總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。什么樣的總結才是有效的呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學集體備課發言稿 數學集體備課總結篇一
非常感謝上級領導給了我們紅沙溝中學一個與各位老師交流的機會，今天，我向大家匯報的題目是：夯實集體備課，優化小組合作，實現課堂教學效益最大化。
去年中考，我校各科中考成績突出，其中，生物獲得全市第六名的好成績，我獲得生物教研成果獎，生物組被市教育局評為優秀教研組，這些成績的取得，當然離不開我校領導對我們的鼓勵和大力支持。
通過對這幾年生物中考試卷的分析，我們不難發現，對學生的實驗探究能力，利用生物知識分析和解決實際問題的能力，知識靈活運用能力的要求越來越高，針對這種情況，我們初二生物備課組積極應對，以保證我們生物總復習緊張有序的進行。
下面，我從4個方面匯報一下我們的具體做法：
1、營造研討氛圍，豐富教學內涵
2、優化小組合作學習，獲取最佳教學效果
3、優化作業的布置與批改
4、尊重學生，建立起融洽的師生關系
一、營造研討氛圍，豐富教學內涵
現將我校生物組集體備課活動的開展情況向各位領導和老師們做簡單匯報，懇請專家、同行批評、指導。
我校生物備課組是每周二下午第八節開展的一項定時、定點活動。集體備課的實施過程：
①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節、單元的全部內容認真鉆研，然后根據分工對主備內容重點思考，擬訂發言稿；
②集體研討：各人作重點發言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案；
初二下學期主要完成的教學任務是復習學過的知識，因此測試是經常的。我校每次測試的試題都經過我們生物組集體研究、搜索、篩選，最后成題。這樣做，雖然老師們耗費的精力多，但學生卻在每一次測試中有更大的收獲，極大地提高了教學效率。
③分工主備：在形成共識方案的基礎上，各人就自己主備的單元內容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創意活動)，分發給大家；使每人持有一套單元教案；
④修改施教：執教者根據自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；
⑤二次備課：施教后寫下教后反思，教研組適當安排時間進行反思，對教學中出現的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。
另外，我們還將集體備課與聽課評課相結合與教學錄像觀摩相結合與命題研究相結合。
積極在組內開展教研課，教師之間互相聽課，取長補短。并利用集體備課時間組織觀看優秀教學錄像，
總結
經驗，力求體現在平時自己的實際教學中，取人之長，補己之短。我們這項工作是在摸索中前行，還有不盡如人意的地方，但我們力求不斷提高集體備課的質量，為穩步提高教學質量打下堅實的基礎。
二、優化小組合作學習，獲取最佳教學效果
（一）進行小組結構的優化。
我校改變以往的“幫帶式”小組組合為靈活的“平等式”組合，依照小組合作學習的不同內容采用靈活的組合方式，既可以是優中差生的等級組合，也可以是全優、全中、全差平級組合，還可以是全男、全女的性別組合，可以是老師的指令組合，還可以是學生的自由式組合。實際上每一次新的組合，學生都在扮演著不同的角色，不管是扮演哪一種角色，學生都是在盡力謀求參與、發展的機會，這樣可以充分發揮學生學習的主動性，達到人人參與、人人發展的目的。
（二）進行學習內容的優化。
如果單純從學習的角度來講，課堂教學的所有內容都可通過小組學習來完成，但從效率的角度來講，就必須對小組學習的內容進行優化。
1、具有爭議性的，通過小組爭議，達到集思廣益的目的。
2、具有合作性的，通過小組內的分工與合作解決。例如分工完成某些練習等。這些內容一般都是量大、面廣，因時空局限靠單個人的力量難以完成。這樣做就能各個擊破，能有效節省時間，提高效率。
（三）進行小組合作學習形式的優化。
小組學習要根據不同的內容采取不同的方式，才可以獲得最佳效果。
1、合作式。即小組內分工合作，發揮集體智慧的優勢，共同完成某項任務。
2、爭辯式。針對課內出現的一兩個矛盾焦點，全班性爭辯，學生參與的機會很有限，如果及時把這些能激活學生內部語言的話題放到小組內展開，就能有效擴大學生的參與面。
3、交流式。一般安排在學生自學之后，組織學生小組交流自學信息。
4、競爭式。可以是小組與小組之間的競爭，也可以是小組內個人之間的競爭。
（四）進行學習時機的優化。
小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，準確把握小組學習的時機，我們做到了以下3點：
1、在突破教學的重、難點時，運用“合作學習”，有助于調動全體學生的積極性和主動性。教學的重點，往往是學生學習的難點，學生只有發揮自己的潛能才可以完成。對重、難點問題，學生獨立學習時常常會出現這種現象：相當數量的中上程度學生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握，中下程度學生大多是一知半解，甚至無從下手。學生獨立學習完成后，轉入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，解題的思路和問題的答案就漸漸明朗開來，學生從中體驗到成功的喜悅。
2、在解決學生的質疑問難時，組織小組討論，確立教學中以學生為主體的地位，學生自己自學時，往往會提出疑問。這時教師要從學生提出的一系列問題中篩選出具有代表性的幾道題，交付小組討論，把學習的主動權還給學生，這種學生自讀自悟，教師穿針引線的教學形式大大發揮了學生的主體精神和協作精神，正符合當前教育教學的指導思想。
3、當遇到問題會有多解性時，組織小組議學，有利于培養學生的創新意識。許多問題的答案會有不確定性，多解性，教學中出現這類題時，更確切地說有意識地提出這些問題，發動學生展開爭論，訓練他們多向思維、求異思維的能力，培養創新精神。
三、
優化作業的布置與批改（一）布置形式多樣
作業在課堂教學和課后復習是必不可少的，我們在課堂作業的布置中形式比較隨意，這是我們做的兩次作業：
這一次是讓學生自己總結顯微鏡這一節的重難點（圖片展示）
另外還有有必做題和選做題（圖片展示）
（二）重視作業批改矯正
再累也要批改，再忙也要反饋，批改的形式多種多樣：全批、面批、集體批等；批語的形式多樣：有贊揚性、鼓勵性、希望性的，啟發性的。這些評語讓學生在老師的“話語”中闊步前進。批改過程中學生出現的問題錯誤，我都及時總結反饋，對知識性的錯誤我都及時反饋到學生，課堂上重點講解，進行鞏固。比如說剛才的一次作業，這個學生做錯了選做題，其實這個題有一半以上學生的都做錯了，我在課堂上讓學生展開了激烈的討論，下列哪一種情況下，葉片表皮上的氣孔會關閉？（）
a、雨天過后b、澆水以后c、葉面噴水后d夏季晴天午后
學生討論的結果是：夏季晴天午后，氣溫很高，氣孔受光照強度、溫度等因素的影響而關閉，可以減少水分的蒸騰，從而保證植物不因過分失水而死亡；我又讓學生聯想到了植物的光合作用和呼吸作用，在這個時間段里，是不是這兩個生理過程也受影響了呢？針對氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進行氣體交換的“窗口”，證明光合作用和呼吸作用也會減弱。通過學生討論，拓寬了學生的知識面，增強了知識之間的鏈接，真正達到了舉一反
三、事半功倍的效果。
四、尊重學生，建立融洽的師生關系
我校在中考中之所以取得了優異的成績，與我校對優秀學生的大力培養是分不開的。在這一方面，我覺得我校“以情育人，以自身的言行去感化優生”的做法充分調動了學生學習的積極性。做法如下：
1、在每一次作業或試卷批改過程中，給學生寫上一兩句鼓勵的話語或評語，能讓學生從心里感覺到老師對他們的重視與尊重，以后他們做作業定能認真完成，每次交作業都有一種期待的感覺。
2、每次單元測驗或月考后，讓他們先自我分析錯誤點，再與學生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點撥。在此過程中讓優生們多表達自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。
3、每次測驗后對于進步較快的優生給予適當的物質或精神鼓勵，能夠更好的激發他們的學習熱情，讓優生從中體會到“從學習中尋找快樂”的感覺。為了更好培養優生的奉獻意識，可以利用閑暇時間組織他們評講作業、為其他學生答疑、一幫一輔導等，有利于優生得到他人的認可，產生成就感和幸福感。
因此在平時教育教學中，應多善待學生、寬容學生的無知，我充分利用表揚的武器，放大學生的優點，給學生積極的評價。這樣增強了學生的自信心，激發出了學生內心上進的原動力，學習的積極性和學習效率得到顯著提高，培養了更多的優秀學生。
以上是我們在生物中考復習方面的一些粗淺做法，肯定還有許多不成熟的地方，請專家老師們批評指正。
謝謝大家！
數學集體備課發言稿 數學集體備課總結篇二
我的復習分成兩部分，一個是單元復習，另一個是綜合卷。單元復習分為以下幾點：
1、測量： 建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質量觀念，并能根據實際選擇恰當的單位，同時能用不同的工具和方法進行測量。
2、萬以內的加減法： 多位數加減多位數的計算方法，包括口算、筆算和估算和筆算的驗算（特別是中間或末尾有0的計算）
3、四邊形： 認識平行四邊形，會計算長方形和正方形的周長。
4、有余數的除法： 掌握有余數除法的筆算方法，知道余數一定要比除數小的道理。
5、多位數乘一位數的乘法： 掌握多位數乘一位數的計算方法，（特別是連續進位的計算）
6、時分秒： 建立時、分、秒的時間觀念，會進行一些有關時間的簡單計算。
7、分數的初步認識： 初步認識分數的意義，會計算同分母分數的加減法，會比較分數的大小。
8、可能性和數學廣角： 知道事件可用“一定、可能、不可能”來描述，知道可能性有大小；能找出簡單事物的排列數和組合數，培養學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面思考問題的意識。
再通過綜合卷整體的提高。
另外，我要求學生在枯燥的復習中嚴格要求自己，在做題時要求書寫工整，字跡端正。并對不同階層的學生作出不同的要求，盡力讓學生感覺到自己的進步，更加熱愛學習數學。
