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說課稿小學數學 說課稿一等獎篇一
根據中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創設一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環境，又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象，激發幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考，充分發揮想象，進一步激發幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環節幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養幼兒的自信，進而學習幫助他人。
《綱要》中提出："創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。(體現在教學環節一)
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?(體現在教學環節二)
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。(體現在教學環節三)
現在的幼兒通常生活在成人的"保護圈"里，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把"幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。"定為本次活動的一個重點。為了培養幼兒養成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把"能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。"做為本次活動的重點也是難點。
課件、動物頭飾、字卡"幫忙"
直觀法、提問法、情境表演法等。
(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培養自信，學會幫助他人。)
觀察法、談話法、游戲法等。
(游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。)
本次活動我設計以下三個環節：
一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。
三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。
一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
1、談話導入：
(教師神秘地說)告訴大家一個秘密：老師發現了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎?可是，小動物們說了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!
(出示幻燈一)引導幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。
(出示幻燈二)猜猜"河馬會怎么幫忙呢?"
(這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發幼兒的學習興趣。)
2、(出示幻燈三——六)在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒的語言表達能力和思維能力，并使幼兒養成注意傾聽的好習慣。
3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。
(此環節不但培養了幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，而且使幼兒能夠在輕松、愉快的學習氛圍中實現活動目標1.)
二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。
為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解，我以啟發、提問的方式引導幼兒講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰?(河馬幫助了小兔。)河馬是怎么幫忙的?(河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。)要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，告訴幼兒也可以用動作、肢體語言來表達。
(此環節既突破了重難點：能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。又著重體現了活動目標2.)
三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。
教師出示河馬等小動物頭飾激發幼兒表演的興趣。
提問：
大家都喜歡愛幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎么幫助這些小動物們呢?我們一起來表演一下吧!
(在愉快的表演中，實現活動目標和重點的突破。這個環節不但培養了幼兒的語言表達能力，也培養了幼兒的自信，并學習幫助他人。)
延伸活動：
引導幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙的人。
教案：《我想幫忙》
活動名稱：《我想幫忙》
活動目標：
1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。
重、難點：
幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。
能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。
活動準備：
課件、動物頭飾、字卡"幫忙"
活動過程：
一、談話導入：
(教師神秘地說)告訴大家一個秘密：老師發現了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎?可是，小動物們說要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!
二、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
1、出示圖片1,引導幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。
(師：好多可愛的小動物啊!快瞧瞧它們都是誰，在干什么呢?)
2、出示圖片2,猜猜"河馬會怎么幫忙呢?"
(師：河馬邊打哈欠邊想：小動物們都在忙，我也想去幫幫忙，可是，我怎么幫忙呢?)
3、出示圖片3——6,引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內容。
(圖片3:狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。
圖片4:小雞做游戲時不小心掉進水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。
圖片5:河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。
圖片6:小動物們開心地圍著河馬，向它道謝，說："河馬你真棒!謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地說："我也很高興能幫忙!")
4、認讀詞語：幫忙。
a、師：(出示字卡)剛才我們看了河馬愛幫忙的小故事，現在我們一起來認識一下"幫忙"這兩個字寶寶吧!
b、游戲《幫字寶寶找朋友》
師：兩個字寶寶好朋友玩兒捉迷藏，一個字寶寶藏了起來，現在，剩下的這個字寶寶想請咱們來幫忙，誰能幫它找找好朋友?
三、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。
出示幻燈7,啟發提問：(要求幼兒用完整的語言來表達。)
1、想一想，河馬都幫助了誰?它是怎么幫的?(河馬幫助了小兔，它用嘴含住了小兔。)
2、說一說，你要是這個愛幫忙的河馬，你會怎么幫小動物們呢?
四、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。
師：小動物們都很喜歡和愛幫忙的河馬一起玩兒，我們現在就來表演一下河馬幫助別人的故事吧!
延伸活動：
引導幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，多做一些幫助別人的事情。
說課稿小學數學 說課稿一等獎篇二
《畫龍點睛寫標題》是小學信息技術教材四年級（上）第3單元第10課中的內容，教學對象是四年級學生。通過如何讓標題醒目、有吸力，引出藝術字的作用，學習“插入藝術字”達到畫龍點睛寫標題的效果。這節課的教學內容提供了更好的美化標題方法。從而豐富了word的表現能力。因此，本節課不論是在電腦操作的學習上，還是在word的學習中，都是非常重要的一課。
可能有些學生在未學習之前都已經學會藝術字的插入。但對于藝術字工具欄、修改藝術字及細節方面還不熟悉，在半熟半不熟的狀態，學生的求知欲望極強，加以強化和補充，使學生掌握美化標題的這種方法。
認知目標：學會插入藝術字。
能力目標：會對藝術字格式進行基本的設置。（大小、位置、式樣）。
情感目標：通過藝術字的插入與設置，培養一定的審美情趣。
以“教是為了不教”這一教育思想為指導，根據教學內容和學生的認知基礎，以演示法、講解法、指導法、“任務驅動”教學法等。把“探究—合作—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。為了更好地突出重點，突破難點, 在啟發性原則的前提下，以“學生練”為本，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習及其自由的發揮，激發學生的學習興趣。如果學生出現偏差，不恰當之處，教師適當點撥一下。力求在老師幫助指導下，讓自己領悟，使學生養成獨立思考，勇于發現創新的思維習慣。
1、電腦學習室
2、教學課件
本課的教學過程分5大環節進行
創設情境，激情導入——講解重點、點拔難點——應用與鞏固——評與學——總結
1、創設情境，激情導入
師：同學們，請問你們認識他嗎？
生：認識，小當家。
師：那你們知道他有什么本領嗎？
生：菜燒得很好。
師：說得很對，最近小當家想開家灑樓，酒樓快開張了，可是還沒有取名字就是還沒有招牌，你們能不能幫小當家取一個酒樓的名字？
生：沉默。
師：一般的招牌有什么特點？
生：醒目。
2、講解重點、點拔難點
（一） 插入藝術字。
師：我想大家心里都為小當家酒樓起好名字了，現在我們要進行畫龍點睛寫標題。讓標題既醒目又美觀，我們利用word中提供的藝術字工具。
師：老師這有一份小當家酒樓的特色菜文章，誰幫老師的忙，打開它？（d盤畫龍點睛寫標題）。（鞏固打開word文檔）
生：演示。
師：現在我想把酒樓名字放到菜單的上面。請同學們認真看老師演示藝術字的插入步驟。（強調學生注意力集中講解重點）
師：為什么標題跑到中間了。
生：因為光標定位的位置。
師：任務1，現要要求大家把剛才自己想好的酒樓名字輸入到特色菜的上面，特色菜的文件的位置在“e:畫龍點睛寫標題”。
(二)、移動藝術字與改變藝術字的大小。（學生操作教師講解）
(1)、任務2：同學思考嘗試下面操作。（自主嘗試可參考書本29）
1、如何方便的進行藝術字移動？
2、如何改變藝術字大??？
難點點拔1：
師：移動前必需要讓文字環繞方式改變（四周型或緊密型），否則移動起來是非常的不方便。
師：鼠標的指針變成十字型了才能移動。
難點點拔2：
師： 選中后，才有八個控制點出現。鼠標指針變成雙向箭頭進行拖動就可以改變大小了。
(2)、學生繼續完成。
(三)、修改藝術字。
藝術字工具欄上有很多的有趣的功能，嘗試并思考以下問題。
任務3：
（1）、假如我的標題打錯了一個字，要重新插入藝術字嗎？
（2）、假如這個藝術字的樣式我不喜歡，又怎么來改變呢？
（3）、講講你發現了哪個有趣的功能。
3、拓展練習。
學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創作欲望，利用今天所學的技術技巧對菜名進行藝術字美化。
4、評價。
選出幾幅好的畫展示給學生看。并分析那方面做很好，好在哪里，指出不足的地方，加以改正，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。
5、總結。
“ 這節課你學到了什么本領？”“藝術字是我們另外一種美化標題的方法，大家以后可要利用好它?！蓖ㄟ^總結，能有利于形成學生總體知識結構的融化。
說課稿小學數學 說課稿一等獎篇三
《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環保主題的、有關愛主題的、有思念主題的。《溫暖》這一課就是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。
（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內容。
（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發學習興趣，理解“溫暖”的含義。
（3）結合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。
文章情節簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的
（4）由雷鋒的行為受到感染，激發學生關愛他人、溫暖他人的意識。
重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；
（2）由事情感受人物品質，體會雷鋒對戰友的關愛之情，產生學習的意識。
（3）了解課文按事情的發展順序來敘述的方法。
突破:
(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內心情感，感受人物高尚品質。
（2）“又是班長”的“又”字可體現雷鋒隊長有的`一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。
4、教學準備
（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學生準備：搜集、閱讀有關雷鋒的資料；
此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉變。
1、教法：將“情景創設”“適時點撥”“對話討論”協調的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著?！扒榫皠撛O”將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據反饋信息，控制調節課堂氛圍，突出重點，突破難點。
2、學法：學生在課堂中，“主動探索”“合作學習”和老師同學“對話討論”。
第一課時
由雷鋒名言導入課文
首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。”然后問同學是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。
（板書：溫暖）
自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經過
學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內容。
創造寬松的氛圍，讓學生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發；師重點指導“瞅、宿”的讀音，“添
字最后一點提醒學生不要少寫。
組織學生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學生試著用一兩句話概括故事內容。
設計討論環節：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環節要明確：是按時間順序也就是事情的發展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經過和結果。
再讀課文，分析文章特點，確立學習方法
師提問引導學生談論：讀了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據學生回答，適時板書：（關心戰友，做好事不留名，默默奉獻）
師根據板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答“是從雷鋒幫戰友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統，老師應先賞識學生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態、語言描寫去展現人物特點的。
師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態、語言描寫去展現人物性格，這是描寫人物的基本方法?！稖嘏愤@一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質。
學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態、心理和語言的語句，初步體會從中表現出的人物的一些特點。
課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰友、默默奉獻的精神！
說課稿小學數學 說課稿一等獎篇四
尊敬的各位領導、各位老師大家好：
今天我說課的內容選自教科版小學語文二年級上冊第四單元第七課，課題是《植物媽媽有辦法》。下面我就從四方面說說我對本節課的教學設想。
1、教材的地位及作用。
《植物媽媽有辦法》這首小詩，充滿兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是一篇優秀的科普作品。學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
2、教學目標
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：
（1）知識目標：了解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。
（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，并能試著仿編詩歌。逐步培養學生自主閱讀的能力。
（3）情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣，培養學生認真觀察的好習慣。
3、教學重點、難點：
了解有關植物傳播種子方面的知識，并能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。
為了更好地達到以上的教學目標，我采用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段。因為新課標指出“語文教學主要就是教會學生語文實踐能力”，而培養這種能力最好的辦法就是讓學生去實踐，而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也采用實物觀察，多媒體創設情境，聯系生活等多種方法來進行教學，將學生帶入快樂的閱讀情境之中。增強學生學習的主動性和積極性。
我的課堂結構是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌
先簡單說說整體感知這一環節
在激趣導入新課后，讓學生帶著不同的要求分別進行了4次讀文。目的就是讓學生獲得整體感知，讀后交流收獲。
第二環節是賞讀情趣
這一環節就是引導學生精讀詩歌，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節結構相似，因此我決定采用二小節重點指導，三小節扶，四小節放得教學策略來完成本節課的教學。為了能讓學生積極、主動參與教學活動，我在第二小節中運用多媒體創設情境，讓學生和小蒲公英一起隨風出發，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節中運用實物演示法，幫學生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，并從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節中，我則放手，讓學生自主學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。
下面就是第三環節和第四環節：拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環節密不可分。
拓展延伸：讓學生先說說你還知道那些植物傳播種子的辦法？然后我再出示有代表性的幾種植物和學生交流
這一環節從課內延伸到了課外，目的在于培養學生搜集和處理信息能力、激發了學生探索奧秘的興趣。同時也為創編詩歌環節作了很好的鋪墊。
本節課中，我將采用“圖文并列”式的板書。它的特點是：簡單明了、主題鮮明。能清晰體現教學思路。
以上就是我對本課的一些粗淺的想法，下面我就將這節課呈現給大家，希望各位老師聽后能給予批評、指正。謝謝大家。
說課稿小學數學 說課稿一等獎篇五
下面我將從說教材、說學情、說教任務、說過程、說自我評價五個方面展開展開本次說課。
【說教材】
《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時達到人與自然融為一體的境界
【說學情】
高一的學生已經學過柳宗元的相關文章，對作者并不陌生從知識能力上來說，他們已具備一定的文言知識的積累，而且剛學過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會太大但畢竟古文的學習比較難，所以在引領學生感悟自然和人生的同時學習相關文言知識
【說任務】
基于以上學情分析，再結合專題教學要求和本科特點，依據新課標語文課程目標的三維設計，我將本課的教學目標確定如下：
知識與能力目標：掌握文言實詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞
過程與方法目標：理解課文在比照與映襯中寫景的特點
情感態度與價值觀目標：體會作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界
說教學重難點
教學重點：學理解課文的思想內容，比較與《赤壁賦》的異同
教學難點：領會到作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界
【說過程】
綜合以上分析，我把教學過程分為新課導入，作者簡介，整體感知，重點研讀，拓展延伸五個環節
1新課導入：我將設計如下導入語，同學們，上節課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認為如此導入不僅在溫故《赤壁賦》時自然過渡到新課的學習，而且激發了學生對學習內容的濃厚興趣
2作者簡介：在課前讓學生收集一些柳宗元的資料，讓學生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強調與本文創作的有關內容設計意圖是培養學生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補充強調則是為理解文章主旨打下基礎
3整體感知：我將給學生一定的時間誦讀課文，要求學生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學生一起通過看注解和討論解決這些難點后逐段疏通課文，引領學生理清文章脈絡我設計的依據是新課標的閱讀要求學生對課文的內容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題
4重點研讀：學生重點朗讀課文的第二段，思考三個問題，
①是西山與眾山相比有何怪特之處？
②是文章緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現在哪里？
③為什么作者認為西山之游是真正游覽山水的開始？通過生生討論和師生討論得出結論
我之所以設計了這三個層層遞進的問題，是為了引導學生更深入的理解文章的內涵，通過合作討論來突破課文的難點
5拓展延伸：我將帶領學生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內容、風格、主題等方面的異同之處
板書始得西山宴游記
柳宗元
游眾山：異態： 幽泉怪石 醉而思歸
對比
數州壬壤，皆在衽席之下
游西山：特怪 山之特立，不與培塿為類 醉而忘歸
心凝形釋，與萬化冥合
【自我評價】本次說課亮點充分體現了先生后師的原則，任何環節學生先行，以學生為主導。實施過程時注意事項：充分調動學生積極性，不要只關注明星學生。
