大部分同學對不懂的問題能及時大膽請教老師或同學，不恥下問，直到弄懂為止。
（四）、勤于閱讀的習慣：
1、很多同學在學習中遇到不懂的，能做到隨時查閱字典等工具書，直到看懂為止。
2、在平時閱讀時，大多數同學已經養成了隨時圈點，批注的習慣，寫下自己的想法感受或疑問處。
3、很多同學把課外書帶在身邊，在閑暇時認真閱讀，邊讀邊思考，吸收知識，已經養成每天閱讀不少于15～30分鐘的習慣。
培養學習習慣的名言篇二
為了使學生樂于養成良好的習慣，平時我是這樣做的：
和預習，還應該有玩的時間和勞動的時間，不能讓學生太累，應在快樂中學習。周六和周日應安排小結性復習、做作業，內容不可排得太滿，否則影響效果。寒暑假時間較長，除了完成假期作業之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動。同時督促學生嚴格執行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃可以調整，但不可放棄。
2、督促學生在學習時要專時專用、講求效益。有的學生學習時“磨”得很，看書做作業心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。因此，針對這一缺點，我平時在的學生學習上，注意速度、質量并重，在一定的時間內，按要求完成一定數量的任務。這既要講清道理，更需要認真訓練。剛開始，學生往往不會掌握時間，我就注意指導他們，該學時學，該玩時玩。重要的是，要讓學生明確學習內容的數量和質量要求，一旦坐到書桌前，就要進入適度緊張的學習狀態。并且建立起評價機制，每次學習之后，讓學生自我評價做得如何，而我及時糾偏或給以鼓勵。堅持下去，使他們逐漸形成專時專用的習慣。
3、學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學習好，必須獨立鉆研、務求甚解。我主要用了以下方法培養：
方法之一：
激發學生刨根問底的積極性。在日常學習、生活中，很多學生對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現，說明學生愛動腦子。所以我并沒有嫌學生嘴貧，冷漠對待或敷衍了事。而是能跟學生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料，這也有助于培養學生查閱資料的習慣。
方法之二：
指導學生多問幾個“為什么”。隨著學習任務增多，學生往往滿足于“是什么”就過去了，很少多問幾個“為什么”。這時我都是主動參與，積極引導學生多動腦，讓遇事好問“為什么”成為思維習慣。
方法之三：
學生考老師，老師考學生。課后我有時會抽點時間，和同學們圍坐在一起，就某一方面的問題學生和老師互相考問。
4、工具書和資料是不會說話的老師，會使用工具書和資料好處很多，我在平時指導學生多利用工具書，同時給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。
5、善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問題，同時要輔之一定的勇氣。我平時有意識地指導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師請教，向同學請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力沒有解決的。這點很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。學問，學問，既要學，又要問。
6、勤表揚，多鼓勵。表揚使學生產生自信，鼓勵使孩子戰勝膽怯。好學生是夸出來的。
7、利用閑暇多與學生交流，做學生忠實的聽眾。對于學生的一些想法和念頭不要急于批評，而是因勢利導進行正面引導。
8、和學生做朋友，遇事征求學生的意見和看法，不管采納是否都給學生講明其中的道理，使學生愿意思考且思想活躍。
通過一個學期的努力，有很多孩子都能按老師的要求認真觀察、積極思維、
大膽發表自己的見解，也逐步掌握了一些基本的學習方法，而且書寫規范，作業本工整潔凈，受到了老師的表揚。課上大多數學生聽講專心了，學習效果有明顯好轉。有些孩子丟三落四的習慣也得到很好的克服，都能及時的準備學習用品并擺放整齊。大多數學生能夠按時完成、按時上交、及時改正作業，為今后的學習打下良好的基礎。
培養學習習慣的名言篇三
習慣是非常重要的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。
首先要重點培養學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看，會想，會說。
會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，要能聽出別人發言中的問題。
會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣，首先要給學生觀察權，不要讓老師好心的“講”取代學生的“看”。凡是學生能夠通過看就能掌握的東西，教師一定要少講或不講，同時，在看時注意要集中，教師要有意識地引導學生看。
會想：首先要肯想，老師每提一問，學生人人都必須立即思考，立刻去想，準備回答。即使不回答或答不上來，也要把問題重述一遍，說出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢的進行點拔，使學生接著去想，同時，要對學生及時評價，答得對的學生要給予鼓勵。
會說：聽、看、想都要通過“說”這一關來點破，語言是思維的結果，要說就得去想，想的出，就認真聽，仔細看，抓住會說，能促進前者三會。我的做法是：第一，訓練學生大聲發言，并要看誰的聲音最響亮，看誰發言最有氣魄，最有精神，要求每個學生的“發言、聲音”達到合格。第二、經常讓學生說想法。說想法，就是讓學生說出自己思維的過程。課堂上要讓每個學生說出自己“想法”的機會，可以單獨說也可以三兩人互相說，還可以分組說。總之，人人必須有說的機會，同時，學生傳說的，教師切莫代言。第三、要求學生會用數學語言進行表達；課堂上要求學生根據教材中的定義、概念、法則、性質等數學用語，簡明準確的語言，來完整的回答問題。第四、要給學困生的發言權，學困生在課堂上一般都是視而不見、聽而不聞，不善于觀察，不會聽，不會想，也不會善于思考，所以自然就不會說了，所以教師總是要給他們的機會，讓他們說，說錯了不要緊，教師給予糾正。
要讓學生會思考：首先要讓學生懂得什么是獨立思考，要讓學生在觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、推理的過程中，掌握思考的方法。學生只有體味到思考的樂趣后，才會用心的去思考。在教學過程中，我做到四點：第一、激發學生思考的欲望，明確思考的目標。第二、留給學生寬裕的思考時間。第三、為學生提供思考的依據。第四、及時組織，多次交流，只有獨立思考。才能產生見解。有見解就有交流的愿望，有交流就可以激起新的思考。在交流中，學生思維得到全面的訓練，思思考的能力也隨之而提高，學生有思考的興趣，就會逐漸形成思考的習慣。
審題是正確解題的關鍵，學生在解題中出現的諸多問題或錯誤，往往并非缺少必要的知識，而是缺少必要的習慣和審題技能。要提高作業的正確率，必須下功夫培養學生認真審題的習慣。每次測驗或試卷分析，教師都要有目的，有計劃地堅持不懈地引導學生練習審題，重要的是教給學生學會審題的方法，養成審題的習慣。
學生在解題時，書寫要認真，卷面要整潔、格式要規范，做算草也要象正式答案一樣，豎式排列有序，做到算草不草，使學生養成認真仔細的習慣。
解題時，每做一題要檢驗，檢驗就是驗算。驗算理，驗方法，驗計算。邊解題邊驗算。做到一步一回“頭”，爭取一次成功，防止無效勞動。
培養學生認真完成作業的習慣，主要是通過課堂教學的指導和訓練，布置家庭作業要少而精，對學生解題訓練要求要高。由于少學生感到不難，不難，就樂于動腦并認真去完成。這樣有利于學生良好習慣的形成，也有利于學生思維能力的培養。
總之，學習習慣和學習的能力，只能在教學中形成和發展。因此，教師要及時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發揮學習積極性的教學方法，組織學生的學習活動，教會他們正確的學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣。久而久之，學生不但學會知識，而重要的學會了學知識，做學習的主人。
培養學習習慣的名言篇四
思想家培根說“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”通過良好學習習慣的培養，完善學生的人格，為學生的終身發展奠基。回顧這學期的實施工作，總結如下：
為加強學生學習習慣培養的管理，解決習慣培養過程中出現的問題，使習慣培養正常、在上一學期的基礎上更加完善了學習習慣培養的日常工作，我開學初就給班級干部和小組長布置了細致的工作和任務，并在實施過程中不斷完善。
（一）“知曉”：就是不但讓學生知曉什么年段、什么學科養成什么樣的學習習慣，該怎么做，為什么這樣做，做什么。“知曉”是良好習慣養成的基礎，學生只有在知曉之后，才能明確自己努力的方向。
我是以一個學習習慣的培養為突破口，帶動整個學習習慣的培養。在舉辦小楷比賽，演講比賽，加深學生對養成好習慣的認識，提高學生養成良好習慣的興趣。
（二）“嚴格”：對學生學習習慣的培養必須嚴格執行，嚴格訓練。首先是榜樣示范帶動訓練。要用鼓勵的方法來使學生求學。消極的制裁不會發生多大的效果，有時候不當的方法容易引起學生的反感，習慣性原則是學習習慣培養的重要原則之一。從這一原則出發，我在全體同學中開展了學習習慣之星位評選活動，通過自評，班級評：“預習習慣”、“質疑習慣”，“認真作業”，在全體同學中予以表彰。他們在學習習慣養成中發揮作用，養成那些好習慣、改正那些不良習慣，自己想辦法定措施，爭當學習之星，爭創學習習慣之星。
其次是科學評價促進訓練。及時、科學、有效的評價，可以激發學生學習興趣，可以促進學校良好風氣的形成。我們制定了學生學習習慣養成情況計劃。同時，我在課堂教學評價中，將學生學習內容，課堂教學除按常規要求評價外，考試中，將學生書寫姿勢納入學生學習成績，從而更加科學的評價能夠促進學生更好的養成良好的學習習慣。
（三）“堅持”：學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，意志的磨練。好的學習習慣的養成貴在一個“堅持”，它需要日積月累。
那么如何讓學生的興趣，讓他們自覺的訓練呢？
首先是發培養“堅持”。我想辦法，采取一些有趣的形式活動，不斷變換形式來進行訓練。
其次，是學校氛圍培養之堅持。本學期讓學生生深切感受到對他們學習習慣的調查反饋，進一步明確了習慣養成的現狀、優勢、欠缺以及有針對性地調整下一步的培養的班級干部也好，小組長也好，每一位學生都注意到了學習習慣養成的重要性，并且通過從良好的學習習慣，由此，良好的學校風氣就逐漸形成，它必將如縷縷春風，加快學生學習使得學生在習慣養成的道路上奮勇向前，絕不懈怠。
經過一學期的努力，我班學生的學習習慣有了很大的變化，但是還有許多工作要去做。培養學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，也是一項系統工程，今后我要把學生學習習慣培養真正落到實處。
培養學習習慣的名言篇五
預習環節，教師在操作時，應結合教材實際情況，通過集體備課的方式設計各科各課的預習導學方案。同一科任老師集體備課，是統一提高教學效率與效果的最為有效的措施之一。因為通過這樣的集體統一備課，每位教師都把自己的優長展示出來，集思廣益后，就可以拿出高水平、高質量的教學方案。
二、課堂環節。
教師的課堂教學的兩大模式：
1、樸素教學法。
在傳統課堂環節，教師在教學時，要做好五個方面，才能挑戰高生產力：
(1)是原生態、詳細地呈現思維的具體路徑與方法。包括細節、要點、注意事項等都要一覽無余地向學生講解清楚，講解到位，絕對不要概括性地講，不要跳躍性地講，不要出現跳躍性思維。
(2)是多角度、詳細地講透題目內在的邏輯關系，深刻揭示題目的內在規律，使學生能夠真正做到弄懂吃透，務求甚解。這是學生能否舉一反三的又一條件。
(3)是積極引導學生做好互動交流、展示、反饋、思考、點評與總結的鞏固提升工作。
(4)是引導學生畫出本節課所學內容或一些重要例題的思維導圖。每篇課文或每節上完最好都要求學生以此方式進行歸納總結。
(5)課堂訓練，一定要大容量、快節奏，把學生的能力和效率不斷推到極限。在授課環節，授課的內容最好也是通過集體備課的方式，拿出統一的藍本。
2、所謂“高效課堂”模式。
(1)預習自學或學案導學--(2)合作交流(小組互助學習)--(3)展示提升(此環節是師生互動的關鍵，教師可以穿插講解、點撥、總結)--(4)反饋測評(當堂訓練，此環節教師也可以穿插講解、點撥、總結)。采用這種課堂模式的一般要求是老師講解的時間不要超過10分鐘，課堂大部分時間讓學生自主學習(自學、討論、展示、訓練、總結)。
三、作業環節。
對于作業環節，老師在操作時，要做好以下六個方面：
1、一定要不斷要求和提醒學生養成先復習后作業的習慣，并且要按及時復習的方法步驟進行，即一、回想;二、復述;三、精讀課本;四、有效記憶。
2、團隊合作精心建立系統的高效的校本題庫--布置校本化作業。
3、最好布置差異化作業。教師不單要布置校本作業，而且要布置差異化作業，這樣才能夠達到因材施教，使每一個層次的學生在學習上都能夠充分發展。
4、統籌、調控好各科作業量。學校每個年級的各科作業量都要在學校的統一安排、協調下，根據各科的實際情況和學生學習的總體情況，制定好各科的作業總量，控制好各科的學習與作業時間。
5、要指導學生做好“題后反思”的工作。老師在布置作業時，要要求學生對指定的經典題目、好的題目、難的題目進行題后反思，并且要把反思的過程寫在作業本上。
6、強化效率意識，每次布置的作業都要有明確的時間限制。學生做作業速度一定要快，要有效率意識。
7、四、復習環節。
教師要在學生及時、定期和系統復習的環節做好引路人和指導者。
首先，在及時復習上，每節課上完老師要及時提醒學生在課間要用兩分鐘時間進行回想本節課的所學，回想漏掉的把書或筆記打開迅速再瀏覽一下。
其次，在周、月、單元定期復習時，教師要布置好一下五方面工作：1、本階段基礎知識識記，關于這一點，要明確化;2、本階段教材歸納總結;3、本階段習題的歸納總結;4、對本階段的錯題難題進行再次復習;5、對本階段所學知識的薄弱環節進行查漏補缺，重點突破。教師在布置后，要做好檢查與指導工作。
另外，習題與教材的歸納總結也可以以單元(章)為單位進行，關于這一點可以根據各科實際情況進行決定。習題和教材的歸納總結在周、月復習時這兩方面可以暫時不做，把它們換成預習或別的一項作業。
在定期復習這個環節，老師的工作任務就是三個方面：一是布置(要求)，二十檢查(可以由學生替代完成)，三是指導(提供參考模板)。
第三，系統復習，關于這一點放在歸納總結環節中來做。
五、歸納總結環節。
教師除了指導與要求學生做好周、月、單元的歸納總結外，每學期在期中與期末考試前還要指導與要求學生做好教材(采用從大到小的演繹法)、習題、學習思路(采用從小到大的歸納法)的歸納總結工作，使學生對每科教材的知識結構，每科習題類型的解題思路、方法、技巧和每科的學習思路都了然于心，掌握學科的內部規律和學習的規律。
六、錯題難題管理環節。
老師除了要求學生建立好“錯題集”外，還要教會學生如何使用“錯題集”，讓“錯題集”發揮更大的效用。特別是對沒有理解而做錯的錯題和難題，一定要要求學生畫出題目所涉及章節的知識結構圖，并用箭頭標出它們之間的聯系。
七、試卷分析環節。
每次考完試后，教師都有要求學生對批改后的試卷進行分析，首先進行考試失誤分析;然后進行試卷逐題分析;最后寫出考試總結。
以上七個環節，老師在操作時要注意做好三點：1、提出要求時，要給出引領模板，讓學生清楚地知道該怎么做;2、檢查后總結指導時，要給出“參考模板”;3、要學會發動學生，解放老師，要采用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”、“兵監兵”、“兵帶兵”的方式，培養學生學習的自主性與自主學習能力。總之，以上七個環節，教師在操作時，一定要做到要求布置--檢查--知道，這三大方面的有效結合。這樣才能有利于學生把科學的學習方法內化為常規習慣，從而真正地學會學習，大幅度地提高學習效率與學習成績。
作為學校，要規范科學的教學管理，使以上七大教學環節，在日常的教學過程中制度化，并且要認真研究分析以上七大環節哪些地方還做到不太到位，有待提高，要統籌好以上七大教學環節，使七大教學環節形成一個有機的整體，保持相對的均衡，使其發揮出應有的系統效果，這樣學校的教育教學水平，就能夠提高到更高的層次。
培養學習習慣的名言篇六
著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。
在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。我根據低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養學生這兩種習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規律，注意適合兒童身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。
低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據住讀學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲）。發言的體態及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是："上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。""早上起床，穿衣疊被，快步進操場，跑步完到食堂，快快吃飯進課堂。""本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業。"又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內容是："書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。"其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的.形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。
各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為"特殊的學習習慣。"就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。其它科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。又如，音學樂老師要求他的學生進音樂室必穿舞蹈鞋，我就規定學生每人購買一雙并繡上名字，提醒學生上音樂課帶上，小干部分組檢查。再如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，我也規定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養成了習慣。我認為，班主任善于抓"特殊習慣"的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也助于班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。
我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養成，使我班的班風班貌得了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。在各種比賽中都取得優異成績，班級年年評為先進班集體。
培養學習習慣的名言篇七
新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數學的重要方式之一。在數學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，充分發揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。一年級剛入學的新生，大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機會，他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。因此，在教學過程中，充分創設合作交流的'機會，培養學生合作學習的習慣對學習起始階段的小學生來說顯得尤為重要。下面，就自身的教學實踐，談談如何在一年級數學教學中培養學生合作學習的習慣。
低年級學生的身心發展特點決定了在一年級實施合作交流學習的特殊性，因此，教師在教學中首先要為學生創設和諧的合作學習心理氛圍。
開學第一天，30張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識基礎、興趣愛好、學習能力與學習習慣。通過半個月的觀察、交流、學習，我把他們粗線條地劃分成四大類：優秀、良好、一般、較差，然后，采取學生自愿建組與教師適當調整相結合的方法，把全班學生按照一個優秀、兩個良好、二個較差分成了六人一組的合作小組，并每組派送1名學習成績較好，口頭表達能力較強，合作意識較領先的學生擔任組長。6人分三個方向圍坐一起，彼此之間相互友愛，互幫互助，民主平等，內心不失輕松、愉悅感。另外，隨著時間的推移，學習的進展，學生的各種能力會發生一些變化，我就根據實際，適當更換組長，讓學生人人樹立“只要我努力，也有機會當組長”的意識。
合作學習，是在學生個體獨立探索的基礎上展開的學習活動，因此，要引導學生進行小組合作學習，首先要培養學生良好的個體學習習慣。
在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。
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培養學習習慣的名言篇八
培養學生良好學習習慣總結在初中階段，需要培養的學習習慣有很多，根據學生實際，將課堂內外相結合，著重培養學生如下一些習慣。一、培養學生勤用工具書的習慣。無論是數學教學，還是其他教學，工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書，就能自行解決許多學習上的疑難問題，提高學習的意識，培養自主學習的能力。二、培養學生勤于質疑的習慣。教學中我們想方設法鼓勵，引導學生質疑。在教給學生一些質疑方法后，在語文方面，引導學生初讀課文時，從課題中質疑；在深究課文局部時，從重點詞句、細節描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文結束時，可進行創造性質疑。數學上，我們引導學生不斷地質疑問難，逐步解決問題，這樣的教學，對學生來說印象極其的深刻，既增進知識，更培養學生良好學習習慣。在指導學生質疑時，我們特別注意以下兩點：一是保護學生的好奇心，即使學生的問題簡單可笑，也要鼓勵并加以引導，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導學生根據學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。三、培養學生預習的習慣數學從一年級開始，就著手進行預習習慣的培養――教給預習符號，提出預習要求，完成預習作業。每當預習一篇課文時，首先讀通課文，并邊讀邊圈出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號。數學的預習也是很有必要，通過預習，相對來說也減少了本節課的學習內容，學生在上課時注意力集中，使其集中精力傾聽自己所需要的東西。四、培養學生認真傾聽的習慣認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養的重要標志。課堂是進行習慣培養的。好地方，學生在課堂上要努力做到認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與到教學活動中，做到多思、多講、多說。這樣，既保證了課堂教學活動活而不亂，同時也促進了學生健康全面地發展。五、培養學生認真書寫的習慣每個人都希望自己寫得一手漂亮的好字，學生也不例外。因此，從低年級起，我就特別重視學生的寫字習慣的培養。其實，很多學生書寫不規范，書寫質量差跟其寫字姿勢不正確有著密切的關系，因此我們十分重視學生書寫姿勢的指導、糾正工作。嚴格要求，反復強化。良好習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。每次寫字前，我們低年級教師總是和學生一起讀一遍寫字姿勢的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學生就可以通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢，從而認真書寫。拿破侖？希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。小學階段是學生形成良好習慣的關鍵時期、最佳時期。因此，作為教育工作者，要善于培養學生良好的習慣，為學生的發展和進一步學習打下堅實的基礎。
