為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒心理健康活動方案及流程篇一
1、愿意跟小朋友們分享自己快樂和不快樂的事，大膽表達自己的情緒。
2、理解故事中阿力想長高的心情，了解每個人都有自己的長處與短處。
3、能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態和愉快的情緒。
音樂若干、ppt。
一、營造輕松的氛圍（播放輕緩的音樂），想想自己喜歡的事情（快樂和不快樂）。
1、伴隨音樂，請小朋友隨意找個位置擺個舒適的姿勢坐下來。
2、教師配樂解說：“讓我們聽著音樂閉上眼睛，放松身體，來一次”靜心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼兒園的、在上課時候的、在玩游戲的時候等等快樂的事、不快樂的事……（嘟嘟……）列車到站了，我們的旅途結束了。
3、分享愉快的事情。
“誰愿意第一個和大家分享一下你快樂的事呢？”（個別幼兒）
“每個人都會犯錯誤，程老師也和你們一起分享一個我犯過的錯誤吧！還記不記得那天我早飯沒有吃，于是我就隨便咬了幾口蘋果，后來就放在桌上，結果第二天走進教室一看，發現桌上有好多螞蟻。看來這件事老師真的做錯了，所以我不快樂。我以后一定不把吃的東西帶到教室……哇，今天把這個不快樂的事情說出來，我的心里舒服多了。現在誰愿意象我一樣把不快樂的事情講出來和我們一起分享一下呢？”
“剛才上來的小朋友都很棒，我們給他們拍拍手！”
二、故事小屋：你很快就會長高
師：今天呀！還來了一位新朋友，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力），有一件煩心事讓他很不快樂，他一點都不喜歡自己的小個子，他的心愿就是希望長高，長得像大樹一樣高，像長頸鹿一樣高，或者像巨人一樣高，總之越高越好。爸爸、媽媽、姐姐，還有老師提供了不同的方法，可是都沒有用，阿力一點兒也沒長高。后來聽取了叔叔的建議，變成了最快樂的男孩……（出示ppt，講述故事）
1、我們一起看看這幅圖，阿力是怎么樣的表情？同學又是怎么樣的表情？如果人家這么叫你，你會開心嗎？
2、我們剛才都了解了阿力的不快樂，那你覺得他為了讓自己快樂起來會做些什么改變呢？
3、在聽了媽媽爸爸的建議以后，阿力發現自己還是沒有長高，你覺得這時候他的心里會怎么樣？那我們猜猜看他會怎么做？
4、阿力經過了這么長時間的努力，卻一點效果都沒有，你猜他現在的心情是怎么樣的？如果是你，這時候你會怎么做？
5、聽了叔叔的話，阿力終于明白了一個道理：原來不光是矮個子有這么多的煩惱，高個子叔叔也有很多的煩惱，那你覺得阿力還會像以前那樣想長高嗎？他又會怎么做呢？
6、當你們遇到不快樂的時候，你有什么好方法讓自己快樂起來呢？（請孩子們說）
7、有只小兔子它也有很多方法，想跟我們分享，我們一起來看看（邊看圖片邊說）
8、師：老師也想和你們分享一個我的方法，當我遇到不快樂的事情的時候，我就做幾次深呼吸，這樣我的心情會變得輕松很多。（和老師一起試一試）
三、傳遞快樂
那么從今天開始，希望我們小朋友都做一個快樂的孩子，每天都過得開心。最后，讓我們和自己的朋友一起來唱首快樂的歌曲吧。你也可以邀請后面的客人老師一起。（音樂：如果感到幸福你就拍拍手）
幼兒心理健康活動方案及流程篇二
良好生活、衛生習慣
生活自理能力的培養，衛生習慣的培養。
1、教師利用活動的時間組織幼兒心理健康教育，會愉快進餐，不挑食，初步培養良好進餐習慣；會主動喝水，初步懂得不吃零食的道理；能按時睡覺、起床、進餐等；不害怕健康檢查和預防接種，生病時愿意接受治療。
2、生活衛生習慣的培養
會保持身體各部位的清潔衛生、學會盥洗方法；會使用自己的毛巾、杯子；能保持周圍環境清潔、初步知道環保的意義；認識身體器官的名稱及作用，初步了解保護方法；養成良好的生活作息時間。
3、自我保護
了解過馬路、坐車、玩戶外活動器材時要注意安全；幫助幼兒了解生活起居方面的安全知識；知道不把異物放入耳、鼻、口內；知道不輕信陌生人的道理。
通過對幼兒的心理健康教育，使大部分幼兒懂得了自己的事情自己做，自己吃飯、自己穿衣服、自己喝水，自己的事情自己做。
幼兒心理健康活動方案及流程篇三
1、在輕松的環境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達自己真實的心理想法。
2、在優美、淺顯的語言中調整自己的心理行為。
輕音樂、小椅子(或其它活動室方便可取的東西)布置的小樹林。區別不同班級幼兒的標志
從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。
一、輕松活動
――營造輕松的心理氛圍
（播放輕緩的音樂）
伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。
老師配樂解說：
“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。”
“早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！”
“爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個快樂的孩子！”
（請大家睜開眼睛）
二、游戲《找朋友》
――主動與別人交流
小朋友面對面圍成兩個圓圈。不停地交換位置，用語言和動作認識新朋友。
1、師幼認識
2、幼兒游戲，相互認識
“想不想認識一下新朋友？”
（1）討論：
怎么認識新朋友呢？
（2）游戲找朋友
“那我們來玩個找朋友的游戲，認識一下新朋友，好嗎？”
一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語言的
動作提醒小朋友問候、相互介紹。
（3）找個新朋友聊聊天。
3表達：
“當你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候，你有什么感覺？”
4、小結“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友
三、游戲《樹林散步》
――關愛朋友、信任朋友
閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在“小樹林”散步。
1、請一對小朋友先走走，隨機問一下他們的感覺。（相信、放心――）
“小朋友，想到樹林去散步嗎？”
2、說一說感受
你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在“樹林”散步，有什么感覺呢？”
3、全體幼兒伴著音樂在“樹林”里散步。
老師隨機表揚大膽不睜眼看的小朋友以及細心照顧朋友的小朋友。
4、小結：
相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非常快樂的事情。
四、游戲《跟我不一樣》
――勇敢地承認錯誤
老師說相反的話，跟老師說做相反的動作，如果錯了，就舉起小手，大聲說：“對不起，我錯了。”
1、跟老師說的相反。
2、跟老師做相反的動作。
隨機表揚主動認錯的孩子。
3、小結：勇敢地承認錯誤，做個誠實的好孩子，你
會變得更快樂
五、游戲《馬蘭花》
――嘗試合作、體驗合作的快樂。
1、游戲規則：
（一起說）馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，
請你馬上就開花，開了幾瓣花？
老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團）。
沒有找到朋友的幼兒繼續舉起小手，大聲說“對不起，我錯了。”
2、幼兒游戲。
老師注意忽易忽難，最后讓每個幼兒都成享受功的喜悅。
六、小結：
老師希望小朋友天天快樂，做個人人喜歡的快樂寶貝。
幼兒心理健康活動方案及流程篇四
1、幼兒了解鼻子的作用。
2、知道擦鼻涕和簡單的保護鼻子的方法。
3、幼兒具有愛護鼻子的意識。
1、醋、花露水(用杯子裝好)2、翹鼻子嚕嚕故事課件3、紙巾若干、垃圾桶
活動重難點：了解鼻子的作用，掌握保護鼻子的方法。
(一)導入部分
觀察畫像，指出少了什么
師：這是一位粗心的小朋友畫的一幅畫，這副畫沒有畫完整，小朋友觀察一下，這幅畫上缺少了什么東西?
(出示一張未畫完整的畫像，引導幼兒說出畫像上少了鼻子)
師:小朋友真聰明，這副畫缺少了鼻子。鼻子對我們是很重要的，可不能少了我們的小鼻子。
(二)了解鼻子的作用
1、幼兒嘗試聞醋、花露水的味道師幼共同玩游戲《看誰的本領大》，引導幼兒用各種器官去嘗試分辨事先準備好的各種物品的特殊氣味，如：醋、花露水，并給予說對的幼兒鼓勵。
師：今天老師給小朋友帶來了兩樣東西，請小朋友們幫老師分辨一下，看看它們是什么?
(幼兒聞味道，自由表達)師：你是用什么聞出來它們的味道的呢?
引導幼兒說出示用鼻子聞出來的，并根據已有經驗說出鼻子還聞到過什么氣味師：你還用你的小鼻子聞過什么味道呢(幼兒根據自己的經驗說一說自己聞到過的味道，如飯菜香味、蘋果的味道、臭味等)2、引導幼兒說一說鼻子還用什么作用。
師：小鼻子除了用來聞味，還有什么作用?
教師引導幼兒說出會呼吸并提示幼兒將鼻子捏緊，嘴巴閉上，讓幼兒感受鼻子不能呼吸的難受。
師：現在請小朋友們和老師一塊玩一個游戲。請把你的小鼻子捏緊，嘴巴閉上，不要說話，看誰堅持的最久。(堅持一會之后，教師先松開鼻子，夸張的做出很難受的樣子)師：啊!太難受了，老師堅持不住了，太難受了!剛才你們捏住鼻子不能呼吸是什么感受呢?難不難受啊?
師：我們的鼻子除了聞味道，還可以用來干什么?(引導幼兒說出呼吸)(三)了解保護鼻子的方法師：我們的小鼻子真能干，既可以聞味道又可以呼吸，我們一定要保護好我們的小鼻子。現在我們來分享一個小故事，叫《翹鼻子嚕嚕》，我們一起看看嚕嚕它保護好自己的小鼻子了嗎?
2、觀看課件《翹鼻子嚕嚕》，幼兒了解保護鼻子的方法。
師講述故事，然后組織幼兒討論:魯魯做的對嗎?還有哪些東西不能塞到鼻子里?(幼兒自由回答，根據回答教師做補充)師：嚕嚕向鼻子里塞東西，最后讓鼻子受傷了。我們要保護好鼻子，不能亂挖鼻子，不要把東西往鼻子里塞，玩耍時注意避免碰到鼻子;流鼻涕及時擦。那你們知道怎么擦鼻子嗎?
3、幼兒正確擤鼻涕的方法師：最近天冷了，很多小朋友都感冒了，老師看見很多小朋友都在流鼻涕，老師想看看小朋友是怎么擦鼻涕的?
(1)幼兒自己用紙巾擦鼻涕，教師觀察。
師：剛才看了小朋友們擦鼻涕，小朋友們都很棒都是自己擦鼻涕。可是有的小朋友擦的時候把鼻涕弄得到處都是，現在我們一起來學習擦鼻涕。
(2)根據幼兒的表現，講解擤鼻涕的正確方法，用手帕或紙巾按住鼻子，先按住一側鼻孔，輕輕擤另一鼻孔的鼻涕，再按住另一側鼻孔，輕輕一擤，擦凈鼻孔周圍的鼻涕。
(引導幼兒養成良好的衛生習慣有鼻涕時，不要亂抹，要用手帕或紙巾把鼻涕擦干凈。)
幼兒心理健康活動方案及流程篇五
1、知道害怕的感覺人人都會有，愿意大膽說出自己內心的恐懼。
2、能夠想辦法消除害怕的心理，嘗試戰勝害怕。
1、繪本《我好害怕》。
2、事先讓幼兒和家長討論并記錄自己最害怕的事或物。
3、打針情景。
一、繪本植入，引出害怕心理。
你們看，誰來了？（小熊）
小熊今天怎么了？小小的圓眼睛瞪得大大的，毛都立了起來，雙手握得緊緊的。到底怎么了？（不高興、生氣、害怕）
發生什么事情了呢，我們一起來看看。
原來是遇見了一只兇惡的大狼狗，還在汪汪汪地叫呢！小熊真害怕！
二、經驗遷移，說出自己的害怕。
1、根據記錄圖，討論自己的害怕。
那你有害怕的時候嗎？（有）
昨天寶寶們和爸爸媽媽一起，已經把自己害怕的事情畫了下來，我們一起來看看。請你輕輕地從小椅子下面取出圖片，和身邊的朋友說一說。（老師巡回傾聽）
2、個別幼兒說出自己的害怕心理。
你害怕的是什么？（大灰狼）
為什么會害怕？（因為大灰狼會咬我們）
害怕的時候你心里是什么感覺？（不舒服）
我們來做做害怕時的樣子。
原來害怕時我們會全身發抖、縮成一團；還會閉上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒服。
3、經驗歸類梳理。
還有誰也害怕這種厲害的動物？（我怕老虎、我怕的是蛇）
總：原來你們都害怕蛇、老虎、大灰狼這些厲害的動物。（教師邊說邊出示展板）
你害怕的是什么？（刀）
為什么？（因為它會把人割傷的）
總：原來還有一些小朋友害怕刀、刺、電等這類東西。（老師邊說邊揭示第二部分展板）你們為什么害怕這些東西？
（因為插頭有電要電死人的；剪刀碰到別人也會受傷的）
你害怕的是什么？（打雷）
為什么？（很響，很嚇人）
還有誰也害怕這種很響的聲音？（我怕氣球爆炸、風聲）
總：原來那些很響、很恐怖的聲音也會讓我們感到害怕。（出示展板第三部分）
我們來看看他害怕什么？（打針）
為什么？（打針很疼）
哦，有很多小朋友因為怕疼，害怕打針。（揭示展板第四部分。）
小結：原來每個人都會害怕，害怕是種冷冷的、緊緊的、不舒服的感覺。害怕的時候我們會哭、會躲起來。你喜歡這種感覺嗎？（不喜歡）
三、討論交流，克服害怕心理。
1、結合展板，討論解決的辦法。
怎么樣才能讓我們不害怕呢？
遇到這些兇猛的動物時，我們可以怎么做？（逃跑、躲起來、找媽媽……）
總：有了這些好辦法，我們就不怕這些兇猛的動物了。（將害怕表情翻面成笑臉）
電、刀這些東西，我們在生活中都會用到，但是一不小心就會受傷，那該怎么做？（小心使用、不玩電和火、請爸爸媽媽幫忙）
總：你們真會動腦筋，這樣這些東西我們也不怕了。（翻轉笑臉）
聽到可怕的聲音怎么辦？（捂耳朵、放音樂、讓媽媽抱）
總：原來我們也可以想辦法分散注意，戰勝這些可怕的聲音。（翻轉笑臉）
3、情景表演，積極面對害怕。
打針你們怕嗎？
打針可以治療疾病；打預防針可以讓我們身體變得棒棒的，能不能因為害怕就不打針呢？怎么做才能讓自己不害怕？（有的不怕，真勇敢；怕，打針的時候不看，躲在媽媽懷里……）（找一個勇敢的孩子來說一說：你為什么不害怕，是怎么做的？）
我們一起來學學打預防針的樣子：袖子卷一卷、手臂彎一彎、腦袋歪一歪，告訴自己我不怕！我不怕！我不怕！（你們真勇敢！翻轉表情）讓幼兒大聲地說出來：打針我不怕！
小結：原來有些害怕的事情，我們可以躲起來，說出來告訴別人，或者做一些讓自己舒服的事情，這樣害怕就會變少。但有的害怕，只要我們勇敢面對，也就不怕了，就像打針一樣。
四、繪本回歸，生活應用。
1、回歸繪本，了解小熊的克服方法。
你們都想到了好辦法克服了害怕，變成了勇敢的孩子。小熊有沒有變勇敢呢？我們一起來看看。（播放多媒體）
它想到了什么辦法（躲得遠遠的）
現在小熊臉上是什么表情？（開心）
是啊！因為它也知道害怕的時候該怎么做了。
2、生活應用，克服害怕
今天來了這么多不認識的客人老師，剛才進來的時候，很多孩子都不敢大聲跟客人老師打招呼呢，有點害怕吧？那現在，你還害怕嗎？那讓我們大聲地去跟客人老師打打招呼，去抱抱她們，好嗎？
幼兒心理健康活動方案及流程篇六
幼兒的心理健康是指幼兒心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環境有較快的適應能力。應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。因此，當前有必要強調重視積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來，切實抓好。
我們認為，當前幼兒園在幼兒心理健康教育中存在的問題：
1、偏重于身體健康，把身體的三項指標的指標作為幼兒健康的標準。現在不少幼兒園往往把測查幼兒的身高、體重、血色素三大指標作為衡量幼兒健康達標的依據。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長，對此都十分重視。幼兒園的管理者為確保本園體檢能達到國家規定標準，制訂了一系列嚴格的措施；醫生對全園發病率、營養計算等非常關注；教師為了完成幼兒園的考核達標，在進餐、午睡、戶外鍛煉等方面下功夫；家長尤其看重幼兒體重或身高長了多少，幼兒園的膳食編配是否合理等等。這樣做無疑是有必要的，但很顯然，心理健康教育沒有擺在應有位置。
2、只重視發展好的幼兒，忽視了發展相對滯后的幼兒。在觀察中我們發現，一些教師對本班發展好的幼兒常常在各種活動中都給與更多的機會，而對班級中發展相對滯后的這部分幼兒關注卻不多，影響了這些孩子自信心的形成。
3、偏重幼兒的知識技能培養，忽略了功兒的情緒、情感、態度、社會交往能力的培養。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養。大多數幼兒園都開辦了英語、美術等特色班，家長們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學習，有的甚至每天指導課程排得滿滿的，根本不考慮孩子的興趣和承受能力。對孩子的情緒、情感、態度等不太在乎。
4、只重視創設優美、高檔的物質環境，忽略構筑良好的人際交往氛圍和師生關系。隨著經濟水平的提高，現在有的幼兒園越來越重視用高檔的材料布置優化活動環境，給幼兒提供的高結構材料過多，而忽視低結構材料的投放；幼兒園的管理者將環境創設作為評價教師工作的重要指標，而對班級中教師之間，師幼之間的人際交往關系一般不作過高的要求。
5、只重視幼兒園內的教育，忽略了家庭中的教育，社會文化環境的影響。在我國，較多的幼兒園仍只重視園內的教育，如何將教育延伸至家庭、社區的問題還未得到廣泛的重視。
種種現象說明，幼兒的心理健康教育從管理者都到教師、家長中普遍還存在模糊認識，甚至在有些方面走入誤區，對健康的認識存在很大的片面性，忽略了心理健康的重要性。那么，什么是健康的標準？健康教育工作的范疇是什么？結合對新《綱要》的解讀，使我們對“健康”的含義有了更加深刻的理解。同時，也讓我們重新接受一次現代健康觀的“沖擊”和“震蕩”。
1、新《綱要》明確提出“樹立正確的健康觀念”，有利于人們克服對幼兒健康的片面理解，對幼兒健康教育具有重要指導意義。
健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發展。因此，如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。
所謂正確的“健康觀念”，不僅指幼兒身體的健康，而且還包括幼兒的心理健康。幼兒健康是身體和心理健康的有機統一。“正確的健康觀”強調一種健康的整體，這種健康觀是與國際社會對健康的新認識相一致的。
2、新《綱要》明確把心理健康納入幼兒健康范疇，科學揭示了幼兒健康的內涵，對幼兒心理健康教育具有關鍵的指導意義。
新《綱要》提出“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。身體健康是心理健康的物質基礎，身體不健康會帶來許多心理疾患；反過來，心理問題也會影響身體健康，釀成多種疾病，就象有人說的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”，而世界衛生組織的口號是“健康的一半是心理健康”。從心理學角度講，教育過程就是在兒童已有心理發展水平的基礎上根據兒童的心理需要，采取正確的教育策略和手段，促進幼兒心理健康發展的過程。《成都日報》 20xx年1月6日曾報道“五歲幼兒患精神分裂癥”。據報道，1名5歲的幼兒在園期間，因個別老師曾采取恐嚇體罰等教育方式，使孩子身心受到極大傷害，而且在園情緒時有異常現象，教師沒能注意觀察，使幼兒錯過最佳治療期。經法院裁定，由于教育方法不當，未能充分尊重幼兒的人格尊嚴，違背了幼兒身心發展，損害了幼兒的健康發展，幼兒園有不可推卸的責任，導致訴諸于法律。此案例對我們幼教工作者敲響了警鐘，對此決不能再掉以輕心。
學習《新綱要》，我們對《綱要》中提出的“身心并重”的幼兒健康觀非常贊同，并認為心理適應是幼兒身心健全的關鍵。進一步認識到幼兒心理健康的標準是：認知發展是否正常，情緒反應是否適度，人際關系是否融洽，性格特征是否良好等。在培養幼兒健康心理素質的過程中，必須從幼兒年齡特點入手，把情緒，自信心，合作意識作為對幼兒進行心理教育的重點突破口，融入幼兒園教育目標進行。
（一）、積極構健安全、溫馨的健康心理環境
環境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環境要求比物質環境的要求更為重要。前蘇聯教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教師跟孩子精神上的接觸。”也就是說，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎。教師應“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”。如果教師身體離幼兒很近，而心卻離得很遠，總以冷漠的態度對待他們，幼兒得不到老師的支持和幫助，就會逐漸失去對教師的信任，不安全感就會增加；如果諷刺、挖苦、嘲笑孩子，當眾損傷孩子的人格，會使孩子失去自尊；長期得不到肯定，在批評中長大的孩子不會有自信心。因此，教師要多站在幼兒的角度，體察他們童心的需要。同時，為幼兒創設和諧的班級環境，平等鼓勵的師幼關系，如在活動區可根據幼兒的年齡增
設新生入園親子區、聊天室、娛樂天地等，給予幼兒充分抒發情感，增進交往空間。使幼兒感到在安全、溫馨的氛圍中生活，有助于幼兒情緒安定、心情愉快。因此，老師必須給予幼兒實踐鍛煉機會，放手讓幼兒去獨立完成一些起簡單的，力所能及的任務，給予他們充分表現自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平。總之，老師要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己的優點和長處，增強自信心，創設樂觀、積極向上的精神氛圍。
（二）、利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，建立良好的同伴關系，培養幼兒良好的社會適應能力
現在的幼兒絕大多數都是獨生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協作、謙讓、友愛的機會。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴群體，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質的形成。
如李潔、黃苦雪、王傅一等三名幼兒性格內向、不合群，早晨來園時很少主動向老師問“早”，不聲不響地獨坐在小椅子上，老師提醒他們去活動區玩也只是搖搖頭，不吭聲。平時從不舉手發言，做事慢騰騰的。針對這種情況，我們充分利用活動與同伴游戲的機會，激發他們積極主動參與活動的愿望，從而培養他們活潑開朗的性格。如每天這幾個小朋友一來園，老師就讓一些主動、熱情的同伴約他們，商量是玩“肯得基”還是“娃娃家”。久而久之，他們便由被動變成自覺地參與，并且有了主動與同伴交往的愿望。同時，在活動區玩時，教師還有意識地把這些小朋安排在活躍的孩子周圍，讓他們身臨其境，獲得直接交流和感受。餐前組織幼兒講“我的悄悄話”時，最初，他們只是聽別人講，老師就鼓動愛表達的幾個孩子和他們坐在一起交談，對他們敢于開口的表現即時予以肯定和鼓勵，漸漸地這些小朋友在同伴的影響下有了明顯的時步。
（三）、以游戲活動為載體，滿足幼兒活動的需要，提供幼兒交往的機會，培養良好的性格和意志品質。
1、不同的游戲活動，對幼兒各方面起著不同的作用。如：幼兒在體育游戲中，軀體大動作和手指精細動作的能力得到很好的發展；而智力游戲對幼兒認知能力的正常發展有積極的促進作用；創造性游戲滿足了幼兒的情緒、培養了社會交往能力和良好的性格。譬如，在中、大班的表演游戲中，幼兒對“大風車”的主題很感興趣。開始時，幾個孩子為扮演自已喜歡的“金龜子”、“小鹿姐姐”等角色發生爭執，而使表演難以進行下去，這時他們也逐步意識到需要商量一下角色的分配、表演哪些節目等內容。于是，幼兒通過與同伴在游戲中協商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對幼兒形成良好的性格有很大促進作用。
2、在游戲中，注重對個別幼兒的教育。
游戲中，總有個別膽小，害羞，懦弱的幼兒，他們往往不敢與同伴交往，更不會主動投入游戲中去。為培養其自信心，教師應鼓勵他們大膽地加入同伴的游戲中，可以用關心的語氣詢問他們：“你們為什么不去玩？”“你看他們玩得多開心”“老師跟你一起玩好嗎？”并在游戲過程中不斷地對他們進行鼓勵和表揚。如在游戲剛開始時，有的幼兒不知玩什么，教師可通過扮演角色，用游戲口吻激發幼兒和老師所扮的角色一起玩，讓幼兒逐漸克膽怯的心理。在幼
兒敢于表達自己的愿望，投入到游戲中以后，教師應即時給予表揚，鼓勵他們加入到同伴的集體中，讓他們體驗成功的樂趣。一次成功，勝過百次說教，幼兒的自信心就會有效地得到培養。
3、在游戲的趣味中感受規則的基本要求，以培養幼兒意志品質
由于幼兒具有自我中心的特點，自控能力較差，不理解規則的重要性，因此，遵守規則的能力也較差，針對這一共性特點，我們設計了一些規則性較強的游戲，將游戲與規則融為一體，使幼兒在游戲中將被動遵守規則轉變成為一種主動行為，目標最終在愉快中完成。
例如，在“猴子與大石頭人”的游戲中，將幼兒分為紅隊和綠隊，再請幾名幼兒扮“猴子”。游戲開始，“猴子”在前面玩耍，“石頭人”在后面任意模仿，當聽到口令時，“猴子”們猛一回頭，這時，“石頭人”最后不論什么動作，也決不能再變動，任憑“猴子們”隨意騷擾，能堅持不動為勝者，勝者多為勝隊。在游戲中，孩子們為了獲勝，都努力地控制自己，一定要堅持到底。因為他們已經認識到自己是集體中的一員，自己的一舉一動都關系到本隊的榮譽，增強了集體意識，懂得了如何在集體中約束自己的行為，體驗到了遵守規則的重要性，趣味中使幼兒愉快地接受了規則。同時，自控能力和抗干擾能力也得到了提高，
（四）發揮家庭、社區的教育作用，形成整體合力，共同促進幼兒心理健康發展。
幼兒是在周圍環境的相互作用中發展起來的。幼兒期，他們對周圍環境的辯別力差，對成人依賴性強，教育的作用體現在生活中的人、事、物對幼兒的影響，也是幼兒生存環境直接作用于幼兒發展。如何為幼兒創設良好的心理教育環境，變不利因素為有利因素，使幼兒在園、在家、在社區環境中受到同樣的教育，更使幼兒在良好環境中健康成長，需要發揮家庭、社區、幼兒園教育合力，共筑幼兒心理健康環境，以此促進心進健康發展，我們從以下幾個方面入手，開展了一系列活動，收到良好的教育效果。
我們為培養幼兒堅持品質的良好形成，增強家長的家園配合的主體地位，我們開展了“非問題性教育活動”和“問題性教育活動”，綜合主體活動“我能做到”，教給幼兒在各種情況下的自我保護，讓家長參與，同時又向家長宣傳《兒童權利權公約》，使家長知道孩子是一天天變化的，發展的，是權利的主體，不能總以他們還小應給予保護。為讓家長積極參與，可由教師每周發給家長“聯系卡”，卡上有幼兒園管理的要求，有培養生活習慣的要求，也有培養幼兒任務意識的要求等內容，通過聯系卡增進了教師和家長對幼兒在家、在園的了解，使教師和家長得到信息后不斷調整教育行為。這一措施使孩子獨立自理能力和責任感大大加強，同時，讓家長也有機會觀察孩子，使孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態。同時，還可采用辯析會的形式進行交流，即教師在家教指導活動中創設一定情景，提出一些有爭議的問題，鼓勵家長從教育觀念、教育態度、方法上積極發表意見，選擇符合自己實際的方案，逐步改變觀念和行為。如針對“孩子小，什么事都做不好，等長大了再說”這一觀點，與家長深入開展討論，讓家長在主題活動的設計中受到啟發，達到家園配合的目的。并要求教師注意信息反饋。通過對聯系卡，家長討論會、家長開放日、家園小報、電話交流、親子活動等信息的收集后，及時反饋和調整雙方的教育行為，更好地保證了家庭與幼兒園教育的一致性。
同時，利用社區文化背景，和諧民主的群體氛圍，建立心理健康的教育格局。
根據社區文化背景，通過幼兒園、家庭、社區合作，對幼兒進行全方位、綜合的教育影響，將幼兒園教育和家教指導工作輻射到社區環境中去。利用社區環境優勢，我們開展了以下一系列活動：
（1）由于我園地處軍營，我們充分利用這一特殊環境，與連隊聯系，組織幼兒參觀軍營，了解解放軍叔叔的生活、訓練，并請他們中的代表來園講“英雄解放軍”的`故事，幫助幼兒樹立作為一名中國人的自豪感，從小立志保衛祖國的遠大抱負，生成了活動“我是一個兵”等主題，得到部隊和家長的一致配合，達到了教育效果。
（2）培養關心幫助他人的品德。教師觀察到幼兒對社區街道搞的為災區人民損款物活動，引起了大部份幼兒的注意，不停地問“你們帶這么多舊衣服給誰，幼兒園這幾天怎么擺了一個紅箱子，看見許多老師在里面放錢干什么呢”此時，老師不是如何盡快給孩子答案，而是圍繞孩子關心的問題，開展談話活動，生成了“獻出我的愛”的活動主題。通過組織幼兒參與社會實踐如組織大班幼兒到天府廣場“賣報”，將賣報款集中統一，分送到“ sos兒童村”，與“ sos ”兒童開展一系列與之相關的活動，幫助幼兒從小樹立關心幫助他人等優良品質，為他們提供活動的條件和創設相關的環境，并在他們需要的時候給予幫助，以促進幼兒的健康發展。
不同年齡段的幼兒心理培養目標有所不同，我們需結合幼兒園實際，借鑒已有的研究成果，不斷探索幼兒心理健康教育的途徑，所以在實施
幼兒心理健康教育實踐中，不能機械地一個一個照搬照套，而需結合實際進行培養。我們深深感到，作為幼教工作者要“樹立正確的健康觀念”，充分認識到幼兒的健康具有“身心并重”的整體性，并將此項工作放在首位，以此推動幼兒園全面工作不斷邁上新臺階
幼兒心理健康活動方案及流程篇七
嫉妒心理是在自己不如別人優越，有了失落感時才會產生的。嫉妒心是對某些方面超越自己的人的一種嫉恨，是對無意或有意競爭的一種仇恨心。
在幼兒中，嫉妒心理的突出表現為失落感。引起幼兒嫉妒的內容是多種多樣的，如別的小朋友被教師表揚了，而他沒有得到表揚；別人的好朋友多，而他沒有好朋友；別人有很多好玩的玩具，而他沒有；誰穿了漂亮的衣服，而他沒有穿等等，這些都可以引起幼兒的輕微嫉妒心。
嫉妒心看上去似乎是對自尊心的一種滿足與安慰，但實際上，他滿足的只是并不真確的欲望。如果一個人不能從與他人的相互比較中努力進取，合理競爭，僅以嫉妒別人的進步與優勢來安慰，滿足自己的自尊心，那么，這種不正確的心理防衛優勢比成為自己成長路上的重大障礙。
特別是5-6歲（大班）的孩子，他們的心理較4歲左右的孩子有名顯得的發展變化，原來不太注重的一些東西也開始注意起來，嫉妒心理有了一些變化。在這個階段，要特別注意對孩子進行正確應引導，應及時調整和糾正幼兒嫉妒的心態，讓幼兒學會欣賞別人，懂得欣賞別人，才會得到別人的欣賞。讓幼兒能正確對待比自己優秀的人，正確看待別人的成績與成功。讓嫉妒心變成進步的動力。同時，讓幼兒養成正確的競爭意識，知道只有經過自己的努力來超越別人的行為，才是最好的、最正確的，這樣有利于促進幼兒的心理健康和完善人格的形成，并使他們終身受益。
正是基于以上考慮，特設計本次活動。
1、通過對故事的理解，教育幼兒要多看別人的長處和優點，克服因嫉妒而產生的不滿情緒，教育幼兒要虛心向他人學習。
2、教育幼兒要想取得好成績，必須靠自己的努力，互相不服氣，甚至互相瞧不起是不會進步的。
3、培養幼兒積極向上的進取心。
重點：通過理解故事和練習繞口令，讓幼兒懂得每個人都有自己的長處，也有自己的短處。大家互相學習，取長補短，才能一起進步。
難點：如何引導幼兒學會克服因嫉妒而產生的不滿情緒，虛心向他人學習。
故事掛圖及圖片、錄音機及音樂磁帶。
（一）導入
教師：“小朋友如果你看到別人有的地方比你強，你會怎樣做呢？老師這里有一個故事，名字叫《數星星》，小朋友你們想不想知道小魚和小青蛙是怎樣做的？”
（二）展開
1、出示掛圖并為幼兒講述故事《數星星》，引導幼兒懂得經常生氣是一種不好的行為，而且不利于身體健康。
教師講完故事后提問：
（1）魚媽媽為什么說小魚很聰明？
（2）開始時小魚數的泡泡多還是和小青蛙數的星星多？小青蛙看到小魚比它強，是怎樣做的？
（3）過了一段時間小魚又和小青蛙比賽，結果如何？小魚看到小青蛙比它強，又是怎樣做的？
（4）小朋友，如果你看到別人有的地方比你強，你會怎么做呢？
（5）小青蛙和小魚為什么能在數數競賽中得到金牌？你該怎樣向它們學習？
2、出示兩副結果不同的圖片（明明和亮亮進行比賽，明明冠軍，亮亮第二），向幼兒講解其中內容后教師提問問題，并讓幼兒分組討論，通過對問題的理解讓孩子知道要想取得好成績，必須靠自己的努力，互相不服氣，甚至互相瞧不起是不會進步的。
1）教師提問：
（1）小朋友認為哪個結果好？為什么？
（2）如果你的小伙伴取得了好成績，或者受到了老師的表揚，你會怎樣想？
2）幼兒分組討論，互相向自己的小伙伴講述自己的看法，并分析自己遇到后會怎樣做。通過幼兒間的講述及討論，讓幼兒知道要用正確的心態對待輸贏，要靠自己的努力去取得好成績。
4、學習繞口令《毛毛和濤濤》，讓幼兒懂得，每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不要嫉妒別人的長處，更不能瞧不起別人的短處。大家互相學習，取長補短，才能一起進步。
（三）結束
教師小結：“毛毛和濤濤各有自己的本領，他們都互相學習，取長補短，小朋友你們都有什么本領呀？把你的本領教給你的小伙伴好嗎？”
幼兒心理健康活動方案及流程篇八
活動目標：
1.在活動中，學會與人友好合作，體驗合作的成功和快樂。(情感)
2.初步理解合作的意義，知道生活中處處有合作。(認知)
3.初步學會探索的方法，學會與人友好合作。(技能)
活動重點：在活動中，學會與人友好合作，體驗合作的成功和快樂
活動難點：
初步學會探索的方法，學會與人友好合作。活動準備：
1.經驗準備：幼兒已經學會了《螞蟻搬豆》這首兒歌。
2.物質準備：《螞蟻搬豆》圖片關于合作的相應圖片(一個人睡覺、一個人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子)
活動過程：一、兒歌導入
通過《螞蟻搬豆》兒歌感知合作(出示圖片)
--小朋友們，你們看這上面畫的是什么動物，它在干嗎?
--之前我們一起學過了《螞蟻搬豆》這首兒歌，我們再來念一遍好不好?
--這只螞蟻最后有沒有把豆豆抬走，他是怎么樣做的?(回洞口請來了好朋友們一起搬著走)
--如果沒有好朋友的幫忙，小螞蟻能把豆豆抬回家嗎?
--合作就是2個或更多的人，一起努力做一件事情，就像螞蟻和朋友們一起合作搬豆豆。
--合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就會把事情做的又快又好，而且更容易成功!
二、探究討論，如何合作
1.搬桌子比賽：配班教師一個人，然后再請6個小朋友搬桌子，比一比誰搬得快。讓幼兒說一說為什么他們力氣比老師小，卻比比老師搬得快。
(合作就是大家一起努力做一件事，會把事情做得又快又好)
2.看圖片，幼兒分辨哪些是在合作，哪些不是?
教師出示相應圖片：一個人睡覺、一個人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子。
3.教室給出幾個情景，讓幼兒思考應該怎么樣合作。(收拾玩具時、搬重的東西時、玩具不夠時)，再請幼兒想一想還有什么時候需要合作才能做得好的事情。進一步幫助幼兒理解合作，并了解合作的形式各種各樣，生活中處處都在合作。
大班幼兒心理健康活動設計方案
1、欣賞故事，感受故事中所表達的愛并嘗試用語言、行為等方法大膽表現。
2、體驗愛和被愛的快樂情感。
3、懂得怎樣用實際行動來關心父母、尊敬長輩。
1、故事《快樂地家》，爸爸媽媽寫給孩子的信，制作的相冊，說給孩子的話（錄音），感恩的心（歌曲）課件。
2、愛心卡。
一、出示課件，導入活動。
（一）欣賞故事《快樂的家》。
提問：
1、小兔樂樂有一個快樂而溫馨的家，聽樂樂在說什么？怎么說的？他們的心情會怎樣？
2、樂樂說出了自己對爸爸媽媽的愛，那你們愛爸爸、媽媽嗎？
（二）小結：
愛一個人的時候，一定要大聲說出來，是怎樣愛的？
二、傾聽書信，爸爸媽媽對小朋友的愛。
（一）讀爸爸媽媽的來信《寶貝，你長大了》
1、你們聽后有什么感受？
2、用信可以傳遞我們的愛。
（二）欣賞"愛的相冊"1、請每位幼兒說一句最想向爸爸、媽媽說的話。
2、相冊可以留下我們的愛。
（三）聽錄音《親愛的孩子，我愛你》
總結：每個人都有爸爸媽媽，他們天天為我們忙碌著，的確很辛苦，我們也要好好的回報父母。
三、你對爸爸媽媽的愛
（一）欣賞課件并提問：
1、你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的？
2、在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的？
（二）"悄悄話"愛心卡。
我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，為了表達對他們的愛，把我們的心愿說在愛心卡上，送給爸爸媽媽。
（三）表演歌曲《感恩的心》，活動結束。
1、把自己的愛心卡獻給爸爸媽媽。
2、在日常生活中，用各種方式表達對家人的愛。
孝敬父母，尊敬長輩是中華民族的傳統美德，如今的孩子，大多數都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。今天的父母已經傾盡所有來愛孩子、照顧孩子。但孩子們由于接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然，養成了對父母只知索取，不懂感恩的不健康心理。為了培養幼兒從小感恩父母的情感，我設計了本活動《爸爸媽媽，我愛你》。
大班幼兒心理健康活動設計方案
1.引導幼兒積極討論克服害怕的方法。
2.兩次的調查，讓幼兒發現自己的成長變化。
課件、幼兒人手一個自畫像、展板一塊。
1.師有感情地講故事。
2.故事里有哪些小動物，發生了什么事？（幼：幽靈。一起喊：幽靈幽靈，我不怕你）
3.生活問題：你是怎么睡覺的？你跟誰一起睡？（引導幼兒說出（1）和爸媽睡，（2）睡一個房間，但是分床睡（3）分房睡）
師：這么多人都想說一說，我有一個好方法――統計表（課件出示統計表圖片）
和幼兒一起討論“統計表”上圖案的意思。
4.出示自制展板統計表，請每位幼兒把手中的“自畫像”貼在相應表格中。
5.師幼共同觀察、總結。
有幾個小朋友是分房睡的？有幾個小朋友是分床誰的？有幾個小朋友適合爸媽一起睡的？（師幼一起數數，教師在表格中用數字記錄）
提問：
1.你為什么會自己睡呢？（提問分房睡的幼兒）
幼：沒人跟我搶被子，很舒服。
一個人睡，有沒有害怕過呢？小結：一開始害怕，慢慢地適應了就好了。
2.你為什么要跟爸媽分床睡呢？（提問分床睡的幼兒）
3.你們想過要自己睡嗎？（提問同床睡的幼兒）
請自己睡覺的孩子幫不敢自己睡覺的孩子想想辦法。（幼兒討論，說一說，教師隨即點擊相應圖片。）
師：有這么多好方法，故事里的小動物是怎么做的呢？（播放課件）
幼：一起睡。
師：誰愿意把你害怕的事大聲說出來？（請幼兒面對幽靈圖片，大膽、大聲說一說）
師：現在感覺怎么樣？幼：心里舒服多了。不害怕了。
師：現在有沒有勇氣，想自己睡一睡呢？
幼：想。
師：那就請你把你的頭像試著變一變吧。（幼操作）
活動結束：
（“原來――現在――想嘗試――”的句式說一說）
幼兒心理健康活動方案及流程篇九
心理學研究表明：積極的情感和態度是個體持續發展的動力。情緒在幼兒一生發展中起著巨大的作用，并直接影響到其個性、行為的發展。20xx年我園參與宋寧所長主持的國家級課題“中小學生心理監護系統的構建與運作”的研究，側重于“幼兒情緒發展的監控與維護”的實踐探索。課題研究從小、中、大幼兒的情緒發展的特點出發，通過系列活動的開展，對全體幼兒實施情緒的優化性維護；同時，對有不良情緒傾向和不良情緒特點的幼兒進行輔導，運用有針對性的教育活動，實施預防性維護和矯正性維護。此課題的宗旨是希望通過系統的研究，總結出小、中、大各年齡班的情緒發展的特點，并制定相應的情緒評價標準。
從日常的幼兒行為觀察記錄中，我們發現：3－6歲幼兒的情緒具有易沖動、易轉移和易感染等特點。我們將所觀察到的問題行為進行統計與歸類，結果表明：小、中、大班幼兒出現的問題行為各不相同，具有顯著的年齡特點。如：小班幼兒集中表現出個體適應性較弱，他們對環境、季節變化以及生活中的突發情況等缺乏適應能力，對成人依賴性大，情緒不穩定；中班幼兒自我意識進一步發展，易出現與同伴、成人交往中的問題，情緒的自我控制能力不夠，交往中矛盾頻繁；而大班幼兒隨著齡的增長，個體能力的不斷提升，對學習活動表現出濃厚興趣，較多表現出學習中的問題行為。
依據幼兒心理發展的規律，結合幼兒出現的具體問題行為，根據環境的變化，我們嘗試對小、中、大班幼兒可能出現的情緒問題，做郵前瞻性的心理預警，通過幼兒園的“家園互動欄”向家長提前發出警示，防患于未然。心理預警有利于教師對個體幼兒超前干預，有效地對可能出現情緒問題的幼兒實施預警性維護；同時也為面向全體幼兒實施的情緒維護提供依據。更為重要的是，心理預警的出現，搭建了家園互動的橋梁，既方便家長及時了解幼兒園近斯的教育重點，又為家庭教育提供必要指導。從而，整合各方資源，提升心理教育效果。
根據小、中、大三個年齡班幼兒的特點，兩個月制定一次心理預警，并根據預警內容開展心理教育活動。
下表是20xx年十一月、十二月兩個月心理預警，具體內容如下：
表一：小班心理預警
心理概述：對氣候的變化，不能較快適應，易產生不愉快的表緒。
片段一：早晨天氣寒冷，幼兒拒絕起床上幼兒園。
“媽媽，天好冷啊！我不要上幼兒園！”
片段二：戶外活動中，幼兒不愿積極參與活動。
“老師，我的手冷，我不拍球！”
片段三：進餐時，幼兒棉衣較多不方便獨立進餐。
“老師，你喂我吧！”
1.家長要為孩子建立良好的生活制度，早睡早起，堅持送孩子上幼兒園。
2.利用文學作品、藝術活動等形式，幫助幼兒了解冬季的特征，讓幼兒從情緒上漸漸的喜歡上冬天。
3.家長和教師結合天氣變化，堅持與孩子一起參加戶外鍛煉。
心理概述：遇到困難，與同伴發生矛盾、爭執，在需求得不到滿足時易沖動，產生不良情緒，易出現過激行為。
片段一：老師宣布游戲結束了，xx小朋友大哭大鬧了起來，“我還沒有玩夠呢……”
片段二：排隊參加游戲，xx邊推旁邊的小朋友邊說：“我要站第一個，我要站第一個… …”話沒說完，就猛地將擋著他的小朋友推倒在地。
片段三：數學操作活動中，xx哭了起來，邊哭邊講，“我不會，我不會，我就是不會嘛!”
1.利用游戲、文學作品等形式，幫助幼兒學習一些自我調節情緒的方法。
2.采用“同質”輔導的形式，在特定情景中讓幼兒練習調節情緒的方法。
3.營造良好的、寬松和諧的家園情感氛圍。
心理概述：在學習過程中遇到困難就退縮、躲避。
片段一：計算活動中，學習5以內組成、分合。部分幼兒不能完全理解題意，就開始哭了，“我不會！”
片段二：體育活動中，學習跳繩，有些幼兒不會，也不愿練習，老師請他多多練習。他會說，“等我長大就會了！”
片段三：拼圖游戲中，幼兒已掌握了30片的拼圖游戲，當老師出示更多數量的拼圖時，幼兒立刻叫起來，“我不想玩了。”
1.成人為幼兒提供的學習任務要切合孩子的實際能力，難度不宜過高，鼓勵幼兒的每一點進步，幫助幼兒樹立自信心。
2.幼兒學習是一個循序漸進的過程，家長不必過慮，要正確對等幼兒的畏難情緒，及時肯定，容易激發幼兒的學習興趣。
3.家園配合，鼓勵幼兒與同伴進行友誼賽，激發幼兒的成熟動機。
根據心理預警的具體內容，我們對幼兒的心理教育采取了集體教育、同質小組活動、個別交流、家園互動等多種形式。
專門設計的主題教育活動，教育氛圍好，有理論依據，教育目的明確，教學準備充分，并可以檢查評價達到預期教育目的的程度。如在小班結合對氣候的變化，不能較快適應，幼兒易產生不愉快的情緒。我們開展了主題活動“冬天不怕冷。”主題活動中安排了故事《我不怕冷》，歌曲《雪花飄》，體育《滾雪球》，健康《冬天也要鍛煉》，音樂《風雨都不怕》，語言《北風爺爺你吹吧》，科學游戲《冷與暖》、《認識冬季服裝》等等。讓幼兒了解冬天天氣特征，知道冬天保暖的一些方法，并且從心里喜歡冬天和各種冬季運動。堅持天冷也按時起床入園。又如中班教育活動《貝貝為什么沒有朋友》、《你快樂，我快樂》的開展讓幼兒正確認識自己，學會調控自己的情緒，保持積極的心境。
同質小組活動是將有某些共同心理問題傾向的幼兒集中在一起，遵循健康有益的導向性原則，自主、參與的實踐性原則，開心、愉悅的趣味性原則，領會、自悟的體驗性原則，開展心育游戲。如小班娛樂角的“堆爭人”，手工撕紙“雪花飄，冬天到”；大班的綜合技能展示“我喜歡……”“健康寶寶大比拼”等。針對中班幼兒易出現的情緒亢奮的行為，我們將經常出現這種現象的幾名幼兒集中起來，以小組游戲的方式，專門對他們進行引導。如：開展游戲“圣誕老人收徒弟”、“快樂園”、“機靈寶貝”等。通過數次活動，這些幼兒在情緒控制上有了不同水平的提高，家長也反映孩子的進步突出。
個別指導的方式可以是老師針對個別幼兒的問題與家長討論，也可以是老師直接和幼兒交流，了解幼兒心理的真實想法，觀察幼兒的情緒變化與反應，在幼兒的心理低潮期時，給予更多的關心和照顧，幫助幼兒順利地克服負面情緒，增強對不良情緒的自我控制能力。如：在小班專設的紅星榜，通過每天的評紅星活動，激勵幼兒天天堅持來園。如：在小班專設的紅星榜，通過每天的評紅星活動，激勵幼兒天天堅持來園。大班開設的“悄悄話”活動，為幼兒提供了單獨與老師、好朋友交流的場所與機會。
開展以情緒情感教育為主題的家園互動活動，有助于幼兒情緒認知能力與情緒調控能力的培養。家園互動可以家園聯誼、邀請家長上課、親子競賽等形式開展。
小班做冰花
游戲目的：和爸爸媽媽一起學做冰花，增進親子關系。
1.幼兒用撕、剪的方法做出皺紙片。
2.幼兒在父母的幫助將水和紙倒入模具內，放進冰箱。
3.幼兒和父母一起欣賞自己制作的冰花，探討冰花形成原因。
4.幼兒和父母共同制作不同形狀、造型的冰花，相互欣賞。
游戲目的：練習運用筷子的技巧，能勇敢面對活動中的困難。
游戲玩法：
1.幼兒用筷子將物品從一只碗夾至另一碗，多的一組為贏。
2.幼兒用筷子夾送物品至父母的平底勺中，由父母用勺運送至自己的碗中，多者為贏。
3.父母筷子在封閉的盒中夾取物品，并由幼兒用筷子轉夾送至另一碗中，多者為贏。
在小班這個親子活動開展后，我們發現幼兒對冬天的冷并不再是懼怕的心理了，他們喜歡這些有趣的游戲，并且更愿意參與到老師組織的活動中去了。而家長也從中受到啟發，還在自己家里利用夜晚零下的自然氣候和孩子再次嘗試制作冰花，和孩子在一起也經常討論如何過冬及冬天的一些有趣的游戲等。讓幼兒在心理上接受冬季，喜愛冬季，順利的度過了心理上的難關。而大班的親子活動則充分發揮了幼兒及其父母的主動性、積極性，用游戲的形式潛移默化地幫助幼兒掌握技能、運用技巧，父母對他們的肯定和鼓勵能幫助他們克服比賽中的畏難情緒，建立自信心。同時，家長在游戲中也同樣能感受到成功、快樂，親子之間的交流增多，效果更佳。
家園互動還可以結合社區活動開展，如中班開展的“運動中的快樂”，就是利用五臺山健身器材、攀登紫金山等社區資源和自然資源，孩子們在運動中與同伴合作、分享，體驗快樂的心情，學會調控自己的情緒，保持積極的心境。
在學前階段，父母是對孩子有最深遠影響的人。父母對孩子情緒反應的方式直接影響孩子情緒、智力的成長。不同年齡階段的孩子在不同的時期、不同的地方、不同的季節都會遇到不同的心理變化。作為非專業心理工作者的父母們在處理孩子出現的心理狀況時，常常摸不著頭緒。而在這個時候，我們的心理預警給家長指引了方向。家長通過心理預警的提示，及時了解幼兒心理發展的現狀，也知道幼兒園現階段心理教育的重點是什么。家長也可以針對自己孩子的實際情況，密切配合幼兒園的教育，使得孩子能夠保持良好的情緒，適應外界的變化，保證心理健康發展。
在當代信息社會，幼兒園對于幼兒的心理健康都非常重視，《幼兒園工作教員規程》中明確提出幼兒園的任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”“幼兒園必須切實做好幼兒心理和心理衛生保健工作。” 《綱要》中還指出：“為幼兒提供健康、豐富的生活環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”但僅靠幼兒園的教育是遠遠不夠的。在幼兒教育這個整體中，除了幼兒園教育之外，家庭教育、社區教育等都對幼兒的成長起到了非常重要的作用。而有了心理預警牌的指導，有了家園互動活動的開展，大大增強了家長配合幼兒園教育的自覺性和正確性，實現了家園同步同態，形成了家園互動，提高了教育的一致性和連貫性，充分發揮幼兒教育的整體作用，使幼兒教育的價值大于幼兒園教育與家庭教育兩者價值的總和。在這樣的活動中，幼兒、家長、老師三方一齊參與，幼兒的心理情感、社會化都得到不同程度、不同緯度的成長。
我園的“健康成長”課程認為：健康是身與心、人與環境之間整體關系和諧的結果。它是整體性的，包括生理、心理等層面的內涵；它是動態性的，個體的積極參與能有效地適應內外環境。幼兒獲得健康并越來越健康是幼兒教育的根本目的，也是健康成長課程的實施理想。健康成長意指幼兒的身體、認知、審美、道德諸方面的和諧發展、不斷走向更高層次的身心完美。健康成長課程的研究和實施，不僅有利促進幼兒的健康成長而且積極推動教師的健康成長，還有助于家長的健康成長。
心理預警的嘗試，正是我園健康課程的一個具體體現。我們通過心理預警，以及隨之的各種教育活動，使得多數幼兒能在很短的時間內調整自己的心理、情緒，幼兒的交際、排除困難等能力增強了；生活、學習、游戲的態度更加積極了。
總之，心理預警的設置，使得以幼兒園教育為中心，家庭、社區等緊密環扣的幼兒教育為幼兒的身體、心理的健康成長提供了一個很好的切入點，符合時代賦予我們的對幼兒教育的要求，值得嘗試和推廣。
幼兒心理健康活動方案及流程篇十
活動目標：1.能夠通過繪本故事感受媽媽的愛并且表達出來。
2.了解媽媽的辛苦，能夠用力所能及的事情來幫助媽媽。
3.愿意與同伴分享自己對媽媽的愛，喜歡參與集體活動。
活動準備：繪本故事《我媽媽》 【幼兒園ppt課件制作】
2.視頻
3.音樂《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》
活動過程：
放《世上只有媽媽好》的歌曲，聲音由弱到強，教師輕輕哼唱進入課堂。
1．小朋友們，你們知道這首歌的名字嗎？
2．聽到這首歌詞時，你的腦海中出現了哪些情景？你的心里有什么感受？
3．誰能說一說這首歌表達了怎樣的情感？ （母愛的偉大、我們對媽媽的愛）
二、聽繪本故事，說說我們的媽媽
教師："今天，老師給小朋友帶來了一個繪本故事，我們一起來聽一聽，好不好？"
（小朋友們要豎起耳朵來聽，等故事聽完了老師會有問題問你們）
聽完故事后，教師提問：
1.故事里的小朋友說他的媽媽是什么呢？老師先來說，故事里面說他的媽媽是個大廚師......是個神奇的畫家......是個大力士......還有什么呢，請小朋友們舉手回答。
2.現在讓我們再回顧一遍故事，看看小朋友們說的對不對......（真棒，小朋友們給自己鼓鼓掌）
3.聽完了故事，請小朋友說一說自己的媽媽。
4.最后我們要跟我們的媽媽說一句什么話呢？（我愛她，永遠愛她）
三、看視頻，用自己的行動表現對媽媽的愛
1.小朋友們說一說兩個視頻分別講的什么內容。
視頻一：小朋友的媽媽給他送牛奶
視頻二：媽媽給奶奶洗腳，小朋友給媽媽洗腳，還給她講小鴨子的故事
2.教師："視頻里的小朋友愛他的媽媽，所以給她媽媽洗腳，那我們也愛我們的媽媽，我可以為我們的媽媽做些什么呢？".......
比如媽媽下班回家，我們可以做些什么呢？......
3.聽歌做動作
結束語：今天我們從繪本故事還有視頻里都知道了媽媽對我們的愛，那我們小朋友是不是也很愛自己的媽媽呀？可是我們有些小朋友的媽媽都不知道呢，所以我們也要大聲說出我們對她們的愛。今天回到家看到媽媽，我們要對媽媽說什么呢？讓我們大聲說出來。
幼兒心理健康活動方案及流程篇十一
1、通過故事，幼兒初步理解什么是孤獨。
2、能夠正確認識獨孤，并學習如何遠離獨孤，走向合作。
3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂。
4、通過此次課程學會分享與合作。
一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。
1、活動引入：
教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關于小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發生的哦。所以接下來小朋友們就要認真聽清楚啦，因為小兔子最后需要小朋友們的熱心幫助。
教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子，由于平時自己一個人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友。
可是有一次森林里面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災現場呢？
2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然后教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作。
3、設計游戲讓幼兒體會合作的快樂。
游戲一：連體人。
游戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優勝。
說明：障礙物可以是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。
游戲二、背靠背。
游戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來。
說明：這個游戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然后每個大組派出兩個小朋友進行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進行。
4、通過上面的游戲，小朋友們在玩完之后分小組分享感受。
教師叫幾個小朋友代表進行講述自己小組的體會。教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。
那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時候悄悄的告訴老師它通過你們熱心的幫助已經找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨一個人了，于是呢，最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災現場了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助！
5、活動結束
總結：
教師：今天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個人做事情呢？在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們在一起，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨了呢？
所以呢，小朋友們在家里面可以幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對不對？
幼兒心理健康活動方案及流程篇十二
在一次戶外活動中，幾個幼兒被剛取下的橫幅所吸引，調皮的寶貝們拽著橫幅跑來跑去，我沒有制止而是靜靜的觀察，發現越來越多的小朋友被吸引，并主動的參與進去。我在想，這些橫幅每次用過之后就被堆積在角落，我們為什么不利用它做些有意義的事呢。因此，我決定以大紅布為素材開展一些有趣的體育游戲。
我通過運用廢舊的大紅布讓幼兒探索其玩法，可發展幼兒的創造力、想象力；通過體育游戲提高幼兒走、跑、跳、爬等動作技能；并讓幼兒學會廢物利用。
1、探索大紅布的多種玩法，發展幼兒的身體靈活性
2、進一步鞏固跑、跳、爬、鉆等動作技能
3、在活動中培養幼兒的團隊合作精神
游戲準備：大紅布數條、戶外場地、沙包、線、黃帶子
游戲玩法及指導：
游戲名稱：直線走
適合年齡：3-5歲
游戲目標：
1、發展幼兒走的動作技能
2、練習幼兒的平衡能力及耐力
游戲規則：雙手側平舉，眼睛看腳底，沿著大紅布的邊沿一步接著一步向前走
活動玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站立于大紅布一端
3、當聽到開始口令后，幼兒一個跟一個雙手側平舉，沿著大紅布的邊緣一步，接著一步向前慢慢行進，繞大紅布邊沿走一圈
4、走完的幼兒在起點排隊重新開始游戲
游戲名稱：頂物走
適合年齡：6歲
游戲目標：
1、發展幼兒走的動作技能
2、鍛煉幼兒的平衡能力及協調能力
游戲規則：雙手側平舉，將沙包放置頭頂，在行走過程中不要讓沙包掉落
活動玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站立于大紅布一端，每人手持一個沙包
3、當聽到開始口令時，幼兒將沙包放置頭頂，一個跟著一個雙手側平舉一步接著一步沿著大紅布外側邊緣向前行進一周
4、如果沙包掉落，快速撿起沙包在最后一個幼兒后面排隊繼續向前行進直到到達終點
5、到達終點的幼兒在起點排隊等待下一輪游戲開始
游戲名稱：舞長龍
適合年齡：6歲
游戲目標：
1、發展幼兒的合作能力及反應能力
2、發展幼兒走、跑的動作技能
游戲規則：幼兒之間要保持距離，拽緊紅布邊緣
活動玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站立，選前兩名幼兒當龍頭龍尾，分別站立于大紅布的兩端，拽緊紅布的四角
3、其余幼兒站于紅布下方，拽緊紅布外側邊緣
4、當聽到開始口令時，當龍頭的幼兒掌控長龍搖擺的方向，后面的幼兒跟其方向做出判斷并舞動紅布
5、下一組游戲時，更換下兩名幼兒當龍頭龍尾，直到每個幼兒都體驗此角色后游戲結束
游戲名稱：烏龜爬爬爬
適合年齡：3-4歲
游戲目標：發展幼兒爬的動作技能
游戲規則：幼兒之間要保持距離，手膝著地爬
活動玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站立于大紅布一端
3、當聽到開始口令時，幼兒一個跟一個手膝著地從紅布一端爬向另一端
4、一組完成后站起來，從紅布外側統一方向走回起點，魚貫練習
游戲名稱：烏龜運糧食
適合年齡：5-6歲
游戲目標：發展幼兒爬的動作技能及平衡能力
游戲規則：幼兒之間要保持距離，沙包放于幼兒背上，不讓其掉落。
活動玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站立于大紅布一端，作為起點，每人手持沙包一個
3、當聽到開始口令時，幼兒一個跟一個手膝著地爬在大紅布上并將沙包放置于后背上，慢慢的從起點爬向另一端
4、如果沙包掉落，快速撿起沙包在最后一名幼兒后面繼續游戲，直至到達終點
5、到達終點的幼兒沿著紅布外側邊緣統一方向走回起點等待下一輪游戲開始
游戲名稱：手腳著地橫向走
適合年齡：4-5歲
游戲目標：
1、發展幼兒手腳著地橫向走的技能
2、練習幼兒平衡能力
游戲規則：保持距離、不要碰到紅布
活動玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站于紅布一端，作為起點
3、當聽到開始口令時，幼兒一個跟一個手腳著地跨于紅布兩側，慢慢交替手腳向另一端移動，在移動過程中不能碰到紅布
4、到達終點的幼兒起身從紅布外側統一方向回到起點，等待下一輪游戲開始
游戲名稱：雙腳跳躍
適合年齡：5-6歲
游戲目標：
1、練習雙腳跳的動作技能
2、發展動作的協調性
游戲規則：要求幼兒在起跳的時候必須雙腳并攏起跳，不能單腳跳
活動玩法：
1、將數條大紅布平鋪于地面，紅布間應保持一定距離
2、幼兒沿大紅布最長的一邊站成一橫排，作為起點
3、當聽到開始口令時，幼兒雙腳合攏跳過大紅布
4、跳完的幼兒從統一方向返回起點等待下一輪游戲開始
游戲名稱：夾沙包
適合年齡：5-6歲
游戲目標：
1、練習雙腳夾物跳的技能
2、發展動作的協調性
游戲規則：要求幼兒雙腳將沙包夾住，不要將沙包掉落
活動玩法：
1、將兩條大紅布平行鋪于地面，作為起點和終點
2、幼兒在起點處面對大紅布站成一橫排，每人一個沙包
3、當聽到開始口令時，幼兒雙腳夾住沙包連續向前跳直到終點
4、跳完的幼兒從統一方向返回起點等待下一輪游戲開始
游戲名稱：跨跳
適合年齡：6歲
游戲目標：
1、增加高度練習跨跳的技能
2、體驗參與游戲的快樂
游戲規則：幼兒在完成跨的時候必須注意是腳抬高，雙腳交換的跨跳；當小老師的幼兒必須拽緊紅布讓其繃直不松垮
活動玩法：
1、將數條大紅布平行鋪于地面，紅布間保持一定距離
2、幼兒縱隊站立兩列，請排頭的幼兒當小老師，將大紅布豎起貼于地面拽緊兩端
3、其余幼兒按順序跨跳過紅布
4、跳完的幼兒按統一方向返回起點，準備下一輪游戲開始
5、根據幼兒的情況可以隨時增加紅布的高度
游戲名稱：躲迷藏
適合年齡：6歲
游戲目標：
1、練習幼兒的反應能力
2、體驗游戲的樂趣
游戲規則：要求幼兒根據大紅布移動的位置做出正確的反應，并要始終躲在大紅布下
活動玩法：
1、將紅布平鋪于地面
2、兩個老師合作（或請兩名幼兒當小老師）前后拽著大紅布的首尾，其余幼兒站于紅布下方
3、當聽到開始口令時，兩個小老師向統一方向移動大紅布的位置，或左或右、或高或低，紅布下方的幼兒及時做出判斷并快速站于紅布下方，當紅布向上揚時，幼兒向上跳，紅布向下落時，幼兒則蹲下
4、更換小老師，幼兒繼續游戲
游戲名稱：拔河
適合年齡：6歲
游戲目標：
1、體驗民間游戲的樂趣
2、培養幼兒的合作能力
游戲規則：聽到開始口令時才可以拔繩子、兩隊人數相等
活動玩法：
1、給地上畫3條直線，間隔為1米，局中的線為中線，兩邊的線為河界
2、將大紅布搓成繩子，在中間系一根黃帶子作為標志帶，下面懸掛一重物垂直于中線
3、幼兒分兩隊站于繩子兩端，人數相等
4、游戲采取三局兩勝
5、當聽到裁判員（老師）“預備”口令時，雙方隊員站好位置，拿起拔河繩，拉直做好準備，此時標志帶應垂直于中線
6、當聽到裁判員（老師）“開始”口令時，雙方各自一起用力拉繩，把標志帶拉過本隊河界的隊為勝方。
