人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
語文現代文閱讀常見題型篇一
中學語文現代文閱讀理解在考試中占有非常重要的地位，而中學生在這方面失分很多，綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型：概括類、鑒賞類、深層含義類 。下面百分網小編就語文中考中現代文閱讀的常見題型及解題技巧一一加以解析。
☆具體題型：
1.本文的線索是什么?
2.請用簡潔的語言概括文章的內容(概括);
3.簡要概括文中事物的特點(優點、用途)。
4.提取文中的某句話，然后問為什么、原因是什么。
☆答題技巧：
1、本文的線索是什么?
回答此題的關鍵是看文章的標題，文章的標題往往就是全文的線索;其次是關注文中反復出現的關鍵詞語，這個詞語一般也就是文章的線索。
2、請用簡潔的語言概括文章(文段)的內容。
首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據“(何時、何地)誰 干什么 結果怎樣” 或者 “什么 怎么樣”的思路組織語言。準確、清楚、簡潔，不要把概括內容變成了原文復述。
作用)，或在結尾(起總結作用)有時也在中間。
3、簡要概括文中事物的特點(優點、用途)
此類題經常出現在說明文中，答案往往不止一點，而且一般分散在文中，需要進行提取加工。首先要分析文章結構，注意段中的連接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語，這些句子往往就是事物的幾點特征。另外，在找到一點特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案往往就隱含在那里，看分值答題，注意不要遺漏。
4、提取文中的某句話，然后問為什么，原因是什么。
把題干代入原文，答案一般就在原文語句處附近。可以直接用文中相關句子作答，也可以對提取出來的關鍵詞進行加工。
☆具體題型
1.本文的標題有何作用?
2.文中加點詞語有何作用(好處、妙處)?
3.文中畫線句子運用了什么修辭手法，有何作用?(對文中的畫線句進行賞析;請說說畫線句子的表達效果。)
4 .某段在文中起何作用?
5 .文中畫線句(某段)運用了什么樣的描寫方法，有何作用?
6.請分析文中**的形象。(文中的**具有怎樣的性格特點)
8.文章運用了對比(伏筆、象征等的表現手法，有何作用?
☆答題技巧
1、本文的標題有何作用?
變化。(需注意的是回答時不能全部照搬，需根據文章的內容靈活套用)。
2、文中加點詞語有何作用(好處、妙處)?
一般有固定的答題套路：
(1)動詞：生動形象地表現什么，(或傳神刻畫了事物xx的情狀)，表現了人物xx的心情(性格)。
描繪出一幅xx樣的場景)，反映了人物xx的心情。
☆此題的答題模式：
分析該句的修辭作用+具體語境作用。
常見修辭答題套路如下
比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫出了(事物)xx的特點(情態)，表達了(人物)xx的情感。
擬人：把××擬人化(或賦予××人的情感)，生動形象地表現了xx的情狀(描繪出xx的畫面)，寫出了事物xx的特點，表達了(人物)xx的思想感情。
排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了(事物)的xx，突出了(人物)xx的感情。
夸張：夸大(或縮小)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)、突出了(事物)xx的特點。
反問：這個反問句的意思是xx以強烈的語氣表達了(人物)xx的態度(觀點、情感)。
設問：開頭出現，其作用通常為：設置懸念，吸引讀者。文中或結尾出現其作用通常為：引起了對xx問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨。
引用 ：
(2)引用故事、神話傳說，其作用通常為：增強文章的趣味性，吸引讀者。
對偶：使文章節奏鮮明，增強文章的節奏感和韻律美。
4、某段在文中起何作用?
先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。
象;③照應文章標題;④設置懸念，吸引讀者;⑤為后文的情節發展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節的發展。
在文章中間：①承上啟下的過渡作用;②為后文的情節發展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節的發展。
在文章的結尾：①總結全文;②解釋全文主旨;③照應前文;④照應文章標題;⑤引人深思。(需注意的是，并不是每個答案全部都寫上，而是根據具體情況套用適用的答案)
5、文中畫線句(某段)運用了什么樣的描寫方法，有何作用?
首先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用：
②環境描寫：烘托了一種ⅹⅹ的氣氛，表達了ⅹⅹ人物怎樣的思想感情(心理)
6、請分析文中ⅹⅹ的形象或文中的ⅹⅹ具有怎樣的性格特點?
從文中檢索關于人物的語言、動作、心理等的描寫，提取出關鍵詞來分析人物性格，并對結果進行加工合并。
7、文中畫線句(某段)運用了什么樣的說明(論證)方法，有何作用? ☆此類題有固定的答題套路。
舉例子：具體、準確地說明了事物的ⅹⅹ特點。
分類別：條理清楚地說明了事物的ⅹⅹ特點。(對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理性)
打比方：生動形象地說明該事物的ⅹⅹ特、點，增強了文章的趣味性。 列數字：具體而準確地說明該事物的大小、長短、多少等特點，使說明更有說力。
作比較：突出強調了被說明對象的ⅹⅹ特點(地位、影響等)，給讀者留下了深刻的印象。
下定義：用嚴密科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征或事理。
列圖表: 直觀形象地說明了事物的ⅹⅹ特點。
4、聯系生活實際，談談你讀完本文后的觀點、作者的情感發表見解，或提出啟示。(談談你對文章的理解)看法、建議等延伸拓展題。
☆答題技巧
1、分析本文標題的含義。
此類題首先需找出標題中的關鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。
2、說說你對加點詞語含義的理解。
3、說說你對文中畫線句含義的理解。
理解句子的含義一般有兩種答法：①將句子所表達的意思和具體語境或文章的主旨聯系起來，然后用淺顯的語言表述;②解釋這個句子為什么這么說，這么說的原因是什么。
4、聯系生活實際，談談你讀完本文后的啟示。(談談你對文章的理解) 此類題屬于開放性試題。回答此類問題時，只要符合題干的要求，聯系文章的內容，有具體的事例說明，表述合理即可。
語文現代文閱讀常見題型篇二
現代文閱讀在中考語文考試中占有非常重要的地位，而同學們在這方面卻很容易失分。本文是百分網小編搜索整理的關于中考語文現代文閱讀常考題型及答題模板，供參考復習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
1、本文的線索是什么?
回答此題的關鍵是看文章的標題， 文章的標題往往就是全文的線索;其次是關注文中反復出現的關鍵詞語，這個詞語一般也就是文章的線索。
2、請用簡潔的語言概括文章(文段)的內容
首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據“(何時、何地)誰 干什么 結果怎樣”或者“什么 怎么樣”的思路組織語言。準確、清楚、簡潔，不要把概括內容變成了原文復述。
概括議論文或說明文文段的內容，抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(起提領作用)，或在結尾(起總結作用)有時也在中間。
3、簡要概括文中事物的特點(優點、用途)。
此類題經常出現在說明文中，答案往往不止一點，而且一般分散在文中，需要進行提取加工。首先要分析文章結構，注意段中的連接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語，這些句子往往就是事物的幾點特征。另外，在找到一點特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案往往就隱含在那里，看分值答題，注意不要遺漏。
4、提取文中的某句話，原因是什么?
把題干代入原文，答案一般就在原文語句處附近。可以直接用文中相關句子作答，也可以對提取出來的關鍵詞進行加工。
1、本文的標題有何作用?
標題通常有以下作用：
(1)全文的線索，推動情節的發展;
(2)總結文章內容、點明主旨(突出主題);
(3)形式新穎，吸引讀者;
(4)反映人物情感的變化。(需注意的是回答時不能全部照搬，需根據文章的`內容靈活套用)。
2、文中加點詞語有何作用(好處、妙處)?
一般有固定的答題思路：
(1)動詞：生動形象地表現什么，(或傳神刻畫了事物……的情狀)，表現了人物……的心情(性格)。
(2)形容詞、副詞：生動形象地描摹出某人(某物)……的特點、情態(或描繪出一幅……樣的場景)，反映了人物……的心情。
3、句子用了什么修辭手法，有何作用、表達效果
此題的答題思路：分析該句的修辭作用+具體語境作用。
常見修辭答題如下：
比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫出了(事物)……的特點(情態)，表達了(人物)……的情感。
擬人：把**擬人化(或賦予**人的情感)，生動形象地表現了……的情狀(描繪出……的畫面)，寫出了事物……的特點，表達了(人物)……的思想感情。
排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。
夸張：夸大 (或縮小)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特點。
反問：這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達了(人物)……的態度(觀點、情感)。
設問：開頭出現，其作用通常為：設置懸念，吸引讀者。文中或結尾出現其作用通常為：引起了對……問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨。
引用：
(2)引用故事、神話傳說，其作用通常為：增強文章的趣味性，吸引讀者。
對偶：使文章節奏鮮明，增強文章的節奏感和韻律美。
4、某段在文中起何作用?
先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。
在文章的開頭：①引出下文;②開頭點明故事所要描寫(說明、議論)的對象;③照應文章標題;④設置懸念，吸引讀者;⑤為后文的情節發展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節的發展。
在文章中間：①承上啟下的過渡作用;②為后文的情節發展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節的發展。
在文章的結尾：①總結全文;②解釋全文主旨;③照應前文;④照應文章標題;⑤引人深思。(需注意的是，并不是每個答案全部都寫上，而是根據具體情況套用適用的答案)
5、文中某句、段用了什么描寫方法，有何作用?
先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用：
②環境描寫：烘托了一種**的氣氛，表達了**人物怎樣的思想感情(心理)
6、請分析文中**的形象/文中**的性格特點?
從文中檢索關于人物的語言、動作、心理等的描寫，提取出關鍵詞來分析人物性格，并對結果進行加工合并。
7、文章運用了**表現手法，有何作用?
常見的表現手法有對比、象征、伏筆、照應等，每一種表現手法都有其特定的作用。
對比：**和**形成鮮明的對比，突出人物(事物)……的特點。
象征：使文章立意高遠、含蓄深刻。
伏筆：對將要出現的**事件作暗示，為情節發展作鋪墊。
照應：使文章結構嚴謹，令主題更加鮮明，使文章(故事情節)更加嚴密。
烘托、渲染：常用來表現環境、營造氛圍、抒發感情、突出主題。
1、分析本文標題的含義
此類題首先需找出標題中的關鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。
2、說說你對加點詞語含義的理解
首先找到詞語在原文中的位置，然后弄清上下句具體語境，弄清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。
3、說說你對文中畫線句含義的理解。
理解句子的含義一般有兩種答法：
②解釋這個句子為什么這么說，這么說的原因是什么。
4、聯系生活實際，談談本文對你的啟示
此類題屬于開放性試題。回答此類問題時，只要符合題干的要求，聯系文章的內容，有具體的事例說明，表述合理即可。
語文現代文閱讀常見題型篇三
最新中考新題型及現代文閱讀（一）詞語的比較（選詞填空）
１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育…… ４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③
總結
全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；
⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
（三）問答題型、常規答題術語及技巧 社會環境描寫的主要作用：
１、交代作品的時代背景。
２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；
２、推動情節發展；
３、渲染氣氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
５、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；
３、對上下文：承上啟下（過渡）。
用自己的話回答問題：
①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；
②翻譯句子法，適用于文言文語段；
③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
文段中主人公的判斷：
原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；
而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。
根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
１、用第一人稱；
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
根據語境，補寫心理活動：
１、必須用第一人稱；
２、必須仔細研讀具體語境。
根據短文提出的觀點補充舉例：
１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
３、格式：人物＋事例＋簡短評價 文段中事例的概括：
１、必須包含兩個要素：人物＋事情；
２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。
提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
判斷文段的說明中心（說明內容）：
答題方式：
１、實物說明文：說明對象＋對象的特征 ２、事理說明文：關于…………的道理（原因、方法、原理等）
本句用了的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了（說明內容），使讀者。
說明文中詞語作用的認識與辨析：
主要有兩種題型：
②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；
用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。
文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
２、一般是往前找；
３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
著重要表現創新意識、科學精神。
主要題型：
１、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處 理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。
２、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。
３、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）
４、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）
５、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）
識別或提煉中心論點、分論點：
３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。
分析論據與論點的關系：
１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。
２、答題方式：這一段（一句）運用了論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。
仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：
１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。
２、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。
２、結合實際闡述對選文內容的理解；
３、對文中的人物進行評說；
４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；
５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；
７、發揮聯想、想像補寫有關內容；
８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。
中考語文題型有哪些
中考英語和高考英語題型區別
中考數學題型及分值分布
中考語文題型分值分布
中考數學基礎題型練習
語文現代文閱讀常見題型篇四
②文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
③文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)
2、修辭手法的作用
(1)它本身的作用;
(2)結合句子語境。
①比喻、擬人：生動形象;
③設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調，加強語氣等;
④對比：強調了??突出了??
⑤反復：強調了??加強語氣
3、句子含義的解答
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
4、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
1.動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??
2.形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??
3.副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了??的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成??，與事實不符。
5、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為
(2)該詞與上文是一一對應的關系
(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
6、段意的歸納
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點
p語文現代文閱讀常見題型篇五
;最新中考新題型及現代文閱讀 （一）詞語的比較（選詞填空）
１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
（二）語句作用、含義分析題 １、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；
用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育…… ４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③總結全文的句子；
④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；
⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
（三）問答題型、常規答題術語及技巧 社會環境描寫的主要作用：
１、交代作品的時代背景。
２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；
???? ２、推動情節發展；
???? ３、渲染氣氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
???? ５、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；
????? ３、對上下文：承上啟下（過渡）。
用自己的話回答問題：
１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：
①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；
②翻譯句子法，適用于文言文語段；
③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
文段中主人公的判斷：
原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；
而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。
根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
１、用第一人稱；
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
根據語境，補寫心理活動：
１、必須用第一人稱；
２、必須仔細研讀具體語境。
根據短文提出的觀點補充舉例：
１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
３、格式：人物＋事例＋簡短評價 文段中事例的概括：
１、必須包含兩個要素：人物＋事情；
２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。
提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
判斷文段的說明中心（說明內容）：
答題方式：
１、實物說明文：說明對象＋對象的特征 ２、事理說明文：關于…………的道理（原因、方法、原理等）
３、程序說明文：…………的操作或實驗或制作的過程 說明方法及其作用分析的常用答題格式：
本句用了的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了（說明內容），使讀者。
②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；
用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。
文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
２、一般是往前找；
????? ３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
說明文中的主觀題及其解答：
著重要表現創新意識、科學精神。
主要題型：
１、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處 理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。
２、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。
３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。
分析論據與論點的關系：
答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的……屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，…… 辨識論證方法，分析其作用：
１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。
２、答題方式：這一段（一句）運用了論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。
仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：
１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。
２、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。
開放性閱讀試題的解答：
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；
２、結合實際闡述對選文內容的理解；
３、對文中的人物進行評說；
４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；
５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；
６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；
７、發揮聯想、想像補寫有關內容；
８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。
相關熱詞搜索：;
語文現代文閱讀常見題型篇六
高中語文現代文整理（高一年級第一學期）
第一單元
二、跨越百年的美麗
①作者：梁衡，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。主要作品有科學章回小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》和《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》和《只求新去處》，學術論文集《為文之道》和《繼承與超越》，還有初中語文課文《晉祠》。
②理解：課文是在紀念居里夫人發現“鐳”元素一百周年有感而發寫下的一篇文章，是一篇充滿激情的散文。作者寫此文的真正用意是為了揭示居里夫人身上的一種偉大的人格魅力：美麗的居里夫人不被上帝所給的美形所累，她少有的堅韌、刻苦鉆研的精神，打破了女人的美貌是存在于社會價值的觀念。她有大志，有大求，淡然地生活，積極地進取。這一點的理解不能僅僅停留在簡單的外形美與內心美的層面上理解，而應更深入地理解，這就是居里夫人與眾不同之處——一種超凡脫俗的人生追求，虛懷若谷，深層次的謙虛。美麗的實質：深刻而不膚淺，內斂而不浮華；經過一定的生命的歷練后達到的崇高的精神之美，是外在美的升華和超越，具有恒久的魅力。
③寫作特點：本文在選材上具有獨特的視角；正反兩面描寫的結合，展現偉大女性的風采；引用名言，頌揚其格；運用類比，凸顯精神。
四、邊城
①作者：沈從文，原名沈岳煥，筆名休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，湖南鳳凰縣人，苗族，現代著名作家、歷史文物研究家，京派小說代表人物。有小說集《龍朱》和《旅店及其他》，短篇小說《丈夫》、《貴生》和《三三》，中篇小說《邊城》，長篇小說《長河》，散文集《湘西散記》、《湘西》和《從文自傳》。
小說三要素：環境、人物、情節
人物形象分析：可以分別從人物的語言，心理，行動，外貌以及故事發生的環境等著手，通過作品豐富的細節，人物的行動、對話和內心活動，表現來人物的性格特色及其思想發展。環境描寫的作用：營造……氛圍；襯托人物形象，使得自然美與人性美相照應；烘托故事的氣氛；烘托人物得心理活動，使得自然景物的描寫成為人物情緒的延伸和擴散；推動故事情節的發展。
五、合歡樹
①作者：史鐵生，當代作家。代表作有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》和《我的遙遠的清平灣》，散文《我與地壇》等。
1抽象的概念，思想或感強表達出來的。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，是被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。
第三單元
七、最后的常春藤葉
貝爾曼在墻上留下的葉子是一幅用生命和意志留下的杰作，展現了貝爾曼對命運頑強的抗爭。這篇葉子濃縮了舍己為人的精神，濃縮了愛和善，是他喚醒了瓊珊對生命的信念，貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他的生命之光全集結在這片葉子上。這是一篇閃爍光，永不凋零的葉子。
q: 最后一片葉子與瓊珊的關系？
a: 在瓊珊的眼里，最后一片葉子作為生命的征兆，也是死神的化身。她把最后一片葉子作為最后一絲與世界微弱的牽連，作為放棄生命的理由。于是在寒秋的風雨吹刮使藤葉越落越少時，讀者的心也越揪躍緊，藤葉最終會掉完，但是年輕純潔的瓊珊不應該這么早過世，于是小說的矛盾推向高潮。
q: 為什么最后一片葉子能夠挽救瓊珊的生命？
a: 小說之前有醫生的伏筆，而且盡管瓊珊被病魔與生活的苦難泯滅了對生的希望，但她還那么年輕，對藝術的追求才剛開始，潛意識里仍有對生的渴望。當她從最后一片葉子中得到啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果提高。
q: 最后一片葉子在小說情節中的作用？
a: 串聯著瓊珊與貝爾曼這兩個人物的活動，展開了所有的情節——瓊珊收到的人間苦難與老貝爾曼的舍己救人的人性美。
q: 為什么最后一片葉子是貝爾曼的杰作？
a: 這一片葉子不僅是貝爾曼追求40年等待25年的藝術結晶，還是他人性的象征，它融入了他的愛、善以及寶貴的生命，成了真正的不朽之作。
q: 為什么作者為對貝爾曼華杰作的場面作正面描寫？
a: 作者在描寫上留下的空白，給了讀者無垠廣闊的想象空間。情節雖然被淡化了，但是通過想象，轉化為讀者內心的感動，有一種此時無聲勝有聲的效果，情節上更凝練、更含蓄，人物形象更鮮活，更難以忘懷。
q: 小說的主人公是誰?
a：是貝爾曼。首先是作者的留白給了我們更多關于貝爾曼的想象。而從他和各方面的廣西看，當瓊珊病危，生命猶寄于一片葉子，實為后文貝爾曼所作的杰作埋下伏筆，做了鋪墊。再從小說的主題看，作者要歌頌的是人性美，具體表現人性美的是貝爾曼的善良、博愛與獻身精神，通過貝爾曼能夠反映作者想要表達的這層主題。
③補充：
世界三大短篇小說之王
[法]莫泊桑代表作《項鏈》、《我的叔叔于勒》和《羊脂球》。其短篇小說的特點在于注重細節，絲絲入扣，反映資本主義社會赤裸裸的金錢關系。
[俄]契科夫代表作《變色龍》和《套中人》，還有初中語文課文《凡卡》。其作品特點在于善用精妙的比喻揭露俄國上層階級玩弄權勢，虛情假意，虛偽，阿諛奉承的本領。
[美]歐〃亨利代表作《警察與贊美詩》和《麥琪的禮物》。其小說被譽為美國生活幽默的百科全書，擅長寫落魄人的小說，以敏銳的眼光描寫人生百態，以故事取勝，寫出求生欲的準確形態。
歐〃亨利文學藝術特色
2之余，又感到一種信服。同時，結尾部分留下一段描寫空間，給讀者以充分的想象，表達出一種含蓄之美。
歐〃亨利的語言風格：幽默是歐〃亨利作品所表現出的語言風格。在幽默中摻入苦澀，常用調侃的語言來敘述悲涼的故事，使人在笑過之后感到沉重，達到批判社會的作用以及撫慰受到創傷的小人物的心靈。這種語言風格又稱之為“含諷刺的微笑”，“帶笑的眼淚”。
八、邂逅霍金 ①作者：葛劍雄，教授，歷史學家。
②理解：全文作者抒發了對霍金現狀的感慨以及對他科學事業的祝愿。作者的意圖不在于寫霍金的顯著科學成就，而是他堅強的生活毅力；不注重寫霍金的個人奮斗，而注重寫了培養他的社會環境。于是作者得到這樣的結論：天才的成就，除了科學技術之外，和諧、寬容、尊重、理解與平等都非常重要，希望中國也能有這樣的人文環境。
十、再別康橋
①作者：徐志摩，現代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮人。原名章垿，字槱森，留學美國時改名志摩。曾經用過的筆名：南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是新詩的詩魂，中國布爾喬亞的開山詩人也是末代詩人，在劍橋留學時深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。代表詩集《翡冷翠的一夜》、《志摩的詩》和《猛虎集》等。
新詩的特征：采用白話，主張口語化；打破就格律的束縛（句子長短，平仄，押韻，節拍等），形式自由；強調詩的真實性。
新月派：20世紀20年代后期的一個資產階級知識分子的散漫團體，不是一個單純的文學流派，而是涉及政治、思想、學術和文藝等多種領域的一個派別，作為文學流派，主要成就在詩歌。
十一、雪落在中國的土地上 ①作者：艾青，原名蔣正涵，號海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等。中國現代詩人，現代自由詩的集大成者、代表詩人之一，七月詩派代表詩人，詩歌特點沉郁而深厚。主要作品有《大堰河——我的母親》，詩集《大堰河》、《向太陽》、《曠野》、《北方》和《歸來的歌》。②理解：寫出詩人因國土淪喪而痛心，為國家前途、民族命運擔憂，整詩風格凝重而沉郁。③補充：七月詩派:是抗戰時期和解放戰爭時期國統區重要的現實主義詩歌流派，因胡風主編《七月》得名。代表詩人有艾青、田間和魯藜、綠原、牛漢等。他們以《七月》、《希望》、《泥土》為陣地，強調詩歌中主觀與客觀的統一，歷史與個人的融合，多寫自由詩，其中又以政治抒情詩為主。
十二、雙桅船
3潮。舒婷是朦朧詩派的代表人物，《致橡樹》是朦朧詩潮的代表作之一。主要著作有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。
②理解：詩人巧妙地將自己的一些情感寫入詩里，借雙桅船的意象，表達內心的復雜情感，她自己就是雙桅船，船與岸的并存代表愛情與事業的共同存在，但是又有區別。詩人通過朦朧表現，將多種情緒組合而成，這其中既包含詩人的真實情感（心路歷程感言），也有詩人內心的淡淡感嘆以及隱約的社會感懷。
③補充：朦朧詩：追求意象化，以象征，暗示，通感的手法來反映復雜的社會現實。表現作者豐富的內心感受。內蘊豐富，表達曲折，具有較豐富的美學價值，它常被人們視為晦澀朦朧中的霧中之花。
第六單元
二十三、我國古代小說的發展及其規律 ①作者：吳組緗，原名吳祖襄，字仲華，現代作家。代表小說《箓竹山房》、《一千八百擔》和《鴨嘴澇》。
②理解：古代小說的發展
魏晉前小說起源神話傳說
魏晉小說發展志怪志人《穆天子傳》、《山海經》
語文現代文閱讀常見題型篇七
答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?
答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
p語文現代文閱讀常見題型篇八
縱觀整個義務教育階段的課程，高中語文在其中有著非常重要的地位。在這一階段，學生的知識儲備以及學習能力已經達到了頂峰，其思維也非常活躍，所以高中語文教學有其特殊性。就現代文閱讀教學而言，只有真正尊重學生的興趣，激發學生的學習主動性，才能夠保證教學效果。隨著新課改的不斷推進，提高現代文閱讀教學的有效性已經成為了我們所必須面對的問題，這是每一位基層教育工作者身上所肩負的責任。本文中筆者結合實際教學經驗，對此類問題進行了總結，旨在對相關工作的落實帶來一定的思考。
一、現階段高中語文現代文閱讀教學中的誤區
很多一線語文教師都把現代文閱讀教學當成了一種“工具訓練課”，從字詞到作者背景介紹，再到整體文章風格的賞析，教師想要通過這樣過度的“分解”鍛煉學生的寫作能力、朗讀能力，培養學生的語文思維，但這卻已經使現代文變的支離破碎。雖說此種教學模式完全將現代文閱讀與高考答題劃上了等號，但掌握題目的答案卻不是現代文閱讀教學的最終目的。教師在給學生分析文章時，已經將現代文閱讀教學轉化為了“文本分析課”，對學生感受以及內在情感的忽視使現代文閱讀教學無法發揮出應有的作用。【1】學生對此不感興趣，更無心去上，想要提高教學效率便更是一紙空談。
以蘇教版高中語文教材中的《想北平》這篇課文為例，日常教學中教師為了幫助學生理解這篇課文的內涵，可能會從老舍先生的生活背景入手展開解析，由此過渡到生詞以及作者的寫作風格。這篇散文通過北京與巴黎的對比，表達了作者濃濃的思鄉情，那時日本帝國主義已經加緊了侵略中國的步伐，老舍先生這濃濃的思鄉情中也包含著滿腔的悲憤。而過度解析之后的《想北平》已經無法還原出作者內心的情感，即使我們掌握了其中的生詞，可以復制出作者的寫作風格，但情感方面的缺失也無法提高學生的綜合語文素養。對現代文閱讀教學，一線語文教師應該擺正認識，要“由表及里”的展開教學，引導學生不斷提高。
2、對現代文閱讀缺乏切身的體會
語文與我們的生活是息息相關的，語文教師應該在生活中不斷提升自己的語文素養，豐富自己的情感體驗，嘗試從自身角度對課本中的現代文進行解析，這才能夠更好的展開教學。但當前很多一線語文教師并沒有做到這一點，他們普遍缺乏對現代文閱讀的切身體會。因此在教學中多是照本宣科，對于語文閱讀教學缺少自己的心得和感悟，教學目標和計劃的設置大都死板乏味，缺乏創新。另外教師沒有明確教學的重難點內容，更難以提高課堂效率。
【2】
綜上，教師應該不斷提高自身的教學技能，豐富自己的生活體驗，只有這樣才能調動起學生們的學習積極性，進而提高現代文閱讀教學的效率。
例如在講解《我與地壇》這篇課文時，教師應該嘗試對其中的人生哲理以及對親情的謳歌進行挖掘，在此基礎上展開閱讀教學，引導學生通過閱讀體會作者的情感才能夠更有針對性。這篇課文中描繪了一個不屈的靈魂，面對命運的侵襲它并沒有退縮，高中生可能很難將其中的內容與自己的日常生活聯系起來，這也從側面說明了教師在切身體會的基礎上展開閱讀教學的重要意義。缺少生活實際體驗的現代文閱讀教學，學生很難對其進行回應，教學效果也同樣無法保證。
二、提高高中語文現代文閱讀教學有效性的策略
1、加強學生的情感培養
在進行閱讀教學時，教師應該深入了解學生的整體情況，加強學生的個性化閱讀方式運用，高中階段的學生已經具備了獨立的思維和較強的理解能力，因此教師在進行現代文閱讀教學時要引導學生抒發自己的真情實感，進而更好的理解文章的深層含義，這對于提高學生的閱讀和寫作能力都是有幫助的。
例如在講解《最后的常春藤葉》這篇課文時，教師可以由這篇課文出發塑造學生內心的情感。其中可以恰當的運用個性化閱讀，采用速讀、跳讀或者默讀能夠抓住關鍵信息，通過帶有感情的朗讀感悟文中傳遞的那種對于生命的渴望。教師要鼓勵學生積極向周圍人闡述清楚自己的觀點，發揮自身的主觀能動性。在這里需要強調的是，自我發揮并不等于“放任自流”，學習過程中教師應該給予有針對性的指導。
2、強化學生與文本的對話
教學文本是現代文閱讀教學的媒介，在教學過程中有著不可替代的作用。因此日常教學中教師應該加強學生與文本之間的對話交流，促使學生能夠與教學文本形成積極的融合。如此，教學文本便不再是一種單純被記憶的對象，是一種可以與學生展開“平等對話”的主體。具體來說，日常教學中教師可以嘗試組織一些生動有趣的閱讀活動，高中生的學習壓力本來就非常緊張，借助于這類活動引導他們探究現代文中的精神價值，讓他們體會作者的情感，進而從中汲取營養，對他們來說也是一種心靈的放松。
例如在講解《我的五樣》這篇課文時，為了讓學生更好的理解畢淑敏那種對于生命的感悟，可以引導學生試著寫出自己人生中最重要的五樣東西。以此來與文中的內容進行對比，此過程中學生意識到的不僅僅是差距，更與作者完成了一種跨越時空的“對話”。相信不少同學能夠理解她在選擇時那種對于家庭，對于愛人的糾結，更能夠體會到她敢于否定婚姻的那種率性。
語文現代文閱讀常見題型篇九
（一）、有關布局謀篇的題型:
1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3.文末：點明中心（散文）；升華感情，深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭，結構嚴謹（議論文、記敘類文章文、小說）；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
4·反問：強調，加強語氣等；
5、對比：強調了??突出了??
6、6、反復：強調了??加強語氣
（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??。形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??。副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間＋地點）＋人＋事。
明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）
1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
2.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
一、有關語言修辭的題型:
1.描繪類 ：提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。
1.藝術類: 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
三、表達方式類：1.明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向.2.確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析.敘述方式 : 1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
描寫作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點，推動情節發展，更好展現人物的內心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神，工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動.7、寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。
抒情、議論作用
2、直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊藉。
表達方式入手分析句意：
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。
四、有關歸納內容要點的題型: 提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
五、有關鑒賞人物形象的題型: 提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象。答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
