無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足改進(jìn)措施篇一
在學(xué)習(xí)混合式題時，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。
1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運(yùn)算符號及括號的位置。
2．分析：分析題目中的運(yùn)算關(guān)系，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。
3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
4．計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號，能同時計算的就同時算。
5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。
我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）書寫格式不對，不少的學(xué)生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯。
（3）有些學(xué)生比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位，看錯運(yùn)算符號。
（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。
（6）有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計算順序。
對于以上出現(xiàn)問題，我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救：
1、堅持每天進(jìn)行計算練習(xí)，固化學(xué)生的計算能力。
2、對于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識和自覺性。
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)成教育教學(xué)共識。
橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足改進(jìn)措施篇二
數(shù)學(xué)是一門需要反復(fù)練習(xí)和深入思考的學(xué)科，而正弦函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)中重要的概念之一，一直以來都是學(xué)生們較難理解的內(nèi)容。在我作為一名數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了正弦函數(shù)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，對正弦函數(shù)教學(xué)反思心得做出總結(jié)和分析。
第二段：難點(diǎn)分析。
正弦函數(shù)的基本概念和性質(zhì)一般不難講解，但是在例題和練習(xí)中，學(xué)生們常常存在混淆和不理解的情況。主要原因是正弦函數(shù)的概念和思想比較抽象，需要學(xué)生通過大量的刻意練習(xí)和思考才能逐漸理解。同時，由于正弦函數(shù)概念比較抽象，往往難以與實際生活相關(guān)聯(lián)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：教學(xué)策略分析。
在教學(xué)實踐中，我嘗試采用了幾種教學(xué)策略來幫助學(xué)生更好地理解和掌握正弦函數(shù)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生在教材和相關(guān)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過實例練習(xí)和生活中的實際問題切入，以達(dá)到更好的理解效果。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和思想，鼓勵學(xué)生積極思考。最后，我重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，采用多媒體教學(xué)和互動教學(xué)等新方法，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：案例分析。
在我的教學(xué)實踐中，我嘗試結(jié)合實例來引導(dǎo)學(xué)生理解正弦函數(shù)的概念和思想。例如，讓學(xué)生通過觀測海浪活動的規(guī)律，嘗試?yán)斫庹液瘮?shù)的周期性和波動性特征；同時讓學(xué)生分析音樂波形圖和光電信號圖像，進(jìn)一步理解正弦函數(shù)的圖像和形態(tài)特征。通過這些實例，學(xué)生們逐漸理解了正弦函數(shù)的概念和思想，同時增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
第五段：結(jié)論。
正弦函數(shù)教學(xué)是一項較為復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，需要教師充分認(rèn)識到其難點(diǎn)和重點(diǎn)，并采用多種教學(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生回歸本源，自覺思考和探索。在教學(xué)實踐中，教師需要注重創(chuàng)新教學(xué)方法和引導(dǎo)學(xué)生理解的實例，以提高教學(xué)效果。通過不懈的努力，正弦函數(shù)教學(xué)的難點(diǎn)將被逐步消除，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)興趣也將得到有效地提升。
橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足改進(jìn)措施篇三
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應(yīng)該時常反思自己。
人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進(jìn)，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫教學(xué)反思確實可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時教師會帶著問題教學(xué)，課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關(guān)注問題后的問題；不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學(xué)問題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足改進(jìn)措施篇四
近年來，教育業(yè)以及社會普遍提倡自主學(xué)習(xí)和多元智能教育，而以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不再適應(yīng)這個時代的需要。作為一名教師，我也在探索各種教學(xué)方式，并嘗試將正弦教學(xué)引入我的課堂。在實踐和反思的過程中，我有了一些心得體會，與大家分享如下，希望能讓更多的教師和學(xué)生從中獲益。
正弦教學(xué)，顧名思義就是以正弦曲線為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。正弦曲線是一種典型的周期函數(shù)，在物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目中都有應(yīng)用。正弦教學(xué)就是將正弦曲線的周期、振幅、峰值等特征引入到教學(xué)過程中，構(gòu)建不同層次的教學(xué)內(nèi)容和難度，讓學(xué)生在一定的周期內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。
正弦教學(xué)有五個階段，分別是“前氣息”、“第一波”、“第二波”、“第三波”和“穩(wěn)定狀態(tài)”。“前氣息”階段是指教師對學(xué)生進(jìn)行初步概念傳遞和知識引導(dǎo)的時期。“第一波”、“第二波”、“第三波”階段是指學(xué)生在不同周期內(nèi)對所學(xué)知識進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化和反復(fù)習(xí)練的過程。“穩(wěn)定狀態(tài)”階段是指學(xué)生掌握了基本概念和方法，能夠熟練應(yīng)用和創(chuàng)新運(yùn)用的狀態(tài)。
正弦教學(xué)有以下三個優(yōu)勢。首先，正弦教學(xué)能夠讓學(xué)生在不同周期內(nèi)有不同的重點(diǎn)強(qiáng)化，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也能夠更好地確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識和方法的掌握。其次，正弦教學(xué)能夠讓學(xué)生在不同周期內(nèi)形成記憶和熟練應(yīng)用，形成深層次的理解和掌握。最后，正弦教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷攀升和進(jìn)步，自我感覺和滿足感得到更好的體現(xiàn)，形成積極的心理狀態(tài)和心理調(diào)適。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)正弦教學(xué)的有效方法有以下幾點(diǎn)。首先，教師需要構(gòu)建完整的課程體系，明確各個階段的重點(diǎn)內(nèi)容和實際目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和調(diào)整提供依據(jù)。其次，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，如講解、演示、實驗、討論等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境中得到好的體驗和提高。最后，教師需要重視學(xué)生的反饋和差異性，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，讓每個學(xué)生都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏。
正弦教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，它有著強(qiáng)大的推廣和應(yīng)用前景。從個人的角度而言，我需要在教學(xué)實踐中不斷深入探索和加強(qiáng)自己的能力和方法，讓自己更全面更有價值。從整個教育體系的角度而言，我們需要通過各種途徑和平臺開展正弦教學(xué)的交流和研究，形成更豐富、更優(yōu)質(zhì)和更有價值的教育資源。
總之，正弦教學(xué)是一種創(chuàng)新性、綜合性的教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生在不同周期內(nèi)形成深層次、系統(tǒng)化的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多元智能的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，正弦教學(xué)只是提供了一個思路和方法，真正能夠取得良好效果，還需要教育工作者在實踐過程中不斷探索和總結(jié)。希望我們的教育工作者都能夠開放、進(jìn)取、創(chuàng)新，為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足改進(jìn)措施篇五
本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。
在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當(dāng)主人。”“走進(jìn)鳥的天堂，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱。”這樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。
二提煉寫法，閱讀妙筆。
本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運(yùn)用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點(diǎn)”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點(diǎn)，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進(jìn)行描寫，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。
二在語言中讀作者。
任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊(yùn)含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護(hù)，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。
四綜合學(xué)習(xí)與反饋。
鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)。
上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足改進(jìn)措施篇六
教學(xué)是一項需要不斷改進(jìn)和思考的復(fù)雜藝術(shù)。作為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該時刻保持對自己教學(xué)行為的反思，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己的教學(xué)水平。在這個過程中，我有幸參與了一次優(yōu)秀教學(xué)反思的研討會，從中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，我認(rèn)識到優(yōu)秀教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的個體需求。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。作為一名教師，我們需要了解并尊重學(xué)生的差異，并根據(jù)他們的需求調(diào)整教學(xué)方法。在過去的教學(xué)中，我曾經(jīng)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生個體的差異，這導(dǎo)致一些學(xué)生感到困惑和壓力。通過反思，我意識到應(yīng)該采用靈活的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多的個性化支持和指導(dǎo)。
其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動也是優(yōu)秀教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而教學(xué)活動的選擇應(yīng)該多樣化，既有課堂討論和小組合作，也有實踐操作和案例分析。在過去的教學(xué)中，我反思到自己在教學(xué)內(nèi)容和活動的選擇上過于固執(zhí)和單一，這限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成長。通過這次反思，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容和活動的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到了明顯提高。
另外，積極的師生互動也是優(yōu)秀教學(xué)的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，鼓勵他們表達(dá)自己的想法和疑問。在過去的教學(xué)中，我反思到自己在與學(xué)生互動上缺乏耐心和關(guān)注，這導(dǎo)致學(xué)生不愿意積極參與課堂討論。通過反思，我改變了自己在教學(xué)中的態(tài)度和行為，積極傾聽學(xué)生的聲音，鼓勵他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我的課堂變得更加活躍和富有互動性，學(xué)生們的參與度大大提高。
最后，共同協(xié)作和團(tuán)隊合作也是優(yōu)秀教學(xué)的重要方面。作為教師，我們應(yīng)該與同事、家長和學(xué)生建立緊密的合作關(guān)系，共同為學(xué)生的發(fā)展和成長做出努力。在過去的教學(xué)中，我反思到自己在與同事和家長的合作上存在一些問題，沒有充分利用他們的資源和經(jīng)驗。通過反思，我積極與同事合作，分享教學(xué)經(jīng)驗和方法；與家長溝通，了解學(xué)生在學(xué)校和家庭中的需求。通過這樣的合作，我的教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步。
經(jīng)過這次優(yōu)秀教學(xué)反思的體驗，我深刻認(rèn)識到，優(yōu)秀教學(xué)不僅僅是教師個人能力的體現(xiàn)，更是一個團(tuán)隊共同努力的結(jié)果。只有關(guān)注學(xué)生的個體需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動，積極與學(xué)生和家長互動，共同協(xié)作和團(tuán)隊合作，我們才能提供更優(yōu)質(zhì)的教育，為學(xué)生的發(fā)展和成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。我將繼續(xù)保持反思的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，為學(xué)生的未來奠定更堅實的基礎(chǔ)。
橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足改進(jìn)措施篇七
20__年12月15日，我參加了濟(jì)寧市語文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設(shè)計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾危也辉u說。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一堂課，經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。”所以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”據(jù)此，本課教學(xué)設(shè)計緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。
一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學(xué)生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發(fā)。”學(xué)生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進(jìn)圓明園。
學(xué)生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。
為讓學(xué)生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽(yù)為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對當(dāng)時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個搶東西，一個放火。……這兩個強(qiáng)盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。”
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個強(qiáng)盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學(xué)生會感慨萬千：對強(qiáng)盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚(yáng)起來。
總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學(xué)生語言文化的根基，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足改進(jìn)措施篇八
在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學(xué)生描寫事物的方法。
一、比較體驗，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學(xué)生打開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子。”……..這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學(xué)到了一種寫作方法。
橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足改進(jìn)措施篇九
教育是一個持續(xù)不斷的探索和發(fā)展過程，不論是學(xué)生還是教師都需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。作為一個在北美從事教學(xué)工作的教師，我深深地體會到了反思的重要性。在過去的幾年里，我通過反思和總結(jié)不斷提高自己的教學(xué)水平和方法，獲得了一些寶貴的體會。以下是我在北美教學(xué)中得到的心得體會。
首先，北美教學(xué)注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)。與中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，北美教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和問題解決能力。作為教師，我明白了教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，在我的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并通過討論、小組活動等方式激發(fā)他們的思維。同時，我盡量避免簡單的背誦和死記硬背，而是鼓勵學(xué)生通過實踐和實際操作來獲得知識和技能。
其次，北美教學(xué)強(qiáng)調(diào)個性化教育和學(xué)生的全面發(fā)展。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面有著不同的需求和潛力。因此，我在教學(xué)中盡量根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行個性化教育，并鼓勵他們發(fā)展自己的興趣和特長。我會定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，然后根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。我也會鼓勵學(xué)生參加課外活動，拓寬他們的視野和發(fā)展其他技能。通過這種方式，我希望每個學(xué)生都能得到全面而個性化的發(fā)展。
第三，北美教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的重要性。在北美的教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行小組活動和團(tuán)隊合作，通過相互交流和合作來解決問題和完成任務(wù)。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。因此，在我的教學(xué)中，我也注重組織學(xué)生進(jìn)行小組活動和團(tuán)隊合作，并通過設(shè)立明確的目標(biāo)和角色分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，也能提高他們的綜合能力和解決問題的能力。
第四，北美教學(xué)注重反饋和評估的重要性。在北美，教學(xué)不僅僅是傳授知識，還包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評估和反饋。在我的教學(xué)中，我注重及時對學(xué)生進(jìn)行反饋，并鼓勵他們互相評價和批評。我會定期組織學(xué)生進(jìn)行小測驗和考試，評估他們的學(xué)習(xí)成果，并通過對學(xué)生作業(yè)和表現(xiàn)的評估，及時發(fā)現(xiàn)問題和提出改進(jìn)意見。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
最后，北美教學(xué)重視實踐和應(yīng)用。在北美的教學(xué)中，實踐和應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生們會通過實際操作和實踐團(tuán)隊項目來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。因此，在我的教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐和應(yīng)用，并通過課堂案例分析、實驗和考察等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際問題中。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，還能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。
總之，北美教學(xué)給我?guī)砹嗽S多啟示和反思。通過不斷地反思和總結(jié)，我意識到教育和教學(xué)是一個不斷探索和發(fā)展的過程。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)秉持個性化、合作與實踐的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
