作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
分蘋果教案反思篇一
1．在具體的情境和活動中，使學生進一步體會加減法的含義，初步掌握10以內的加減法。
2．初步培養學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。
3．在活動中體會學習數學的樂趣。
10以內的數組成和分解雖然不再作為10以內的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練口算20以內加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數可分可合的認識，而且還創設豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強化數的“分”與“合”的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要。教學時讓學生用蘋果卡片，自己動手分一分，并說出相應的算式。在小組交流的基礎上，全班共同整理出有關10以內的加減法算式。在活動中，教師應注意引導學生有條理地進行思考。
我校教學條件比較好，學校有多媒體教室、微機室、課件制作室；教室里配有電視機、vcd、實物投影儀等。
學校本著就近入學的原則，劃片招生，這樣學生來源較復雜，有縣直機關、街道、個體經商者的孩子以及借讀生等，學生的學前教育及環境影響各不相同。今年的學生年齡偏小，一般在 5.5～6.5歲，學生的知識基礎只是直觀地用手指算出10以內的加減法或死記硬背幾個10以內的算式。我是第一次使用實驗教材，前兩單元的教學，有點不習慣，學生也有點不適應。但是學到第三單元開始入門，越琢磨教材越有味，越教越順手。
(一)創設情境，激趣導入
小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎?(生：喜歡)蘋果營養豐富，吃蘋果可以增強體質，我建議同學們每天都吃一個大蘋果。
老師沒有帶蘋果，咱們就用蘋果卡片來代替行不行?(生：行)出示蘋果圖：
看到這堆蘋果，你們想到了什么?(生：想到了數字10)板書：10
現在要把這10個蘋果分成兩堆，并且每分一次都要寫出加法算式和減法算式，這個問題，把機靈的小猴都難住了。看：小猴正在發愁呢?(把發愁的小猴圖片放在蘋果邊上)你們愿意幫助小猴分一分嗎?(生：愿意)你們真是樂于助人的好孩子。
二)探究新知，體驗發現
1．在操作活動中體驗加減法的含義。
(1)同桌合作：一人分蘋果，另一人根據分法寫算式，看哪個同桌合作得好，分法多。
(2)小組交流：你們的分法有規律嗎?互相說一說。
(3)展示交流結果，并讓個別小組匯報操作過程。隨學生匯報板書：
你們幫助小猴解決了問題，小猴高興極了。看，小猴在夸你們呢?(用小猴大笑的圖片蓋住小猴發愁的圖片。)
動物大王雄獅看見了，也想讓你們幫助解決問題。
2．獨立思考，填寫算式。
出示雄獅帶的題目，可以根據上面的表格進行填寫。
□+□=10
10-□=□
隨學生回答，板書：
1+9=10
9+1=10
10-1=9
10-9=1
2+8=10
3+7=10
4+6=10
5+5=10
0+10=10相應的減法口述即可
小朋友真厲害，連動物大王也沒有難倒你們。
(三)應用拓展，寓學于嬉(做個游戲輕松一下吧)
1．玩中學。
(1)伸手游戲。
師：我出3。
生：我出7，3+7=10，……
(師生、生生活動)
(2)拍手游戲(師生、生生合起來是10)。
(有個學生做出要拍手的架勢，但沒有拍響，還說：這表示沒拍，是0下。)
2．配鑰匙。
你們會給鎖配鑰匙嗎?(學生皺眉頭)別發愁，只要開動腦筋，一定能配出合適的鑰匙把鎖打開，出示鎖圖：
師：鎖上的數和鑰匙上的數合起來是10，就能打開。
教師巡視，發現5號鎖沒有配上鑰匙，讓學生動手畫出5號鑰匙，然后展示連線的結果。
3．爬臺階。
出示課本第41頁第3題：
(1)讓學生給這幅圖起名字。
生：爬山、上樓梯、爬臺階、小狗搶骨頭等。
(2)說圖意(略)。
(3)交流：把你所想到的數學問題說給大家聽聽(讓學生暢所欲言)。
(4)列算式，并解釋算式的含義。
(最后有個學生說：小狗爬到頂吃到骨頭了，就是10-10=0)教師要及時給予表揚和鼓勵。
4．出示教科書第41頁第4題圖：
讓學生看圖意，填算式。
學生很快完成書上的要求，并能講解算式的意義。
(學生踴躍舉手發言，其結果出乎意料：從小魚的`顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張嘴巴、魚身上畫虛線等等方面列出了好多有關10以內的加減法算式，學生的表現精彩極了。)
(四)小結
這節課你有什么收獲，說給大家聽聽。
教學反思
1．創設情境，激發學習興趣。在教學的開始，我借助小猴為“分蘋果”發愁的畫面引入教學，符合一年級學生的年齡特點，極大調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。
2．新課標倡導：“學生的數學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。”本課讓學生動手分，自主觀察，列出合適的算式。當學生未發現減法時，教師及時點撥，然后小組交流，關注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的想法，實現資源共享、信息共享。
3．注重改變教學方式，利用學生對游戲極大的興趣，讓學生在玩中學，既強化10以內的加減法，又學會如何與人交往，同時激發了學生不斷創新的能力。例如，生生拍手游戲，最后一個學生說：“老師我有不同的拍法!”，結果是兩手做出要拍手的架勢，但沒有拍響，其他學生發愣、等待，這個學生接著說：“我給同學們解釋一下，我兩手沒碰一塊，就是沒拍，是0下。”0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么開闊的思維啊!通過師生、生生的伸手、拍手游戲，學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。
4．通過“爬臺階”看圖說話，列算式，講算式含義，鼓勵學生想法多樣化，培養學生的語言表達能力。有個學生說：“10層臺階，小狗全爬上去了，吃到骨頭了，并且吃得特別香，就是10-10=0。”聽課的教師欣慰地笑了，這樣不同的學生得到了不同的發展。
5．教材的設計不但能開發學生的智力，還能發展學生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁第4題“說一說，填一填”，完成這個要求對學生來說遠遠不夠，學生搶著說：我和他們想得不一樣。結果學生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度，列出好多有關10的加減法算式，鍛煉了學生的發散思維。
6．師生關系融洽、平等。在本節課上，師生一起玩拍手游戲，讓學生幫老師給鎖配鑰匙并謝謝學生，出現了師生同樂的愉悅場面，促進了學生的發展。
案例點評
創設生動有趣的活動情境，對發揮學生學習的積極性是十分重要的。本案例根據學生年齡特點，借助動物畫面，激發學生的學習興趣。本節課所體現的重要思想，就是轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主探索與合作交流，這也是本次課程改革的一個重要課題。在促進學生自主探索與合作交流方面，進行了大膽的嘗試，鍛煉了學生的發散思維能力，培養了學生的觀察能力和語言表達能力，為學生的自主學習提供了較大的空間。在小組交流的基礎上全班共同整理出有關10的加減法算式，在這個活動中，教師注意引導學生有條理地進行思考。
分蘋果教案反思篇二
1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受數學與生活的密切聯系。初步體會有余數除法與生活的'密切聯系。
2、結合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
1、使學生進一步理解意義及除法豎式的計算過程。
2、結合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
掛圖、每人20個圓片或者小棒。
顯示18個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放6個蘋果，18個可以放幾盤？
1、體驗除法豎式的計算過程。
（1）先讓學生獨立思考上述問題。
（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：
a、通過乘法口訣“三六十八”得出結論：可以放3盤；
b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。
（3）同桌同學合作用18個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。
2、介紹除法豎式的寫法。
教師指出：18÷6=3也可以用豎式計算。
討論：結合剛才分蘋果的情況在小組內討論豎式中的各個數表示什么。指名學生回答，根據學生口答板書：
第2頁 “填一填，說一說”兩道小題。
學生獨立練習完畢，指名學生板書，進行集體訂正。
本節課學習了除法豎式，除法豎式的寫法不同于加法和減法，我們在書寫時格式一定要規范，數位對齊，并且要知道每一步的意思。
作業設計：p3頁練一練。
分蘋果教案反思篇三
1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小。
2、更進一步得理解數數。
注意：在數物時的手不要遮住圖案 ，最好是用小木棍，或時有一定長度的東西來帶領幼兒按物數數。
1、一張圖，上有20個蘋果 、15個梨 、10個香蕉，按每排5個用排列法排列
2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數個。
活動過程：
教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎?
幼兒;喜歡。
教：那有些什么水果呢?
幼：蘋果、香蕉、杏、還有....。
教：那么多，，哦那天水果王國給我送來了
幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們 (拿出水果勛
章)你們看好看嗎?
幼：好看。
教：想要嗎?
幼：想。
教：那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?
幼;恩有蘋果.....
教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數好嗎?
幼：好。
(1、2、3、4、5、6、...)
教;哦 蘋果有20個，小朋友蘋果有多少個呀?誰來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，如果不舉手，
你也說我也說，那 水果圖案小勛章給誰呢?所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要不然水果家族的
朋友 不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲(好，xx你來吧)
xx幼：20個。
教：恩對了，來，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。
(一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少)
教：數出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一 點呀?
幼兒：蘋果比香蕉多一點。(教師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應的寫上個數的數字)
教師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小
朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。
(再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系)
結束語;小朋友你們回家后再數一數別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數量大)
大班數學教案：分蘋果課后反思：
1.創設情境，激發學習興趣。在教學的開始，我借助小猴為“分蘋果”發愁的畫面引入教學，符合一年級學生的年齡特點，極大調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。
2.新課標倡導：“學生的數學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。”本課讓學生動手分，自主觀察，列出合適的.算式。關注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的想法，實現資源共享、信息共享。
3.注重改變教學方式，利用學生對游戲極大的興趣，讓學生在玩中學，既強化10以內的加減法，又學會如何與人交往，同時激發了學生不斷創新的能力。例如，通過師生、生生的伸手游戲，學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。
分蘋果教案反思篇四
分蘋果p40
1、學會有關10的加減法，初步理解得數是10的加法和減法，發展學生的'數感。
2、初步培養學生有條理地思考問題的能力。
有關10的加減法。
小圓片
1課時
一、分蘋果
1、用小圓片代替蘋果，動手分一分，并說出相應的算式。
先自己分，再小組交流。
2、分組發言，整理板書
在發言過程中，指導學生有條理地說。
3、完成書上10的組成練習。
二、練一練
１、哪兩盤合起來是10個？連一連
先指導讀懂題意，再連一連，生獨立完成，同桌檢查。
２、口算。生獨立練習。
３、爬臺階。
(1)出示小狗爬臺階的圖，談話引入。
(2)鼓勵學生用自己的語言描繪這幅畫面：小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，總共有幾級臺階，小狗爬到了第2級，還有幾級？......
(3)移動小狗的位置，它現在又爬到了第幾級，還有幾級？......
9、說一說，填一填。
（1）先讓學生獨立填寫表格。
（2）把算式與圖結合起來說一說。如10－8=2表示有10條魚小貓釣上8條，河里剩2條，也可以表示河里還有8條魚釣上來2條魚。
三、數學游戲
同桌兩個同學合作完成。
分蘋果教案反思篇五
1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多少大小。
2、更進一步得理解數數。
3、培養幼兒對數字的認識能力。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、引發幼兒學習的興趣。
1、一張圖，上有20個蘋果 、15個梨 、10個香蕉，按每排5個用排列法排列
2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數個。
教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎？
幼兒；喜歡。
教：那有些什么水果呢？
幼：蘋果、香蕉、杏、還有….。
教：那么多，哦那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的'小朋友也很乖，所以想把它送給你們（拿出水果勛章）你們看好看嗎？
幼：好看。
教：想要嗎？
幼：想。
教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？
幼；有蘋果…..
教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數好嗎？
幼：好。
（1、2、3、4、5、6、…）
教；哦 蘋果有20個，小朋友蘋果有多少個呀？誰來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，如果不舉手，你也說我也說，那水果圖案小勛章給誰呢？所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要不然水果家族的朋友不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，xx你來吧） xx幼：20個。
教：恩對了，來，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。
（一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少）
教：數出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀？
幼兒：蘋果比香蕉多一點。（教師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應的寫上個數的數字）
教師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。
（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系）
看見這些水果，我們想象一下，蘋果象什么呀？梨象什么呀？….
我還會想到一首歌謠：排排坐，吃果果――分果果，吃果果,大的給奶奶,小的留給我。排排坐，吃果果，你一個，我一個,妹妹睡了留一個。
數學來源與現實，存在于現實，并且應用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。充分利用幼兒現實生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發生實質性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。
分蘋果教案反思篇六
義務教育課程標準數學教科書第40頁――41頁。
1、在具體情境中初步理解得數是10的加法和減法，發展學生的數感。
2、體驗數學知識與實際生活的密切聯系。
1、培養學生動手操作的`能力。
2、初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。
1、經歷觀察、操作、歸納等學習過程，感受數學思考過程的合理性。
2、能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
理解并能列出10的加、減法。
歸納出得數是10的加、減法。
課件、蘋果、乒乓球、活動表格、卡片。
一、歌曲激趣，導入課題。
1、師生共同演唱英文歌曲《apple tree》，引出蘋果。
2、提出問題：把10個蘋果分成兩盤，并且每分一次都要寫出加法算式和減法算式。
二、操作探究、體驗發現。
1、在操作活動中體驗加減法的含義。
（1）同桌合作：一人分蘋果，另一人根據分法寫算式，看哪個同桌合作得好，分法多，并把它記錄到表格里。
（2）同桌進行分一分，列一列，算一算。
（3）展示交流結果，并讓個別小組匯報，教師板書。
（4）讀一讀同學們總結出來的算式，想一想，說說你發現了什么？
2、找一找生活中有關10的加減法問題。
三、兒歌激趣，升華情感。
師生唱《10字歌》
四、情境練習，寓學于樂。
1、摸球游戲。
同桌活動：每桌發一個盒子，盒子里有10個小球，一個學生摸出球，另一個學生猜猜盒子里還有幾個，并說出算式。然后換過來，另一個人摸球，你來猜并列式。
2、伸手游戲。
同桌二人：一個人先說出一個數字，用小手表示出來，同桌出另一個數字，也用小手表示出來，最后讓他們相加等于10。
3、口算練習。
五、拓展應用，發散思維。
小貓釣魚
a：聽完歌曲，你有什么感想？我們做事情一定要專心，這樣才能把事情做好，我相信你們一定能做到的。
b：出示習題，下面請你來算算小貓釣了幾條魚，試著說一說；學生獨立完成。
c：找學生說一說想法和計算的結果，教師課件演示。
d：你還能提出哪些數學問題？
六、課后作業。
回家后把數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學。
分蘋果教案反思篇七
1、使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
2、聯系學生實際，讓學生體會到計算的必要性；在運算過程中培養學生的良好學習習慣。
3、使學生在具體的情境和活動中，體會加減法的含義，并能正確計算10以內的加減法。
正確掌握10以內的加減法。
有條理的思考。
一、活動一：創設情境，引入“分蘋果”
（一）創設情境，引入教學。
1、教師談話：同學們，你們喜歡吃水果嗎?在一座小山上住著兩只非常可愛的小熊兄弟，
有一天，它倆決定去拜訪好朋友。它們倆先來到小兔家，小兔見了小熊，非常高興，拿出了又大又鮮的蘋果，分給兩只小熊吃。
2、（出示圖片：分蘋果1）
教師：同學們先幫小熊估計一下這些蘋果大約有多少個？
3、請你再數一數看看你估計的對不對？
4、老師想請你幫小兔把這堆蘋果分給兩只小熊，誰會分？還可以怎樣分？
5、還有很多同學都想幫助小兔分蘋果，是不是？下面我們以小組為單位進行分蘋果比賽。
板書課題：分蘋果
二、活動二：小組合作動手操作
（一）小組合作（用小圓片代替蘋果）
1、（出示圖片：分蘋果2）。
2、老師提要求。
（1）四人一組，同學之間要合作，一個同學負責分，其他同學說怎樣分。
（2）把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？
3、小組匯報分蘋果的情況。
每小組派一人在黑板上演示分得情況，教師按學生分得順序，在黑板上用數與形表示出來，展示學生的.成果。
4、小組討論。
（1）把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式？
9＋1＝101＋9＝1010－1＝910－9＝1
（2）把10個蘋果分成8和2，你想到什么算式？
……
（3）你們還能想到什么算式？
10－0＝10
10＋0＝10
0＋10＝10
10－10＝0
……
三、活動三：采用多種形式鞏固有關10的加減法算式。
（一）連線：老師這兒也有9盤果子，你們能知道哪兩盤合起來是10個嗎？
1、（出示圖片：櫻桃）。
2、學生獨立連線。
3、全班交流反饋。
（二）“湊十”游戲：同學們你們喜歡玩游戲嗎？今天老師和你們一起來玩一個手指游戲。
游戲的規則是：兩人一組，一個人先伸出幾個手指，另一人伸出的手指數要和前一人湊成十。
1、（出示圖片：數學游戲1）。
（1）師生一起玩
（2）同桌倆人合作，互相出手指“湊十”
（三）爬臺階：一只聰明的小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，一共有10級臺階，小狗爬到了第2級，你們想一想小狗還要爬幾級臺階才能拿到骨頭？
1、（出示圖片：爬臺階）。
（四）小貓可喜歡釣魚了，你們看：
1、（出示圖片：小貓釣魚）。
2、誰知道圖中表示什么意思，你能幫小貓算一算嗎？
3、學生填寫表格。
4、把算式與具體事物結合起來說一說。
例：10－8＝2表示有10條魚，小貓釣上8條，河里還剩2條；也可以表示河里還有8條魚，釣上來2條魚。
分蘋果教案反思篇八
p2~p3
1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯系。
2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。
3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積。
1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。
2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。
課件、實物投影儀
每個人準備若干圓片
一、問題引入
分蘋果
二、探索新知
1、學生自學教材分蘋果，認識豎式。
2、體驗除法豎式的`計算過程。
3、先讓學生獨立思考上述問題
有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢？
（1）進行全班集體交流。
（2）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。
（3）介紹除法豎式的寫法
a.除法橫式： 20 6 ＝3（個）2（個）
b.除法豎式
3、體驗余數一定要比除數小
（1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，獨立解答課本第3題試一試中的第（1）題。
（2）學生討論：淘氣的列式對不對，為什么？
（3）指名回答，引導學生認識6還可以接著分，正確的式子應是笑笑做的。
（a）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？
余數一定要比除數小。
（b）學生獨立完成第（2）題。
指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？
指名回答：余數要比除數小。
三、鞏固練習
第3頁練一練第1、2題。
四、總結
除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。
分蘋果教案反思篇九
教材34～35頁
從“分蘋果“的情境引入到第二個“分一分”的活動，進一步體會平均分的含義：一是知道平均分成幾份，問每份分到幾個；一是知道每份按幾個來分，問能分成幾份。
知識與技能：使學生進一步領會平均分的`含義。
1.讓學生看懂圖意。
2.明確兩次蘋果的不同要求。一是把幾個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個蘋果；2是每個盤子里放2個蘋果，可以放幾盤。
3.通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。
情感、態度與價值觀：在經歷于他人交往的過程中，提高自己語言表達能力。
進一步領會平均分的含義。
提高自己語言表達能力。
教具：課件、24個磁鐵。
學具：12根小棒。
1、師：今天淘氣家來客人了，媽媽準備了一些蘋果。一起來數一數。
2、師貼蘋果。
有12個蘋果。
1、傾聽
2、觀察。
3、數一數。1、2、…12
、師：媽媽要把這些蘋果平均放在一些盤子里。你知道什么叫平均放在盤子里嗎？
、你猜媽媽會向淘氣提出什么問題？
、有選擇地板書：
問題一：平均放在4個盤子里，每個盤子里有（ ）個？
問題二：有12個蘋果，每個盤子放2個，需要（ ）個盤子？
、師：你認為這種分法是平均分嗎？（針對問題二）
：對，這兩種分法都是平均分。（板書：平均分）那有什么不同呢？先讀題，想一想你知道了什么，問題是什么？
：師隨著生的回答貼圖。（ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個盤子
e、說一說有什么不同？
f、對，這就是平均分的兩種類型。（板書：第一種第二種）
g、那有相同的地方嗎？
、師：如果讓你用圓片代替蘋果分一分，你想用幾個圓片，怎么分？先想一想。師：好，開始。師巡視。師：好，誰上來分一分。（匯報，交流） 師：他是怎么分的？（請2到3個學生上臺展示分法。） 師：不管你們怎么分，都是把12個蘋果平均分成了4份，每份3個。
、師：現在我們來解決第二個問題。你準備幾個蘋果分成一份呢？為什么？
師：請用學具分一分。師巡視。匯報，交流。師：請一個小能手上分一分。和他一樣的請舉手。那你們是怎樣想的？師：這是把12個蘋果平均分成了6份。
、小結：同學們真了不起，不僅猜到媽媽的問題，還幫助淘氣解決了問題。通過學習，知道了平均有兩種類型。第一種，知道了一共有12個和平均分成4盤，求每盤放幾個；
第二種，知道了一共有12個蘋果和2個放一盤，求需要幾個盤子。那關于12個蘋果，你還可以怎樣平均分？師：說一說同學們提的問題屬于哪種類型？
1、出示松果圖。師：同學們，小松鼠知道你們很聰明，想要考考你們。課件出示：松果圖。
2、師：你看到了什么信息？
3、師：小松鼠想把18個松果平均放在籃子里，你能提出什么問題？
4、判斷屬于哪種類型。
5、師：下面我們來看小松鼠的問題。翻書35頁，同桌兩人商量一下，認真讀題，一人做一道，圈一圈，再把結果填在書上。師巡視。
6、集體交流，請兩生上臺展臺展示。
分蘋果教案反思篇十
本文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了，看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時的想象，我們也體會到了媽媽對孩子深深的愛。本文第1自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場景，第2~4自然段詳細描寫了睡夢中媽媽的樣子，用3個并列式的段落描寫了媽媽的美麗、溫柔和辛勞。最后一段還穿插了場景描寫，既表現媽媽睡得很熟，周圍的一切都聽不見了，又營造了靜謐美好的氣氛，讓人感受到家的溫馨。本文以一個孩子的所見、所感來表達母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母、感恩父母教育的一篇好文章。因此，教師在教學中要盡力營造母子情深的氛圍，引導學生走進文本，體味親情的美好，還要引領學生走進自我，體會現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
1、認識“哄、先”等13個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等7個字，積累“的”字短語，會寫“明亮、故事”等4個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
通過關鍵詞句，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
2課時
1、認識“哄、先”等13個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等7個字，會寫“明亮、故事”等4個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
1、學習生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，能利用課文信息，說說睡夢中的媽媽美麗、溫柔、辛勞的樣子。
一、激趣導入，揭示課題
1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，播放一組具有濃濃親情的圖片，隨著美妙的音樂和感人的畫面，將學生帶入課文的情境之中。
導語：同學們，這首歌是不是勾起了你許多美好的回憶？這首歌是唱給全天下的媽媽的。聽了這首歌曲，你們愿意把自己的媽媽介紹給大家嗎？可以說說生活中媽媽是怎樣關心你的，你又是怎樣愛媽媽的。
2、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。
過渡：在同學們的心中，媽媽都是這么可親可愛的一個人。有一位小朋友啊，也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？
3、出示課文插圖，引導學生觀察，描述畫面并板書課題。
（1）學生齊讀課題。
（2）朗讀提示：“睡了”應該讀得很輕。學生再讀課題。
二、初讀課文，交流識字
1、學生自由讀課文，畫出不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。
2、多種方法巧記生字。
（1）聯系生活實際及動作演示識記：閉、等、吸、粘。
“閉、吸、等”可以用動作表演識記；“粘”字可以用實物演示的方式識記，比如，把貼著雙面膠的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思。
（2）看部首，識記生字：哄、潤、吸、汗、額、沙。
“哄”和“吸”都是口字旁，表示的動作與嘴部有關；“潤、汗、沙”的部首都是三點水，它們都與水有關；“額”字的部首“頁”表示頭部，如“顏、頰、頸、頜”等字。
（3）語境記憶多音字“發”。
“發”在文中念fà，可組詞為“頭發、白發”，在“頭發”中讀輕音。另一個讀音念fā，可組詞為“發現、發明、發展”。例句：我意外地發（ｆā）現媽媽的頭上長了好多根白發（ｆà）。
（4）近、反義詞識記生字：緊、乏。
①緊：結合反義詞“松”識記。②乏：在文中找近義詞“累”。
3、檢查生字認讀情況。
（1）課件出示生字（生字上面注音），請一生當小老師領讀，其他學生跟讀。
（2）課件出示詞語，學生小組內讀一讀。
哄人先后做夢閉緊紅潤等人呼吸
頭發粘上汗珠額頭沙子乏力
（3）去掉拼音再讀生字。
（4）一生找出帶有生字的句子，請另一生讀，其他學生評價讀得是否正確。
三、記憶字形，指導書寫
1、出示要寫的字。
哄先閉臉沉發窗
2、學生觀察，自由交流：我能識記住哪些字？哪個字書寫的時候要注意？
指導：“先”的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，豎彎鉤寫圓潤；“閉”的門框不能寫得太窄；“哄、臉、沉”是左窄右寬的字，其中“臉、沉”左右大體等高，“臉”左邊寫窄長些；“窗”筆畫最多，上寬下窄，框中的點要出頭；“發”的撇長伸，與末筆捺的起筆相接。
3、教師邊講解邊示范寫字，學生描紅，再寫一個。
4、利用投影儀講評學生的書寫。
四、再讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，學生說說聽了課文后知道了什么。
預設：引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。
2、小組合作，完成下列題卡。
課文共有（）個自然段，寫的是媽媽在哄“我”午睡的時候，她自己先睡著了。睡夢中的媽媽真（），睡夢中的媽媽好（），睡夢中的媽媽好（）。
過渡：老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
3、學生選擇喜歡的方式在小組內練習朗讀。
五、背誦積累，作業設計
1、課后把這篇課文讀給媽媽聽一聽。還可以背誦自己喜歡的句子。
2、完成本課對應訓練。
1、復習鞏固生字新詞，積累“的”字短語。
2、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會孩子與媽媽之間美好的愛。
抓住關鍵詞句，理解課文內容，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔、辛勞，體會孩子與媽媽之間美好的愛。
一、溫故知新，導入新課
1、課件出示生字詞，多種形式鞏固（指生讀、齊讀）。
2、學生分段朗讀課文。
過渡：同學們生字詞讀得真不錯，老師都忍不住要給大家鼓掌呢！課文是不是也讀得同樣精彩呢？我可要聽聽。誰愿意讀給老師和同學們聽聽？其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時是什么樣子的？
學生交流媽媽睡著時的樣子，教師板書：真美麗、好溫柔、好累。
二、研讀課文，重點探究
過渡：同學們肯定大都沒有見過睡夢中的媽媽的樣子，因為辛勞的媽媽總是比你起得早，比你睡得晚，對不對？那我們就先和文中的“我”一起去看看睡夢中的媽媽是什么樣子吧！
（一）學習第1自然段。
1、請學生聯系生活說一說：小時候媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導學生在語境中理解“哄”的意思。
2、初步體會媽媽的辛苦：媽媽哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了？（教師引導：媽媽累）
（二）學習“睡夢中的媽媽真美麗”。
1、出示課文第2自然段，指名朗讀。
2、出示中心問題，小組同學討論。
思考：睡夢中的媽媽是什么樣子的？你從哪些詞語看出來“睡夢中的媽媽真美麗”？
3、學生匯報：從“明亮的眼睛”“紅潤的臉”可以看出。
（隨機出示與之相關的圖片，找找班上誰有“明亮的眼睛”“或“紅潤的臉”。）
4、指導學生讀好這3個短語，學習帶“的”字的短語。（出示小練習）
（）的眼睛（）的眉x（）的臉（）的頭發
（）的小河（）的小草（）的花朵（）的小路
注意：讀好帶“的”字的短語，把“的”字讀得短而輕。
5、課件出示下面的句子，引導學生朗讀，并說說喜歡哪一句，感受寫法的生動。
彎彎的眉x，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
彎彎的眉x，也長在媽媽紅潤的臉上。
明確：媽媽睡得很香，就連媽媽的眉x也“睡”得很香。第1句中“睡”字用得非常恰當，運用擬人的修辭手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜和媽媽的美。
（三）學習“睡夢中的媽媽好溫柔”。
1、學生自由朗讀第3自然段，邊讀邊思考：睡夢中的媽媽是什么樣子的？你是從哪里看出來的？
（1）全班交流討論：好溫柔。從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了”可以看出來，她在睡夢中都在想著給孩子講故事，說明媽媽愛孩子。
（2）理解“溫柔”：讓學生結合自己身邊的人來說說什么是“溫柔”。
（3）質疑：這段中描述的并不都是看到的情景，哪些是看到的？哪些是想到的？
明確：“媽媽微微地笑著”是看到的，“好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……”是想到的。
（4）閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑，就想到媽媽又想好了一個故事呢？（從中推測媽媽經常微笑著給孩子講故事。）
2、回憶與交流：你見過媽媽微笑的樣子嗎？那時候，你的心情怎樣？
（四）學習“睡夢中的媽媽好累”。
1、學生讀第4自然段，說一說從哪里能看出睡夢中的媽媽好累。
明確：從“呼吸那么沉”“頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上”“小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到”可看出媽媽很累。
2、課件出示下面的句子，引導學生想象理解。
她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺。
（1）媽媽干了好多活兒，她都會干什么活兒呢？請學生結合自己的媽媽在家里要做的事情說一說。
（2）媽媽每天要干這么多的活兒，多么辛苦啊！此時的媽媽一定感覺很累、很困。當你看到媽媽累得睡著了，你心里有什么感受？（心疼）請你把自己的感受融進文字中，再讀一讀這句話。
指導：讀這一句話時，語調輕柔，不要太大聲，帶著心疼媽媽、害怕吵醒媽媽的愛意來讀。
三、總結拓展，升華情感
1、師生共讀課文。
過渡：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又那么勞累。隨著老師一起，再輕輕地讀一讀課文，讀給我們親愛的媽媽。
2、（課件播放音樂《搖籃曲》）教師范讀，學生輕聲跟讀。
3、有所發現：第2~4自然段有什么特點？（整體讀這3個自然段，教師點撥。）
（結構相似，第一句話都是描寫睡夢中媽媽的樣子，其他句子都圍繞這句來寫。）
4、出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。
（1）你特別想對圖中的孩子和媽媽說什么？
（2）你想對自己的媽媽說什么？（學生自由說一說）
四、課堂回顧，作業設計
1、教師適當總結本課時內容。
小結：學完這篇課文，大家是不是有很多話想對自己的媽媽說？是不是也想找個機會，看看媽媽睡覺的模樣？如果有機會觀察到，一定要與我們分享哦。今天的這節課，我們主要通過反復的朗讀，體會了媽媽的美麗、溫柔和辛勞，我們學會了通過找一些關鍵的詞句去體會文中蘊含的情感。我們也學會了許多生動的短語，如“彎彎的眉x、紅潤的臉、烏黑的頭發”。在平時的表達中，我們多多使用一些類似的短語，會讓表達更加生動哦！當然，學這篇文章，最重要的是讓我們明白媽媽也有累的時候，也需要我們關心，我們享受著媽媽無私的愛，也要學會去愛媽媽。
2、課后拓展活動。
（1）請家人幫忙，查找并閱讀《媽媽心?媽媽樹》《袋鼠寶寶小羊羔》《大棕熊的秘密》這三本書，每一個故事都告訴我們偉大的母愛可以創造奇跡的道理。
（2）為媽媽做一件事，讓她感受來自孩子的愛，如幫媽媽梳頭、洗腳，幫媽媽做家務等。
3、完成本課對應訓練。
◆讀中體會，感悟深情（教學重點）
師：請大家讀一讀第2自然段，你能讀懂什么？如果有不懂的問題，也可以提出來。
生：我讀懂了睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛閉上了”中知道的，因為“明亮的眼睛”一定是又大、又黑、又亮的，有這樣的眼睛的媽媽一定很好看。
師：你說得真好，抓住具體的'詞語感受媽媽的美麗。誰還能像他這樣結合具體的詞語來說一說？
生1：老師，我從“彎彎的眉x”也能看出媽媽很美麗，因為彎彎的眉x就像小月牙似的，特別好看，我也希望自己長這樣的眉x。
生2：我從“彎彎的眉x，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”可以看出媽媽很美麗，因為媽媽在睡覺的時候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉x，就更好看了。
生3：老師，我有一個問題。課文說“彎彎的眉x，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”，眉x都是長在臉上的，可這里為什么說睡在臉上呢？
師：是啊，眉x怎么能睡在臉上呢？我們都來讀一讀，想一想，是“彎彎的眉x，也在睡覺，長在媽媽紅潤的臉上”好，還是“彎彎的眉x，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”好呢？
生1：“睡”字好。因為媽媽睡了，眉x肯定也不動了，就像睡著了似的，要是“長”，那眉x還可以動呢！
生2：老師，我也認為“睡”好。媽媽睡了，媽媽臉上的眉x也睡了，說明媽媽太累了，累得想睡覺。
師：這兩個小老師講得多好，都能體會字里飽含的感情。媽媽睡了，眉x也睡了，作者用詞多準確啊！
師：睡夢中的媽媽多么美麗呀！我們應該怎樣讀呢？
生1：輕輕地讀，聲音大了會把媽媽吵醒！
生2：美美地讀，因為睡夢中的媽媽很美麗。
生3：我們都喜歡自己的媽媽，作者也一定喜歡自己的媽媽，所以要讀出對媽媽的愛！
師：我們就輕輕地、美美地讀這一段，把我們對媽媽的愛讀出來吧！
賞析：在這一教學片段中，教師以學生自讀自悟為起點，針對“睡夢中的媽媽真美麗”這一中心展開品讀交流，并隨時關注學生的交流，在點評中予以方法指導――抓住具體詞語來分析。在學生出現問題的時候，教師不是急于給出答案，而是引導學生在讀中品、在品中議、在議中辨析，這種建立在親身經歷過程中的情感體驗是真切而深刻的。在此基礎上有感情地朗讀，自然能達到水到渠成的效果。當學生積極交流的時候，教師就成了一個能欣賞學生意見的傾聽者，能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現思考結果時，教師又成了能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。
本文語言質樸流暢，給人親切熱情的感覺。在教學過程中，我引導學生通過反復朗讀、想象理解、詞句體驗等來感受文章所表達的思想感情。一是在范讀中浸潤情感。在舒緩輕柔的《搖籃曲》中，在教師動情的朗讀下，學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。二是在想象中豐富情感。媽媽為什么睡著了？因為她很累。這時我緊緊抓住“干了好多活兒”進行生活拓展：媽媽在一天里可能干哪些活兒？兒童的內心是最無拘無束的，當他們想到媽媽要做飯、洗衣、送自己上學、上班、收拾屋子、照顧老人……心中自然而然地產生心疼媽媽、愛媽媽的情感。當這種情感被誘發出來的時候，學生們對文本內容的理解自然水到渠成。三是在實踐中升華情感。無論是第一課時的“觀察自己的媽媽睡覺時的樣子”，還是第二課時的“推薦閱讀”，這兩項作業都是在引導學生跳出文本，將文本中體會到的情感移至生活。如果學生能在生活中讀懂媽媽的愛，并隨時關愛媽媽，那么我們的教學目標就真正實現了。
分蘋果教案反思篇十一
教材第60～61頁的內容。
1．通過動手操作分實物，認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義。
2．發展平均分的數學活動經驗，培養學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力，提高學生思維的靈活性。
3．感受平均分與生活的密切聯系，培養學生應用所學知識解決生活中的實際問題。
重點：進一步領悟平均分的意義。
難點：體驗平均分方法的多樣化，并能用恰當的語言描述平均分實物的過程。
課件(教材主題圖)。
師：同學們喜歡吃蘋果嗎？(喜歡)同學們知道嗎？蘋果是世界四大水果之一，又被人們稱為“記憶之果”。今天老師為大家帶來了一些被施了法術的蘋果(出示課件：關于蘋果的圖片)，如果同學們能夠順利解決老師提出的問題，法術就會自動解除，老師就把這些蘋果獎勵給大家，好不好？
設計意圖：簡單介紹蘋果的價值，并以“被施了法術的蘋果”為情境引出新課，激發學生學習的興趣。
師：同學們仔細觀察圖片，說說你收集到的數學信息。
生：圖片上共有12個蘋果。
師：數得很準確，現在問題出現了：把這些蘋果分成3堆，每堆一樣多，可以怎樣分？
預設：
生1：我1個1個地分，每堆分4個。
生2：我2個2個地分，每堆分4個。
生3：我4個4個地分，每堆剛好是4個。
設計意圖：讓學生通過觀察發現信息，根據提出的問題動腦思考，感受分法的多樣化。
師：你們能夠學以致用，運用所學的知識解決新的問題，真棒！老師還有一個新的問題，同學們敢不敢接受挑戰？(出示課件)把這些蘋果每袋裝4個，需要幾個袋子？可以利用學具盒里面的'圓片或小棒動手擺一擺。
預設：
生1：我用學具盒里面的小棒代替蘋果，每4個分成一份，正好分成3份，所以需要3個袋子。
生2：我用學具盒里面的圓片代替蘋果，每4個分成一份，也是正好分成3份，所以需要3個袋子。
師：說得真好，大家都很棒，動手動腦解決了這些問題，現在說一說，兩次分蘋果有什么相同的地方？
預設：
生1：都是分12個蘋果，都是平均分的。
生2：分完后，每份的個數都是同樣多的。
……
師：同學們，真是心靈手巧，發現了這么多相同的點。
設計意圖：讓學生動手動腦進行思考，對知識進行梳理。
師：解決了這么多的難題，下面的問題你一定也能解決吧！快來幫幫小動物們分一分它們喜愛的食物吧！
教材第61頁練一練第1、2題，學生思考后獨立解決。
通過這節課的學習，說說你的收獲吧！
分蘋果
分成3堆，每堆4個。
每袋裝4個，需要3個袋子。
本節課為學生創設了“分蘋果”的活動情境，讓學生借助學具盒“分一分”“擺一擺”，充分調動了學生的興趣和積極性；同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。整節課教學活動安排中，讓學生個個參與，真正“動”了起來。
分蘋果教案反思篇十二
1．在具體的情境和活動中歸納概括10的組成，加深認識加減法間的聯系，初步掌握10的第一、二組加減法。
2．提高有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。
3．能積極探索新知，在活動中體會學習數學的樂趣。
體會加減法的含義，直接快速地湊10。
1．人手雪花片10個人手這樣表格若干。
2．10個蘋果卡片，10級臺階圖，小狗、骨頭卡片，喜羊羊手偶。
（一）創設情境，激趣導入師：孩子們，你們看今天誰來了？（出示手偶）大家猜一猜喜羊羊給我們帶什么來了？（從桌下拿出一盤蘋果）師：我們一起來數一數喜羊羊一共帶來了多少個蘋果。（將盤里的蘋果一個一個地擺在桌上）生：10個。
（將10個蘋果卡片橫排擺在黑板上）10個蘋果我們就用10來表示。（板書：10）師：現在喜羊羊想把這10個蘋果分成兩堆，可是又不知道怎樣分。孩子們你們能幫喜羊羊分一分嗎？
師：喜羊羊說，今天誰分得好，她就把蘋果獎勵給他。
（二）探究新知，體驗發現1．動手操作培養幼兒數感。
（1）分一分師：現在請你們聽清老師的要求，請每位幼兒把桌子右上角的10個雪花片放到桌子中間。
生：（放雪花片）師：我們用這10個雪花片代替10個蘋果，分一分。看誰分得又快又好，開始。
（在幼兒動手的過程中，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）（2）說一說師：請告訴同桌的小朋友你把10分成了幾和幾。
2．幼兒匯報后整理湊10法師：現在我要請最勇敢的孩子，把他的分法展示給大家看。其他小朋友請仔細觀察他是如何分的，方法和你一樣嗎？（抽1位幼兒上臺分蘋果）師：xx把10分成了1和9，小朋友們你們同意嗎。
師：老師也同意他的分法，笑笑的蘋果獎勵給你。
師：（指圖形）從左往右看10可以分成1和9，從右往左看10還可以分成9和1，它們是一對好朋友，我們記的時候就可以這樣來記，（填表格1、9）10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友們，我們一起來記一記吧。
生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。
師：現在又聽老師要求，請把這10個雪花片放在一起。
師：請你們動動腦筋，剛才我們已經把10分成了1和9，接著我們又可以怎樣來分呢？分好后，把你的分法小聲的告訴同桌的小朋友，開始。
（生動手分，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）。
師：誰來說一說，你是怎樣分的？
生：我把10分成了2和8。
師（分蘋果，中間用一條虛線分開）師：從左看10分成了2和8，從右看10還分成了8和2，它們也是一對好朋友。（填表格2、8）我們一起來記一記吧。
生：10可以分成2和8，10可以分成8和2。
師：請你們又把這10個雪花片放在一起。想一想接著我們又可以怎樣分呢？分好后，把你的分法小聲地告訴同桌的'小朋友，開始。
（生動手分，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）師：誰來說一說，你是怎樣分的？又找到了哪兩個好朋友？
（帶著幼兒把剩下的幾種分法一起分完，把表格完成。）師：你們真能干，幫喜羊羊把10個蘋果分成了兩堆，并且有這么多種分法。現在我們一起來記一記你們的分法吧。
（三）整理算式。
師：剛才大家幫喜羊羊分蘋果，她夸你們真聰明。現在，喜羊羊還有一個問題要考考大家，請你們把剛才分蘋果的這幾種分法用加減法算式表示出來，我們看誰最能干。我們一起來看第一種分法，左邊有1個蘋果，右邊有9個蘋果，可以怎樣來列加減法算式呢？
生：（1）1+9=10師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？
生（1）：左邊有1個蘋果，右邊有9個蘋果，合起來就是10個蘋果。
師：誰再來列另一個加法算式？
生（2）：9+1=10師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？
生（2）：左邊有9個蘋果，右邊有1個蘋果，合起來就是10個蘋果。
師：誰來列一個減法算式？
生（3）10-1=9師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？
生（3）：一共有10個蘋果，去掉1個蘋果，還剩下9個蘋果？
師：誰再來列一個減法算式？
生（4）10-9=1師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？
生（3）：一共有10個蘋果，去掉9個蘋果，還剩下1個蘋果？
師：為了你們能更準確的計算10的加減法，我們還可以通過找好朋友的方法來計算。我們一起來算一算吧。
（師指表格，學生算）（四）應用拓展，寓學于嬉1．口算師：你們會了嗎？好，老師來考考大家。現在，請大家看老師的卡片，很快的口算出答案，比一比誰算的最快最好。
（教師出示卡片，學生開火車口算）2．小狗搶骨頭師：（把臺階圖貼上黑板）小朋友們今天的表現真好，老師給你們講一個故事好嗎？
師：有一天機靈狗餓了，到處找東西吃。突然他看到臺階上有一只大老鼠抱著一根骨頭，（出示老鼠），于是，它就想去搶這根骨頭吃。小朋友們，我們來幫小狗搶骨頭，好不好？
師：我們一起先來數一數一共有多少級臺階。
（學生數，教師在臺階上標數字）師：現在老師幫小狗爬上第一級臺階，（將小狗放在第一級臺階上）一共有10級臺階，小狗爬到了第1級臺階，它還要爬多少級臺階才能拿到骨頭呢？
生：9。
師：怎樣列算式呢？
生：10-1=9（教師在第一級臺階上板書算式10-1=9）師：小狗接著爬上第2級臺階，你能提出什么問題？怎樣列式呢？
（抽幼兒提問并列式回答，教師在臺階上板書減法算式，繼續把臺階爬完。）3．做練習。
分蘋果教案反思篇十三
一、教學內容：北師大版二年級數學上冊第七單元《分一分與除法》第二課時
二、教學目標：
1.結合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義
2.能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題
3.經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快
三、教學重難點
重點：進一步體會等分的含義
難點：進一步體驗平均分
四、教學策略
五、教學準備：課件
六、教學過程
（一）情境導入，揭示課題
淘氣家里來客人啦，媽媽準備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？
【設計意圖：利用學生喜歡的.生活情境引出教學內容，將問題形象化，拉近教學內容與學生的距離。】
（二）自主探究
出示“分蘋果”情境圖
1.觀察情境圖
從這幅圖當中，你發現了哪些數學信息？
2.按份數分，每份有幾個
（1）布置任務活動
任務要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公平的分給客人。
（2）學生活動，畫一畫
學生在算術本上畫，教師巡視了解情況
（3）反饋交流
方法一：1個1個分，分了4次，最后每人分4個蘋果。
方法二：2個2個分，分了2次，最后每人分4個蘋果。
方法三：根據乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個蘋果。
3.按每份4個分，求份數
（1）問題情境
可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想浪費，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。
（2）分析數學關系
蘋果總共有12個，每4個裝一袋，需要幾個袋子？
（3）學生活動，分一分
學生動手分一分，教師巡視了解情況
（4）交流反饋
每4個放一堆，一共分了三堆，說明要3個袋子。
【設計意圖：通過讓學生動手操作和運用數學語言表達平均分的過程、結果來加深學生對平均分概念的理解。】
3.比較，發現異同點
（1）相同點：都是把12個蘋果平均分，每份4個。
（2）不同點：
①把12個蘋果平均分成3份，每份4個。
②總共12個蘋果，每份4個，可以分3份。
【設計意圖：讓學生體會平均分問題的兩種不同情境，使學生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊。】
（三）鞏固與練習
1.小兔子搬蘿卜
2.圈一圈，填一填
（四）總結提升
今天，你學到了什么
七、板書設計
分蘋果
分成3堆 ，每堆4個
12個蘋果 分的結果相同
每袋裝4個，需要3個袋子
分蘋果教案反思篇十四
1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小。
2、更進一步得理解數數。
3、發展目測力、判斷力。
4、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
注意：在數物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有一定長度的東西來帶領幼兒按物數數。
1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列
2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數個。
教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎?
教：那你們喜歡什么水果呢?
教：那么多，，那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們(拿出水果勛章)你們看好看嗎?幼：好看。
教：想要嗎?
教：那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?
教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數好嗎?
幼：(1、2、3、4、5、6、...)
教：小朋友有多少蘋果個呀?誰來回答。
教：恩，對了，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。
(一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少)
教：數出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀?
幼兒：蘋果比香蕉多一點。(教師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應的寫上個數的數字)
教師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小
朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。
(再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系)
結束語;小朋友你們回家后再數一數別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數量大)
創設情境，激發學習興趣。在教學的開始，我借助小猴為“分蘋果”發愁的畫面引入教學，符合一年級學生的年齡特點，極大調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。新課標倡導：“學生的數學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。”本課讓學生動手分，自主觀察，列出合適的算式。關注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的'想法，實現資源共享、信息共享。注重改變教學方式，利用學生對游戲極大的興趣，讓學生在玩中學，既強化10以內的加減法，又學會如何與人交往，同時激發了學生不斷創新的能力。例如，通過師生、生生的伸手游戲，學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。
