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《美麗的彩虹》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 美術(shù)美麗的彩虹教學(xué)反思篇一
1、隨文識(shí)字。本堂教學(xué)落實(shí)了隨文識(shí)字，從揭示課題開(kāi)始，就一直貫徹了這一原則。由有趣的.謎語(yǔ)引出生詞“彩虹”，及時(shí)認(rèn)讀生字“虹”，同時(shí)借助編順口溜的方法幫助學(xué)生識(shí)記該字，取得了良好的效果。之后也多次運(yùn)用該識(shí)字策略，如“晴”“神”“仙”等等。
2、運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在本次教學(xué)中，運(yùn)用了多種識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)記生字。如“晴”，運(yùn)用了拼音識(shí)記、偏旁識(shí)記，以及通過(guò)擴(kuò)詞理解字義的方法。“神”通過(guò)理解課文內(nèi)容來(lái)理解字詞的意思。“巨”通過(guò)拓展造句來(lái)使學(xué)生理解和識(shí)記新詞生字。
3、課堂上還使用了多種提高學(xué)生識(shí)字興趣的游戲和激勵(lì)的策略，如請(qǐng)小老師帶讀，小組開(kāi)火車(chē)讀字詞等，不僅有效地集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握程度，便于及時(shí)糾正還存在錯(cuò)誤的地方。
當(dāng)然，本次教學(xué)活動(dòng)也存在一些不足之處，如課堂節(jié)奏較慢，尤其是在糾正“銀”字的讀音時(shí)用時(shí)過(guò)多，影響了課堂的進(jìn)度。對(duì)學(xué)生運(yùn)用的識(shí)字方法的檢測(cè)還不到位。
總之，本次教學(xué)充分運(yùn)用了教研組研究主題“一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的有效性”的研究成果，體現(xiàn)出了本次教研成果的有效性。
《美麗的彩虹》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 美術(shù)美麗的彩虹教學(xué)反思篇二
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十單元的課文。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的十五個(gè)生字，寫(xiě)好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字；懷著對(duì)大自然的熱愛(ài)，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
公開(kāi)課結(jié)束后，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。
寫(xiě)字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)字寫(xiě)好”，在小朋友還談?wù)摰責(zé)峄鸪斓臅r(shí)候，卻由于我擔(dān)心時(shí)間來(lái)不及而被“急剎車(chē)”了。這樣的舉動(dòng)在那堂課上還不止出現(xiàn)一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說(shuō)的話”和“你想問(wèn)彩虹什么問(wèn)題”這兩個(gè)問(wèn)題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對(duì)學(xué)生的不尊重，沒(méi)有給予他們足夠的交流、表達(dá)的時(shí)間和空間；從自身看，除過(guò)于急噪外，也證明對(duì)學(xué)生的情況沒(méi)有做充分的估計(jì)。
“教師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對(duì)自己最不滿(mǎn)意的地方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒(méi)投入，別人聽(tīng)起來(lái)當(dāng)然不敢恭維。可奇怪的是，有時(shí)候我自以為很動(dòng)情了，旁人聽(tīng)起來(lái)還是不怎么樣。當(dāng)一次又一次地練習(xí)朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺(jué)得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因?yàn)楹棉k法還是不少的。可以錄音范讀，也可以請(qǐng)程度較好的.小朋友來(lái)朗讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短嘛！
迂腐和教學(xué)機(jī)智的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當(dāng)向?qū)W生提問(wèn)“你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“我喜歡丁丁和冬冬說(shuō)的話。”我一下子傻眼了，因?yàn)榘凑兆约旱墓烙?jì)，“最”就是只有一個(gè)，他一下子說(shuō)出了兩個(gè)來(lái)，我可怎么“按原計(jì)劃進(jìn)行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺(jué)得丁丁和冬冬誰(shuí)說(shuō)得更好呢？”唯一的答案當(dāng)然符合了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個(gè)呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說(shuō)得很好嗎？我的教案應(yīng)該是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，而不能只為了我自己。
我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過(guò)反思，使每堂課的缺憾越來(lái)越少吧！
《美麗的彩虹》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 美術(shù)美麗的彩虹教學(xué)反思篇三
《美麗的彩虹》它是一篇充滿(mǎn)兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫(xiě)雨后彩虹掛在天空，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：
在自讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時(shí)，師生一起認(rèn)真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，
在分析教材時(shí)，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平將本課生字分類(lèi)，一部分較容易的可以通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫(huà)、組詞、造句、編兒歌、編謎語(yǔ)、講故事等多種識(shí)字法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在和同桌合作識(shí)字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。如將最難的“戴”字用一個(gè)有趣的謎語(yǔ)打出：一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。不但減低了難度，學(xué)生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲讓學(xué)生玩中鞏固，識(shí)字效率大大提高。
老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從自己讀到聽(tīng)讀再到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程是多么重要！其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。
1、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美
為了讓學(xué)生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書(shū)是必要的基礎(chǔ)。但如何讀才能有效的利用時(shí)間并使學(xué)生感受詩(shī)歌的美呢？我采取了多種的形式:
（1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設(shè)情景讀
（2）教師適時(shí)的范讀幫助低段學(xué)生更好掌握朗讀要領(lǐng)。
（3）學(xué)生練讀怎樣將詩(shī)歌的美讀出來(lái)。
（4）同桌互讀，讀出美感。
（5）全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（6）男女生比賽朗讀詩(shī)歌等。
2、在讀的基礎(chǔ)上，利用多媒體發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我結(jié)合讀課文，創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：
（一）看彩虹圖片模仿課文的句式向彩虹提問(wèn)題。
（二）你覺(jué)得彩虹像什么？
（三）彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留住他的？其中“你覺(jué)得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，如：①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③“彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的彩帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個(gè)性和想象力的話語(yǔ)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后我想，假如我沒(méi)創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng)，那多可惜呀！在后來(lái)學(xué)生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動(dòng)中，有些孩子用繪畫(huà)或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關(guān)彩虹的兒歌，有的介紹關(guān)于彩虹的小實(shí)驗(yàn)……童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿(mǎn)活力，離不開(kāi)學(xué)生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們?nèi)绾稳ァ案弦粚訕恰傲恕?/p>
