作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
廉頗藺相如列傳 教案 廉頗藺相如列傳全文教案篇一
教學目的
①.初步了解《史記》描寫人物形象的方法。
②.通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
教學重點
設問啟發學生梳理故事完璧歸趙的矛盾沖突的發展過程;品讀體會故事澠池之會的語言藝術;琢磨感悟將相合歡的對比深度。
教學設想
①.超越常規字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發學生學習文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價的文學素養。
②.立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性;定點深化，集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解，
③.通過引導學生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。
方案二
學目的：
1.掌握課文中有關實詞.虛詞的用法。
2.學習藺.廉二人顧全大局.以國事為重的優良品質。
3.學習本文通過典型事例和細節描寫表現人物性格.品質的協作方法。
教學設想：
1.充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字.語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。
2.課前布置預習。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句;②劃分課文段落層次;③劃分完璧歸趙一部分的層次，列出結構提綱(小標題)。
3.安排四課時。
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廉頗藺相如列傳 教案 廉頗藺相如列傳全文教案篇二
教學目的
一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。
三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學設想
一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束;名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等;使動用法：完、急、破、歸等;虛詞：以、之;被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。
教學時數 四教時
教學過程
第一教時
一、導入 新課。
我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》(板書)。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：1.司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匾石室”(國家藏書處)閱讀、整理歷史資料;②廣泛游覽，實地考察;③艱難發憤。武帝天漢三年(前98)，李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。
2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3.《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。
三、簡介時代背景。
公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。
四、教師范讀第l-13段。
五、講讀第一部分(第l—2段)。
1.指導學生自讀第1—2段。
2.學生講解，教師點撥。
明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層(3—5段)。
1.指導學生自讀3—5段。
2.學生講解第3段，教師糾正，補充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，(想)尋求一個可以出使答復秦國的人，(但)沒有找到。“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。(請見《韓非子·和氏》)⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。
3.學生試講第4-5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您(做某事)，二是謙詞，請您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。(按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。)③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任?一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情;二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現相如的過人的分析能力和決斷能力。
七。學生邊朗讀邊思考1-5段后，布置作業 。
1.熟讀和口譯第1—5段。
2.預習第6—13段。
第二教時
一、檢查舊課。
(出示小黑板)
1.解釋加點詞語。
①以勇氣聞于諸侯 (英勇氣概) ②使人遺趙王書 (送) ③徒見欺 (被) ④臣請完壁歸趙 (謙詞)
2.翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕 ②而君幸干趙王 ③求人可使報秦者 ④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層(第06一11段)。
指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：
1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?
明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”(順便要求學生講解這一句)，左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。
2.相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦?
明確：①設計智取。乃前(上前，名作動)曰：“壁有暇，請指示王。”(示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。)②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。)③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠”(按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發上沖冠。)，這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急(形作動)臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣!”，以言辭表現相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策?
明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的?
明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束(要求學生講解這四個字)者也”。干脆說明壁已歸趙;②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層(12——13段)。這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。
四、小結第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的?討論后明確：①直接描寫(如：相如的語言、動作、神態描寫)②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
五、復習鞏固第二部分。指導學生反復朗讀6—11段，并允許學生質疑。
六、布置作業 。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
2完成“思考和練習”四。
3.預習第三部分“澠池會”。
第三教時
一、檢查復習。
1.(出示小黑板)解釋下面句中加點的詞。
①乃前曰：“璧有瑕……”(上前)
②相如因持壁卻立(因，于是。卻：退)
③嚴大國之威以修敬也(嚴：尊重;修敬：整飾禮儀表示敬意。)
④舍相如廣成傳舍(舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。)
2.辨析加點虛詞。
二、講讀第三部分(14一16段)。
要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
1.這一部分寫的內容是什么?要求用四個字概括。
明確：澠池之會。
2.這一部分可以分幾個層次?要求用四個字概括層意。”
明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會;第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結果。
3.講析第一層(第14段)。
①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的?
明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。(要求學生翻譯加點詞：其后(以后)秦伐(攻打)趙，拔(攻下)石城。明年(第二年)復攻趙，殺二萬人。
②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”?
明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。
③趙王赴會時作好了哪些準備?
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。(“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”)
4講析第二層和第三層(第15、16段)
①秦王怎樣侮辱趙王的?從哪些字可以看出來?
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態;“令”字表示秦王自命高趙王一等(注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的)，且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。
②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的?
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂。”(要求學生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請(讓我)獻上一個盆瓶給秦王(敲打)，來互相娛樂。“為”wéi，動詞，演奏)其次，相如以拼命和秦王斗爭。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣!”(要學生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了!)再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。
③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策?
明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽。”咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
④“澠池之會”的結果如何?
明確：一是秦終不能加勝于趙;二是秦也不敢動兵。可以說，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現了相如大智大勇的品質。
三、布置作業 。
1.熟讀第三部分。
2.完成“思考和練習”四和五。
3.預習第四部分。
第四教時
一、檢查復習。
1.(出示小黑板)解釋下面句子中加點的詞。
①秦王使使者告趙王，欲與王為好(和好)
②廉頗送至境，與王訣曰(告別，有準備不再相見的意味)
③秦御史前書曰(記錄)
④左右欲刃相如(用刀殺)
2.(出示小黑板)說說下列句中的“于”各有什么作用。
①故燕王欲結于君(引出對象。跟，同)
②使不辱于諸侯(引出對象。被)
③會于西河之外(引出處所。在)
④臣誠恐見欺于王而負趙(引出對象。被)
二、讀講第四部分(第17-21段)。
1.指名學生朗讀這一部分后，劃分層次。
明確：分三層：第一層(第17—18段)，寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層(第19段)，寫相如不計私怨，說服舍人。第三層(第20-zi段)，寫廉頗負荊請罪，將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。
2研讀第一層。
①廉藺產生矛盾的原因是什么?
明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。(教師補充：秦漢以前位次以右為尊。)廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下!”(要求學生翻譯這幾句)
②廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的?明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。(“引”，退、牽拉。)從這里可以看到相如的大度與氣量。
3.研讀第二層。
齊讀這一層后，指名學生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補充，然后討論問題。
相如如何說服舍人的?相如退讓的原因是什么?
明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王?”(要求學生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個厲害?在原句句尾省略了一個“威”字。“之”字取消句子獨立性。)相如的啟發提問，自然得出廉頗不如秦王的結論。然后，從國家利益的高度說明將相和對國家安全的重要性。“吾所以為此者，先國家之急而后私仇也。”(要求學生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國家的急切之事放在前頭，而把個人的仇怨之事放在后頭呀!)由此可見，相如對廉頗的忍讓，是出于以國家利益為重的目的。
4研讀第三層。
①廉頗聽到相如的話后如何表現?
明確：“肉袒負荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”(比較兩個“之”的用法;前一個“之”，助詞，相當于“的”;后一個“之”，代詞，代“我”。)
②由此看出廉頗具有何種品質?
明確：知錯能改，坦白直率。
③“廉藺交歡”的思想基礎是什么?
明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。(要求學生講解“刎頸之交”這個成語)
[附〕板書設計
廉藺交歡
(轉引自江蘇教育出版社：《中學語文板書設計 》)
三、要求學生熟讀、背誦第四部分(最后五段)。
四、小結全文。
1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優秀品質。
2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。
3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾;另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。最后在共同對敵的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的刻畫。
4.通過人物對話來刻畫人物。(要求學生分別找出藺相如的對話和廉頗的對話，說說這些對話對表現人物性格的作用。)
五、布置作業 。
1.完成“思考和練習”三、五。
2.背誦最后5段。
3.找出本文的成語。
4.這篇課文原文還有一段文字：
是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，腐相如將而攻齊，至平邑而罷。其明年，趙奢破秦軍于闊下。
試翻譯這段文字，井說說作者寫這段文字的用意。
二一 廉頗藺相如列傳
教學目的
一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。
三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學設想
一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束;名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等;使動用法：完、急、破、歸等;虛詞：以、之;被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。
教學時數 四教時
教學過程
第一教時
一、導入 新課。
我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》(板書)。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：1.司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匾石室”(國家藏書處)閱讀、整理歷史資料;②廣泛游覽，實地考察;③艱難發憤。武帝天漢三年(前98)，李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。
2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3.《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。
三、簡介時代背景。
公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。
四、教師范讀第l-13段。
五、講讀第一部分(第l—2段)。
1.指導學生自讀第1—2段。
2.學生講解，教師點撥。
明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層(3—5段)。
1.指導學生自讀3—5段。
2.學生講解第3段，教師糾正，補充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，(想)尋求一個可以出使答復秦國的人，(但)沒有找到。“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。(請見《韓非子·和氏》)⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。
3.學生試講第4-5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您(做某事)，二是謙詞，請您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。(按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。)③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任?一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情;二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現相如的過人的分析能力和決斷能力。
七。學生邊朗讀邊思考1-5段后，布置作業 。
1.熟讀和口譯第1—5段。
2.預習第6—13段。
第二教時
一、檢查舊課。
(出示小黑板)
1.解釋加點詞語。
①以勇氣聞于諸侯 (英勇氣概) ②使人遺趙王書 (送) ③徒見欺 (被) ④臣請完壁歸趙 (謙詞)
2.翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕 ②而君幸干趙王 ③求人可使報秦者 ④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層(第06一11段)。
指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：
1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?
明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”(順便要求學生講解這一句)，左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。
2.相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦?
明確：①設計智取。乃前(上前，名作動)曰：“壁有暇，請指示王。”(示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。)②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。)③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠”(按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發上沖冠。)，這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急(形作動)臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣!”，以言辭表現相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策?
明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的?
明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束(要求學生講解這四個字)者也”。干脆說明壁已歸趙;②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層(12——13段)。這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。
四、小結第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的?討論后明確：①直接描寫(如：相如的語言、動作、神態描寫)②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
五、復習鞏固第二部分。指導學生反復朗讀6—11段，并允許學生質疑。
六、布置作業 。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
2完成“思考和練習”四。
3.預習第三部分“澠池會”。
第三教時
一、檢查復習。
1.(出示小黑板)解釋下面句中加點的詞。
①乃前曰：“璧有瑕……”(上前)
②相如因持壁卻立(因，于是。卻：退)
③嚴大國之威以修敬也(嚴：尊重;修敬：整飾禮儀表示敬意。)
④舍相如廣成傳舍(舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。)
2.辨析加點虛詞。
二、講讀第三部分(14一16段)。
要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
1.這一部分寫的內容是什么?要求用四個字概括。
明確：澠池之會。
2.這一部分可以分幾個層次?要求用四個字概括層意。”
明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會;第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結果。
3.講析第一層(第14段)。
①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的?
明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。(要求學生翻譯加點詞：其后(以后)秦伐(攻打)趙，拔(攻下)石城。明年(第二年)復攻趙，殺二萬人。
②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”?
明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。
③趙王赴會時作好了哪些準備?
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。(“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”)
4講析第二層和第三層(第15、16段)
①秦王怎樣侮辱趙王的?從哪些字可以看出來?
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態;“令”字表示秦王自命高趙王一等(注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的)，且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。
②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的?
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂。”(要求學生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請(讓我)獻上一個盆瓶給秦王(敲打)，來互相娛樂。“為”wéi，動詞，演奏)其次，相如以拼命和秦王斗爭。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣!”(要學生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了!)再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。
③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策?
明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽。”咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
④“澠池之會”的結果如何?
明確：一是秦終不能加勝于趙;二是秦也不敢動兵。可以說，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現了相如大智大勇的品質。
三、布置作業 。
1.熟讀第三部分。
2.完成“思考和練習”四和五。
3.預習第四部分。
第四教時
一、檢查復習。
1.(出示小黑板)解釋下面句子中加點的詞。
①秦王使使者告趙王，欲與王為好(和好)
②廉頗送至境，與王訣曰(告別，有準備不再相見的意味)
③秦御史前書曰(記錄)
④左右欲刃相如(用刀殺)
2.(出示小黑板)說說下列句中的“于”各有什么作用。
①故燕王欲結于君(引出對象。跟，同)
②使不辱于諸侯(引出對象。被)
③會于西河之外(引出處所。在)
④臣誠恐見欺于王而負趙(引出對象。被)
二、讀講第四部分(第17-21段)。
1.指名學生朗讀這一部分后，劃分層次。
明確：分三層：第一層(第17—18段)，寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層(第19段)，寫相如不計私怨，說服舍人。第三層(第20-zi段)，寫廉頗負荊請罪，將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。
2研讀第一層。
①廉藺產生矛盾的原因是什么?
明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。(教師補充：秦漢以前位次以右為尊。)廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下!”(要求學生翻譯這幾句)
②廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的?明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。(“引”，退、牽拉。)從這里可以看到相如的大度與氣量。
3.研讀第二層。
齊讀這一層后，指名學生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補充，然后討論問題。
相如如何說服舍人的?相如退讓的原因是什么?
明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王?”(要求學生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個厲害?在原句句尾省略了一個“威”字。“之”字取消句子獨立性。)相如的啟發提問，自然得出廉頗不如秦王的結論。然后，從國家利益的高度說明將相和對國家安全的重要性。“吾所以為此者，先國家之急而后私仇也。”(要求學生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國家的急切之事放在前頭，而把個人的仇怨之事放在后頭呀!)由此可見，相如對廉頗的忍讓，是出于以國家利益為重的目的。
4研讀第三層。
①廉頗聽到相如的話后如何表現?
明確：“肉袒負荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”(比較兩個“之”的用法;前一個“之”，助詞，相當于“的”;后一個“之”，代詞，代“我”。)
②由此看出廉頗具有何種品質?
明確：知錯能改，坦白直率。
③“廉藺交歡”的思想基礎是什么?
明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。(要求學生講解“刎頸之交”這個成語)
