無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小班水果歌說課稿人教版篇一
教材將加法的初步認識和5以內的加法安排在一起進行教學。讓學生結合具體情境，初步認識把兩個數合起來是多少用加法計算，并會用適合自己的算法正確計算5以內的加法，同時使學生初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算，比較簡便。
教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個變化過程，讓學生在此變化中理解加法的含義，就是表示合起來，在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。接著，教材安排了一個變化的情境圖，小丑合氣球，來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說出加法算式，從而來幫助學生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊做一做是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為15的加法，在學生掌握了5以內數的順序及各數的組成，并初步知道加法含義的基礎上進行教學的。本塊根據兒童不同的思維方式和思維水平初步體現算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=？的思考過程，鼓勵學生說出自己計算的過程，尊重學生的想法，同時，引導學生使其初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算比較簡便；第四塊教材安排了做一做練習。通過學生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理。
一年級的學生對加法含義已經有了一定的感性認識，由于在進行加法教學前，學生已掌握了5以內數的順序和各數的組成，能夠自覺的運用加法進行計算，但不知道為什么要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的。因此，再進行加法的教學時，重點是幫助學生理解加法的含義，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。
其次，學生已具備一定的語言表達能力、動手操作能力和小組合作意識，因此，在本節課教學過程中也著重培養學生發展其動手操作、語言表達的能力和初步的數學交流意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
（1）通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的加法；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
（2）通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識，并感受與同伴交流的樂趣。
（3）培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
（4）使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
（1）知道加法的含義
（2）激勵學生說出自己計算4+1=5的過程
（1）知道加法的含義
（2）使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法
二、教學過程
教學過程
設計意圖
學生預設
（一）激趣導入
1、今天老師給小朋友們帶來了禮物，我的禮物將獎勵給坐姿最漂亮，回答問題聲音最響亮的小朋友。
2、教師演示：左手3支鉛筆，右手2支鉛筆，合在一起一共有幾支鉛筆？
3、小組合作：和你的同桌說一說，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。
4、匯報結果
5、當我們把事物合在一起求一共有多少時可以用加法計算，今天，我們就來學習加法。（板書課題）
用貼近學生生活的物品鉛筆，激發起學生學習的興趣，讓學生之間相互交流，初步感知加法的含義，就是把兩個數合起來，從而導入今天的教學內容。
1、點數
2、數的順序
3、列加法算式
（二）理解加法的含義
1、課件動態展示23頁主題圖
2、引導學生觀察提出數學問題，并解決問題（板書在小黑板上）
3、以上三個問題都能用加法來計算，那你能總結出什么情況下我們用加法計算嗎？
4、小結：把兩個數合在一起求一共有多少，我們就用加法計算。（教師邊說邊用手勢表示合起來）
5、學習加法算式
（1）由數量抽象出數字
（2）認識+：把1和2合起來在數學上我們用符號+來表示（板書+）
（3）合在一起是多少，用數字幾表示？（板書=3）
（4）讀加法算式（板書讀法）
通過課件主題圖的動態變化讓學生進一步感知并理解，加法就是把兩個數合起來，求一共有多少。同時，培養學生的語言表達能力和思維訓練能力。
讓學生在具體的情境中抽象出數字，滲透給學生，抽象的數字可以表示不同的含義。
1、1個粉紙鶴和2個藍紙鶴，合在一起一共有幾個紙鶴？用加法計算，列式為1+2=3。
2、左邊1位小朋友，右邊2位小朋友，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。
3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。
（三）進一步鞏固、理解加法的含義
活動一：
1、課件展示小丑合氣球
2、小組合作：你能用今天學過的知識說一說這個圖是什么意思嗎？快和你的伙伴說一說，并在你說的時候，像老師一樣加上動作。
3、檢驗合作效果
活動二：
1、教師邊板演邊表述含義：擺1個圓片，再擺1個圓片，合起來一共是幾個圓片，用加法計算，列式為1+1=2。
2、學生邊板演邊表述含義
3、小組合作：2+2=4
4、檢驗小組合作
活動三：
1、用5個圓片擺出不同的加法算式
2、學生獨立操作，全班匯報交流
幫助學生進一步理解加法的含義，并說出加法算式，同時，訓練其語言表達能力和培養小組合作意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
讓學生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義，并說出加法算式。同時，訓練學生的動手操作能力、語言表達能力和培養小組合作意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
4+13+22+31+4
（四）5以內的加法教學
1、創設情境
（1）課件播放：學校的操場上有4位同學做游戲，又來了一位同學
（2）你能從剛才的圖象中提出數學問題嗎？（將圖像復制到黑板）
（3）解決問題（板書4+1=5）
2、交流算法
（1）誰能說說你是怎么算的得數是5呢？
（2）全班交流，可適時引導學生不看圖，你會計算4+1=5嗎？
（3）引導學生討論：這些算法中哪些比較簡便。
3、小結：我們在計算5以內的加法時可以用前面所學的數的組成的知識來計算比較簡便。
用貼近學生校園生活的情境，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，讓學生積極主動地參與數學活動，并培養學生的語言表達能力和思維訓練能力。
1、點數
2、根據數的順序
3、根據數的組成
（五）鞏固練習
1、課件播放：24頁小貓圖動態的活動情境
（1）讓學生說題意、列式（板書）
（2）獨立計算得數并填在方框里
（3）點名匯報并說算理
（4）引導學生觀察并使學生初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理
2、擺一擺
（1）學生獨立操作，邊擺邊表述加法含義，并獨立完成填空
（2）點名匯報，說算理
通過讀懂題意，進一步理解加法的含義，知道用自己理解的算法進行計算，能從多樣化的算法中認識到用數的組成的知識來計算比較簡便，并使學生直觀感知到交換兩個加數的位置和不變的道理。同時，培養學生的動手操作能力和語言表達能力。
小班水果歌說課稿人教版篇二
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關鍵：透過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題：落花生
二、指導學生自學課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學狀況，整體感知課文資料
1、認識生字新詞
2、指名讀課文，糾正學生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話
（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？
（2）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面？
2、這句話的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
落花生
談花生——論花生（要……不要……）
小班水果歌說課稿人教版篇三
本節課我在設計時以問題作為教學的出發點，在設計教學方案時，不是直接以感知教材為出發點，而是把教材上外角和的知識改編成需要學生探究的問題，主要的活動是由學生動手操作剪紙發現問題、總結規律，激發學生的探究興趣，讓學生在嘗試中體驗和創新，使傳統意義上的教學過程變成學生對數學問題進行探究、解決的過程。
本章的主要內容是三角形的有關概念及其邊角的性質。這節課的重點是探索并掌握三角形的外角性質及外角和。在呈現方式上，改變“結論———例題———練習”的陳述模式，而是采用“問題———探究———發現”的研究模式，并采用多種探究方法：對“三角形外角性質及外角和”采用拼圖、度量和數學說理的方法，放手讓學生自己去總結發現問題。
課前讓學生準備好剪刀、硬紙板、量角器、三角板等工具。
采取理論和實踐相結合的方法。形式上以自主學習、合作研究為主，教師相輔引導，適時提示。
1課時
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體輔助教學。
（一）激情導入
板書課題：三角形外角和
（二）新課講授：
1、探究三角形外角的兩條性質
對于這一部分的教學我主要是讓學生在動手拼圖中總結規律，然后由小組討論完成，或者引導學生思考發現這個規律，還有其他的方法嗎？（比如用量角器度量等等）。然后讓一名學生到展臺展示。這樣比較形象直觀。
探索出三角形外角的兩條性質后，要針對性質再進行強調，尤其是個別關鍵字。教育大全
2、探究三角形外角和定理。
這一部分我先讓學生動手剪紙拼圖發現規律（或者用量角器度量），然后動畫展示一下，這樣更直觀形象，最后上升到理論上進行推理，通過三角形內角和定理逐步引導學生得出外角和定理。
本節課重點就是這兩部分的內容，然后練習。我在設計練習時考慮由淺入深的原則：第一個練習題是有關內角和和外角和定理的比較簡單的求角的度數的問題；第二個練習是一道綜合運用題，在做這個題目是我考慮到鍛煉學生、培養學生能力這一點，我讓一名學生到黑板上做然后把自己的思路講給同學們。
（三）小結
回想一下我們這節課主要學習了哪些知識？可以是學習內容，也可以是學習態度上的等等，找幾位同學談談。
總之，我這堂課改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程內容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，合作的能力。
力爭為爭取新課程評價標準下的高效益，做一名成功的“三型”式初中數學課改實驗教師。
小班水果歌說課稿人教版篇四
《秒的認識》內容是在學生學會了讀、寫幾時幾分，知道1時=60分的基礎上學習的，這里將由教師引導學生在具體情境中感悟時間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分=60秒。這是對時間單位體系的進一步擴充完善，將對學生形成正確的時間觀念起到至關重要的作用;同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應用。因此，這部分內容的學習就顯得尤為重要。
鑒于這一部分知識的重要性及其知識構成的特點，結合學生的實際認知水平，我將本課的教學目標擬定如下：
1。通過多種實踐活動，使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時間觀念，并深入體驗1分鐘的價值。
2。初步學會運用觀察、直觀動作、堆積數據等方式感知并抽象的數學知識，初步感受有限與無限的相對性。
3。教育學生珍惜時間，從小養成良好的生活、學習習慣。
時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜，這相對于小學生以具體形象思維為主的特點而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學重、難點擬定如下：
初步建立1秒和若干秒的時間觀念，知道1分=60秒。
為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，結合本階段兒童的認知特點，在教學中，我構想主要運用情境再現、直觀演示、實踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導學生在具體情境中，通過觀察體驗、思考交流、實踐校正等活動，經歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程。基于以上構想，我將整個教學流程預設為以下幾個環節：
1。創設情境，明確目標
2。觀察體驗，建立表象
3。實踐強化，體驗價值
4。鞏固應用，歸納總結
（一）創設情境，明確目標
首先，引導學生明確“秒”的產生！課始，為學生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學生音樂的時長是1分鐘。學生感受1分鐘時長，聽音樂，觀察“進度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學生：從時間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間，我們該用什么單位記錄呢？進而使學生自然認識到時間單位“秒”的產生的必然性，加深了對知識的認識和理解。
在此基礎上，明確學習目標，即重點感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”。進而揭示課題：秒的認識。從而使學生明確了本課學習的重點任務，使學生的思維產生定向發展。
（二）觀察體驗，建立表象
本步驟預設要完成三個任務：認識1秒、認識幾秒、歸納秒與分的關系。
1。認識“1秒”
在這一步驟中，為了強化學生對“1秒”時間單位的感知，我設置了三個層次，引領學生感知體驗。
（1）感知“1秒”
揭示課題“秒的認識”之后，作為教師引導發言：認識秒還要用到計量時間的工具——鐘表或電子表。
【1】第一，認識“鐘面”計量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢？學生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學生的已知生活經驗，引導學生看一看、說一說、動一動，認識到“秒針走1個小格的時間就是1秒。”此外，引導學生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。
【2】第二，認識電子表計量秒的方法。教師出示電子表，如9：20（冒號在不斷閃爍）。向學生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計量用秒作單位的時間？學生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1秒。通過學生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9：25：34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學生們通過觀察發現：最后一部分數字每變化一次就是1秒。于是引導學生隨著電子表的數字的變化，有節奏地數數，深入感知1秒1秒地變化。
通過以上兩個層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達到了預定的教學目標。
（2）體驗1秒的價值
為了豐富學生對1秒的認識，在這一環節中，我設置了一下活動;
【1】在1秒的時間里你能在做什么？談一談你的感受。
【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內現代機械工具做的事情，突出數據的直觀刺激，強化1秒的巨大價值。
在這一活動的基礎上，教師適時小結：
1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產生意想不到的價值。
【3】緊接著，通過課件展示數據，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數據對比，使學生認識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進而引發學生產生爭分奪秒，珍惜時間的共鳴。
通過以上活動，力求使學生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進行一定的人文教育。
2。認識幾秒
為了加深對時間單位“秒”的認識與運用，在認識“1秒”以后，引導學生認識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實時間單位感知的基礎上，感知分與秒的進率關系。
因此，在這一環節中，設置了如下三個活動：
（1）感知5秒
【1】邊看變數。
【2】靜默數一數。
【3】自主回答：秒針從（ ）走到（ ）是5秒。
（2）采用上述方法，繼續感知10秒、15秒、20秒。
（3）游戲：估一估
要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“停”，經過的時間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。
3。感知1分鐘與1秒的關系
設置的活動如下：
（1）分組觀察：秒針走一圈的同時，分針走多少？
（2）引導學生交流討論，歸結出：1分=60秒。
這一活動的安排，旨在通過看、數、估等活動檢測并進一步校正學生對“幾秒”時長的感知，促進正確時間觀念的形成。同時，直觀地歸納出了時間單位間的進率關系：1分=60秒，促進了學生對時間單位知識架構進一步完善。
（三）實踐強化，體驗價值
為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時長及其價值，繼續安排了下面的教學活動：感受1分鐘。共設置三層次的活動：
1。靜候1分鐘，談感受。
2。活動1分鐘：分組在一分鐘內寫字、算題、數數等。
3。對比兩個1分鐘的感受。
通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實踐活動與思維活動，使學生在感知知識的同時，切身感受到時間的意義，領悟人生的道理，也就是教師在小結中提到的：時間有限，價值無限。
（四）鞏固應用，歸納總結
在新知學習之后，為了鞏固學生對知識的理解與應用，設計了練習，即以游戲闖關尋寶的形式完成練習。
1。填上合適的時間單位。
2。改數學日記。
3。知識拓展：“一眨眼”的時間。
最后，引導學生尋得珍寶，那就是時間。教師隨即揭示一句時間名言送給學生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結本課知識的學習進程。
小班水果歌說課稿人教版篇五
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是語文組1號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學設想。
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性比較強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節的情節，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵時期。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
(一)創設情境，導入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此我的導入設計為：出示有關花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。
(二)誦讀訓練，初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環節了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導學生重點學習議花生的段落。)
(三)合作學習，重點感悟
(這兩個問題設置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
(通過這一問題的設置，引導學生體會做花生一樣的人，領悟做人的道理)
為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現出來呢?此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學習，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發現借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。
(四)小結作業，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。
基于此，我設計了開放式的作業：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結構清晰。
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
小班水果歌說課稿人教版篇六
1、設計意圖：花生——生活中常見的、小朋友喜歡吃的食品，然而生活中最常見不引人注意的花生卻能帶給孩們許多的樂趣，讓幼兒在快樂中學習和成長，從而使這個從生活中來的課題又重新回到生活中，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活，為學會生活打好基礎。正如《綱要》中提到的：“我們的教育要既符合幼兒的現實需要又有利于其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野”。活動的選擇既來源于生活又能服務于幼兒的生活。
2、教學目標的定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》為依據，確定了認知、能力、情感三方面的目標。 “花生樂”這節整和活動課，就是通過老師的精心組織，在老師巧妙的引領下，孩子們剝剝、吃吃、數數花生，讓孩子有目的的操作、觀察、思考和表達。活動中，不著痕跡地滲透了做客的禮貌教育和良好的行為習慣的鍛煉，在活動中，老師力圖讓幼兒通過操作體驗勞動的樂趣，感受自己的能力，體會到一種自我發現的價值。活動的有機融合各個領域的內容，提高幼兒的感知能力。
3、活動的重點和難點：根據小班孩子的年齡特點和學習特點，結合整合活動的課程特點，我們把此次活動的重點放在讓幼兒在操作中探索各種打開花生的方法，以及清楚的表達上。難點放在手眼協調的投放花生喂瓶子娃娃吃花生這一環節上，這樣既有感知上的提高又有技能上的訓練，達到幼兒教育活動所期待的能力、認知、技能上的協調發展。
4、活動準備：為了更好地為具體活動目標服務，同時引導幼兒通過與環境、材料的相互作用獲得發展，使活動寓教育于實際操作和游戲中，我們做了以下準備：足夠數量的花生、放花生的盆子、音樂、瓶子娃娃、創設溫馨的家的活動氛圍，請一位老師扮演主人迎接小朋友的到來，參與小朋友的活動。
新《綱要》中提出：“我們的教育應該創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見”。因此，在本次活動中老師力爭充當好幼兒的支持者、合作者和引導者的角色，讓幼兒在教師創設的情景中，到老師家做客，邊玩邊吃，邊說邊玩，在輕松愉快的氣氛中讓幼兒潛移默化的有所收獲。活動中結合演示法、自主探索法、觀察法、等多種教法進行活動。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件的讓幼兒參與探究活動，不僅可以提高幼兒的動手操作能力，更讓幼兒獲得了學習的技能、激發了學習的興趣。因此，在本次活動中引導幼兒運用多種感官參與法、實驗法、表達法等參與活動。
概括一下此次活動的主要流程是：剝花生、吃花生、數花生、喂花生、玩花生幾個環節，各個環節中既有互相滲透，又有進一步的提升。孩子是好游戲的，在游戲的場景中，幼兒的注意力更加集中，興趣也是幼兒最好的老師，只要幼兒感興趣的活動就能很快集中幼兒的注意。
所以在第一環節：剝花生中教師帶領幼兒來到老師的“家門口”，穿過積木搭成的家門，溫馨的客廳，鋪著桌布的餐桌，展現在小朋友的眼前，這精心創設的場景，讓幼兒如身臨老師家中，情緒十分愉悅，值得注意的是老師在細節上的斟酌十分到位，臨進來前敲門動作、餐桌上的花等等更渲染了氣氛。這一切都已經自然地激發了幼兒活動的興趣和積極性，促使幼兒主動的與事物發生作用。作客時很自然的引導到剝花生，剝完花生就有第二個環節吃花生。在幼兒剝花生的的操作過程中，探索和表現探索的結果也是重要的環節。而小班幼兒的觀察隨意性大，表達能力也較弱，此時老師通過輕聲的詢問，引導幼兒表達自己的感受和發現，幫助幼兒整理經驗，促進語言和思維的相互作用，讓個人的體會成為大家的經驗。剝剝吃吃中幼兒習得了打開花生的技能和經驗，豐富了語言的交流。第二次幼兒吃花生是在第一次基礎上的有效提升，需要幼兒在熟練的打開花生以后感知花生里花生米數量的多少，這無形中滲透了數量的概念，整合其他學科的內容。這便是第三各環節的重點了。在用“瓶子娃娃也想吃花生米”的順利的承接下進入第四個環節“喂花生”，鍛煉幼兒手眼協調的操作技能和培養幼兒幫助他人的思想情操，這又是一次經驗的提升和剝的能力的鞏固。
陶行知先生說孩子需在“做中教，做中學，做中求進步”我們的活動中的一次次操作讓幼兒有充分的探索和嘗試的空間和時間。蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們引導幼兒在操作的同時也注重幼兒的語言交流，體現了生生、師生的互動。最后一個環節“玩花生”是整個活動的高潮部分，幼兒在音樂的烘托下有節奏的給音樂伴奏，玩起了花生，此時幼兒明白原來花生除了吃，還可以玩的這么有趣。幾個環節下來，幼兒的情緒到了意猶未盡的火候，就及時結束活動，帶領幼兒離開老師家，及時整理桌面，滲透整理物品意識的培養，幼兒好的習慣是在各個環節中無痕地墨染而成的。
小班水果歌說課稿人教版篇七
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
教學目標：
1、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
2、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。
以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。
教學重點：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的.好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。
小班水果歌說課稿人教版篇八
1、了解花菜和卷心菜的特征,知道它們的食用方法。
2、培養幼兒愛吃蔬菜的習慣。
教學準備：花菜、卷心菜若干,菜刀一把,熟制花菜和卷心菜若干,調羹。
出示盒子，問：這個盒子里面是什么?(幼兒發言)
請你們把眼睛閉起來。(將事先準備的花菜從盒子了拿出來)可以睜開眼睛了。這是什么?(花菜和卷心菜)
二、認識花菜和卷心菜
a、出示花菜，問：這是什么?(花菜)
在小朋友的桌子上有花菜,請小朋友看看它的葉子:
1、花菜的葉子是什么樣的?(橢圓形的)
2、葉子邊上是什么樣子的?(尖尖的,有點粗糙)
3、葉子上這條白的是什么?(葉埂、葉柄)
4、葉子的埂子是什么樣的?(長長的)
教師總結葉子的樣子:花菜的葉子是橢圓形的,邊上尖尖的,葉柄長長的。(幼兒跟念)
現在請小朋友和老師一起把葉子剝下來
5、我們現在把葉子撥掉還剩下了什么?(花菜)
6、花菜是什么樣子的?(像一朵花)
7、什么顏色的?(乳白色的)
我們把花菜掰開看看是什么?(許許多多的小花球)
教師總結:花菜是一種營養豐富的蔬菜,是有許許多多的小花球組成的。
b、出示卷心菜
1、卷心菜的葉子是什么樣的?(橢圓形的)
2、什么顏色的?(綠色)
3、葉埂身什么樣子的?(很短)
用刀將卷心菜切開,讓幼兒觀察里面的顏色。
教師用手剝菜葉讓幼兒觀察
4、它是由許多什么組成的?(葉子)
教師總結：卷心菜的葉子是橢圓形的,綠色的,是由許許多多的葉子組成的,因為它的葉子是一層一層包起來的,所 以也叫‘包心菜’。
c、比較花菜和卷心菜的相同點和不同點
我們認識了花菜和卷心菜那么請聰明的小朋友看看它們有什么地方是一樣的?什么地方有不同?(幼兒發言)
三、了解花菜和卷心菜的實用方法
品嘗花菜和卷心菜
1、小朋友都吃過花菜和卷心菜嗎?(吃過)
2、那么花菜和卷心菜要怎么吃呢?(炒熟了吃)
3、有誰還記得是什么味道?
好,現在老師要請小朋友品嘗花菜和卷心菜,一會告訴老師是什么味道的?
(品嘗后幼兒發言)
小朋友知道花菜和卷心菜是誰中出來的嗎?(農民伯伯)
小結：花菜和卷心菜都是蔬菜,是農民伯伯種出來的。花菜和卷心菜都要熟吃。它們的味道鮮,營養好小朋友吃了,身體會長的更好的。
四、結束：請小朋友和老師一起把這些花菜和卷心菜整理好,好不好?
小班水果歌說課稿人教版篇九
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒年齡小的特點 ，制定了以下目標：
1、通過聽故事、看圖片引導幼兒知道“小肚皮”露在外面，小朋友會受涼生病。
2、教幼兒學會穿衣服時將內衣塞到褲子里
這是一次健康游戲活動，其中穿插了一些科學常識教育，但教學仍以游戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒反復操作塞衣服上。
寓教于樂是幼兒掌握知識、學習技能的關鍵，如何使活動呈現出趣味性、科學性、活動性、綜合性，我做了如下活動準備：
1、圖片一張：秋天背景圖：有幾個小朋友在戶外做游戲，其中一個小朋友露出了小肚皮。
針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主， 使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。我采用的教法有：
1、示范講解法
是指將抽象的知識內容用直觀、生動的形式來示范講解，從而激發幼兒學習興趣，達到活動目的。如何掌握正確的塞衣方法是本活動的重點。在活動中，我結合自己怎么塞褲子，激發幼兒嘗試的欲望，并在老師的講解下，引導在自己身上實際操作，教師隨時糾正幼兒不正確的方法，真正做到了教師為主導，幼兒為主體。
2、找錯法
在活動中，我故意把衣服沒塞好，讓幼兒主動找出老師的錯誤，幼兒興趣很大，這種方法恰恰符合了幼兒的年齡特點，師幼的互動性更推進了一步。
3、參照物練習法
活動中我請孩子當爸爸媽媽，讓娃娃當孩子， 從而激發幼兒興趣，直觀生動的將將操作活動內容更深入化，使幼兒始終沉浸在活動的愉悅中。
幼兒是學習的主體，我根據教材內容和幼兒年齡特點，讓幼兒能夠積極主動的參與探究活動，采用了如下方法：
1、觀察法
引導幼兒觀看圖片上的小寶怎么了，體會自己得感冒的感受，提高幼兒對事物的分析能力，發展語言表達能力。
在教學活動中教師通過引導、講述、示范、游戲，讓幼兒認識自己身上的肚皮非常重要，我們要保護好，不能讓它受涼。并盡量營造寬松的氛圍，鼓勵幼兒找到感冒的原因。培養和發展幼兒的觀察力和辨別能力。
1、教師出示圖片：提問：你看到了什么？
2、 講故事：《小寶為什么咳嗽》，引起幼兒對活動的興趣。
3、 引導幼兒講出小寶咳嗽的原因：衣服沒有塞好，小肚皮露出來了，所以咳嗽了。
4、 幼兒動手操作：請幼兒看看自己的小肚皮是不是露在外面了，讓幼兒自己想辦法不讓它露在外面，（幼兒操作，老師巡回指導）
5、 老師示范講解：先檢查自己的肚皮是不是露在外面，然后邊講邊示范，重點講解、演示后腰部分餓內衣怎么塞到褲子里。
6、 游戲〈〈長高了、變矮了〉〉聽音樂做游戲，在游戲中檢查幼兒的衣服是否都塞到褲子里。
7、 當爸爸、媽媽
請男孩子當爸爸、女孩子當媽媽，各抱一個娃娃，請爸爸媽媽給孩子穿衣服、塞衣服，老師巡回指導。
8、爸爸媽媽抱著孩子去秋游。
本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現的活動中，能動地建構著知識經驗，發展幼兒的認知結構，而教師不再是教練式的指揮者，也不是混同于幼兒的玩伴，而是引領舞伴，并與幼兒協調著，合作著，整個活動在有組織、有規范、有秩序中進行，又適合個性發展，而不是隨意，無序的行動，在這樣的學習狀態中，師幼交融互動，幼兒成為獨立自主的建設者和成功者。
小班水果歌說課稿人教版篇十
結合上學期我們搞過的“認識我自己”的主題活動，小班的孩子對自己的小手的各部分名稱、用途等都有了初步的認知，但小班的孩子年齡小，自我服務意識差，他們在家有時連洗手這些小事情都有家長包辦代替了，于是在幼兒園里經常會發現許多孩子還不知怎樣正確的洗手，洗手的時候往往趁老師不注意的時候就“偷懶”，只是匆匆地濕一下手，或簡單的打打肥皂，經常會發現孩子在去擦手的時候手上還有殘余的肥皂沫，甚至袖口都已濕了半截，地上也“發了水”。春季到來了，孩子們的小手再也不被厚厚的衣服包裹住了，他們的活動量增加了，能用小手做越來越多的事情了，他們整天摸摸著，摸摸那，手里難免沾滿了各種細菌，春季又是各種傳染病的多發季節，因此對于小班的孩子來講衛生保健就顯得尤為重要。培養幼兒養成良好的生活衛生習慣，使其具備基本的生活自理能力是對幼兒進行健康教育的重要內容，也是幼兒身心健康的基礎。因此，本節課通過讓幼兒聽一聽、說一說、看一看、做一做等方法，調動幼兒的多種感官，通過觀察圖畫、參與游戲進一步引導幼兒認識自己的小手，了解洗手的重要性和正確洗手的方法，在活動中培養了幼兒的觀察力、語言表達力及實際操作能力，培養幼兒養成良好的衛生習慣，建立良好的的衛生保健常識，促進幼兒身心和諧健康的發展。
《綱要》指出：“傳播健康知識要著眼于幼兒的內化程度，培養幼兒的健康態度要著眼于幼兒的情感體驗，形成健康行為要著眼于幼兒的自覺自動，任何時候，健康教育都要調動幼兒參與的積極性，遵循幼兒的身心發展規律。”此節活動的設計，遵循以幼兒的興趣為出發點，充分調動幼兒的各種感官和參與的積極性，從我們身邊的實際生活入手，利用形象生動的手偶表演，來調動幼兒的積極性，讓幼兒通過“感知自己的小手”來了解身邊的“故事”，懂得養成清潔衛生、勤洗手的重要性，由引發的問題“手臟了我們應該怎樣做”來培養幼兒解決問題的能力，樹立正確的健康意識，培養幼兒養成講衛生的好習慣；通過觀察畫面、討論畫面，引導幼兒學習正確的洗手方法，同時也鍛煉了幼兒的語言表達力；通過模仿洗手動作、親身體驗洗手的過程來感受活動帶來的樂趣，從而激發幼兒參與的積極性，初步培養了幼兒良好健康行為意識。
《綱要》中要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”教師作為教育的引導者，應從幼兒的年齡特點、心理特點為出發點來選擇適宜的教育內容，并采用與之相適應的教育方法來獲得良好的教育效果。《綱要》指出“身心并重”的幼兒教育觀，身體的健康和心理的適應都是幼兒身心健全的基礎，更是對幼兒實施健康教育的重要目標。對幼兒實施健康教育應充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，使幼兒盡早建立起各種健康行為。
在此節活動中，以小班的年齡特點為出發點，結合本班的實際情況，通過讓幼兒自主的探究，調動幼兒已有的生活經驗來說說自己的小手臟了是怎樣做的，通過引導幼兒對生活的感知體驗去懂得養成清潔衛生的重要性，通過讓幼兒觀察畫面、討論畫面來探究正確洗手的奧妙，利用手偶的表演來吸引孩子的興趣，通過親身體驗調動孩子的積極性，讓幼兒在一種輕松、自如的環境中來感知活動的樂趣，在整節活動中，以幫助幼兒學會正確洗手為主線，培養幼兒建立初步的健康行為為目標，教育幼兒養成良好的生活衛生習慣，逐步提高幼兒的生活自理能力。
