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幼兒園班級教學情況篇一
（一）我國公共管理碩士專業學位教育發展的歷史沿革
自1998年始，我國國務院學位辦就組建設置公共管理碩士專業學位教育的專家論證組，展開了公共管理碩士專業學位教育的前期論證工作。1999年5月，國務院學位委員會第17次會議審議通過了《公共管理碩士（mpa）專業學位設置方案》，并從20xx年8月起，國務院學位委員會決定在我國開展公共管理碩士專業學位教育的試點工作，20xx年公共管理碩士專業學位教育在我國開設，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。20xx年將試點高等院校擴大到47所。現在又增加了23所承辦公共管理碩士專業學位教育的院校。
（二）我國公共管理碩士專業學位教育存在的問題
1. 教學方式重理論輕實踐
公共管理教育強調案例教學、情景教學、研討式教學、實習式教學等方法。我國公共管理碩士教育對案例教學雖然重視，也將案例教學融入課程中，然而總體來說，沒有建立起高質量、規范化的案例庫，缺乏對公共管理實際工作經驗的深刻理解，沒有建立案例開發與研究的激勵機制。在教學方法上，仍以課堂講授為主，情景教學、社會實踐不足，導致課程教學過于理論化，與實踐結合不緊密，多種教學手段和方法的運用仍不成熟，難以達到mpa教育的目標。
2. 課程設置不夠合理
根據各高校招生簡章顯示，在全國100所有招生資格的試點院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養所開設的課程數量有限，各院校課程設置基本雷同。由于課程豐富性的相對欠缺，也就是選擇空間小，使學生無法行使選擇權。為了適應加強專業之間這種趨勢，課程設置也逐漸拓寬思路，一些跨專業課程被開發出來。然而在調查中，筆者發現學生對于高校的這種作為力度不夠滿意，課程設計中跨學科思想不足，加之跨專業課程資源有限，遠遠不能滿足他們的需要。缺乏跨學科、跨專業的知識結構和研究意識，對于專攻于學術的普通碩士來說，會導致其在學術研究的道路上可能會越走越窄。
3. 學位授予制度不夠嚴密
首先，我國對于公共管理碩士專業學位論文的選題，內容沒有緊密結合經濟全球化與信息化的時代步伐，并且對于學科的實踐性和復合性沒有予以足夠的重視。其次，在學位論文答辯的環節，有些承辦院校流于形式，沒有使論文答辯真正起到作為整個公共管理碩士教育總結驗收的作用。從答辯審議專家組的組成，到學位論文答辯的各個環節，mpa學員對于專家所提問題的回答質量，都需要進一步提高和改進。
（一）完善課程設置
高校要精選或采用激勵措施鼓勵教師開發高質課程。要培育高質又高效的課程，必須擁有優質的資源，除了依賴優質的師資以外，還要進行課程設置的優化。筆者認為有必要和可能將部分學科、專業必修的課程作為精品課程進行培育，這樣既有利于穩定課程體系，更有文章由北京白癜風醫院提供
利于通過這些課程幫助學生建立牢固的專業基礎。以充分了解學生需要和教師教學能力的作為基礎規范課程開發。把好課程開發關，對新課程開發的必要性和可能性作以科學論證是規范課程開發、加強課程建設的關鍵之一。
（二）加強學位授予環節的管理
首先是正確把握專業學位論文的規格和標準。專業學位的論文形式可靈活多樣；論文選題應有現實針對性、應用性、創新性；論文內容強調理論在實踐中的應用；論文要綜合反映學生運用知識分析問題和解決問題的能力及調查研究的能力。其次要嚴格進行學位論文答辯。為保證學位論文的質量，使學位論文的答辯環節能夠順利進行，學位論文的指導教師和答辯委員會成員中，應至少有一位在公共管理方面具有高級專業技術職務的專家。在學位論文答辯環節，應對學位論文的質量加以正確合理的評價。只有課程考試合格和學位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業學位。
（三）加強國際間的交流與合作，學習借鑒成功經驗
從國際上看，美國等西方發達國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會體制、政治制度以及歷史傳統和文化背景存在著巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專業教育形式著眼，借鑒其相對成熟的經驗和思路對我們現階段發展公共管理碩士教育來說，不無裨益。因此，應從公共管理碩士教育的各個角度，展開國際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強國際間的交流與合作，學習、借鑒國際上在培養高層次、復合型應用專門人才方面的成功經驗和有益做法，促進我國公共管理碩士專業學位教育的積極發展和質量的提高，加強研究探索，廣泛交流、合作。
幼兒園班級教學情況篇二
教育質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長發展的基礎。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在全縣教學質量評比中一度排名比較低。盡管滯后的因素很多，但現在在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已逐漸從低谷中走出來，雖與優秀的學校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。為了更好提高教學質量的管理能力，促進我校教育更好發展，就本學年的教學工作做以下總結、分析、報告：
1、參考人數：503人
2、考試級別：六年級市統考；五年級縣級統考；一至四年級鎮統考。
3、組織考試：外校老師監考
1、五、六年級成績居于全縣中上游。其中五一班語文位于全縣第十九名，六一班語文位于全縣第十一名。
2、二三四五年級成績均在鎮前五名，一年級成績稍差，排名比較靠后。
1、教師敬業思想不強，工作積極性不高。
2、學校管理存在一定的缺陷，與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。
3、學習較好學生流失過多，教育質量潛伏著下滑的趨勢。
4、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。
5、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用。
在冷靜反思的基礎上，我認為有必要進行深刻剖析，努力尋找存在問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質量。我校今后教學工作的基本思路是把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），抓好三個關鍵（新招教師成長是關鍵，村小質量是關鍵，教師課堂反思是關鍵），促進四項落實（理念學習要落實好，教研組的建設要落實好，課程的開設要落實好，學困生的幫輔要落實好）。
1、把握一個重點這個重點就是加強集體研討，優化課堂教學，提高教學質量。
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率?！敖虒W有法，教無定法”。這就要求我們教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。
目前我們的課堂效果還比較低下，我認為加強集體研討活動，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要。現在我校有些教師認為集體備課實施很困難或者認為沒有實際意義，集體備課成為了應付上面檢查的一種形式。在檢查過程中，教師們也毫不回避，直接攻擊集體備課是種耗時增加老師負擔的行為。老師們各自為戰，部分教師的備課質量不高，教案簡單、潦草，有的只是將教材和教學用書上的基本內容搬到教案上，不備學生、不備方法、體現不出師生的雙邊性和學生的自主性，直接導致了課堂教學效率低下。
我們難以開展下去的還是兩個老問題，一是恐難心理，學校領導認為難度大，考核不方便；二是恐煩心理，教師認為上課改作業都來不及，哪有時間去集體研討；三是成績心理，這主要體現在好不容易得來的教學經驗要與人分享，心不甘情不愿。
2、強化兩項工作
（1）強化教學過程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。從教師角度我覺得應該努力做好七個“精心”。
一是精心備課。
二是精心上課。
三是精心布置和批改作業。
四是精心輔導。
五是精心組織評價。
六是精心進行教學反思。
七是精心組織課外活動。
二是要強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評學校的主要指標。
（2）強化校本教研，促進教師的專業成長。
新課程改革，我們面臨著許多問題、困難，要解決這些問題、困難，沒有現成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。
一是加強課題研究，問題即課題，督促校內課題有針對性的開展；
二是加強教師間業務交流，建立沙龍式，師徒結對式，案例探究式，專題探討式等形式多樣的教師培訓途徑；
三是鼓勵教師形成教研成果化，并積極進行總結提高。
3、抓好三個關鍵
（1）新教師成長是關鍵
對新老師要加強了解，避其不足，張揚個性，生活上多關心，工作上巧施壓（改變擔子壓得越多，成長越快的認識）。學校領導要多聽課多指導，幫忙找出問題的癥結，爭取讓新老師盡快成長起來。應多搭建新教師專業成長的平臺，讓其多參與教研活動，特別是新教師不能只封閉在周邊幾個教師的影響，通過跨校間的師徒結對、新教師教學沙龍等形式，盡量避免花了大精力財力招進來的年輕老師最后成了學校的累贅。
（2）現代化的教學手段運用是關鍵我校地處山區，教師教育觀念落后，認為現代化的教學手段對教學質量影響不大。其實這是一種極其錯誤的認識。我們缺乏名教師，又不能夠走出去學習新方法，再不運用現代化的教學手段學習外界新方法，將會被淘汰出局。
（3）教師反思是關鍵
反思是教學工作中的重要一環，教師每天都在從事創造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。
（4）新課程非常強調教師的教學反思，按照教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思，能使教學高效順利地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。
反思的內容包括教學中成功的地方、失敗的教訓、教學中的應變、學生的見解、教案的修正、學生的課后提問等；認真思記教學過程中的亮點、教學過程中的敗筆、教學過程中的.“偶得”、教學的機智、學生學習中的“攔路虎”，認真寫好“再教后記”。
上學年檢查過程中，我們發現大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會發現存在著重數量、輕質量，重形式、輕內容等現象。沒有本質上的深層次的剖析教學過程中的不足并尋求解決的辦法。
4、促進四項落實
（1）理念學習要落實好
新課程的理念和精神沒有切實落實于教學實踐中，培養能力，提高學生的素質還沒有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學，但有些教師還僅僅停留在空喊口號的層面。教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。
（2）課程的開設要落實好
課程的具體開設要落實到日常的教學行為之中。平時不注重對各科的認真教學，聽說要抽考哪個年級哪個學科，臨時抱佛腳，網上找些資料給學生背。畢業考試是對小學六年級的綜合測試，到了自然與品德與社會的考試時，有些學生就摸不到北了，因為里面還涉及到3-5年級的內容，最后考試沒考好就說試卷沒有跟上。在課程開設上，我們都應該落實好，不要存在僥幸心理。
（3）教研組建設要落實好
抓教研組建設總思路應該是“重在抓規范，重在抓落實，重在抓效果”，以前的教研組名存實無，一個學期下來就兩節公開課的記錄（并且是會議后面補上去的），活動形式單一、內容空洞。建議我們進一步加強教研組職責，充分發揮教研組的功能，通過公開課、優質課、論文評比、送教下鄉、業務學習、案例分析、課題研究等形式，以活動為載體，加快業務交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。
（4）學困生幫輔工作要落實好
做好學困生的幫輔工作是提高教學質量的另一重要舉措。教師應做好學困生（特別是留守學生）幫教轉化工作，積極探索轉化途徑和方法，每位教師為學困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內容落實，輔導到位。班級內充分發揮班級學生互幫互助學習小組的作用。經常與家長聯系與配合，營造學生成長的良好社會環境。
幼兒園班級教學情況篇三
本學年，服從工作安排，我六年級的班主任，兼任數學、科學等學科的教育教學工作。六年級共有學生14人，其中：男生有10人，女生有4人，建檔立卡學生5人，農村低保家庭學生3人。為了按質按量完成本學年的各項教育質量目標，特針對存在問題，制定如下教育質量目標整改報告：
1、教育觀念需要更新，教育教學方法有待提高。
2、班級管理水平有待提高。
3、對學生關愛不夠，課后輔導時間不足。
4、課堂教學管理欠缺。
5、對后進生的關注度不夠。
6、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強。
1、因本人近十年沒有接觸六年級數學教學，而教材的更新可能導致知識點的銜接不夠系統。
2、與任課老師之間的溝通不夠，家訪工作做得不夠。
3、總是太相信學生，總是以為學生在下面都是按自己布置在做。而有時又對學生的要求過于嚴格、過于苛刻，求全責備，結果適得其反。
4、自身素質有待進一步提高。
5、后進生學習的積極主動性差，教師沒有利用好課余時間進行單獨輔導。
6、是自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理，平時思考的不夠多，工作方法單一。
1、狠抓教學基本功，爭取盡快提高自身的業務水平和政治素養,把自己培養成一名新時代合格的教師。
2、從學生思想政治工作入手，樹立良好的班風和學風，培養一個健康向上的班集體。
3、合理安排和利用學習時間，步步跟蹤，使學生學習真正的落實到位。
4、提高自身課堂駕馭能力，科學合理的管理班集體，向40分鐘要質量。
5、努力轉化后進生，杜絕學生考試不及格甚至個位分現象。
6、開拓創新，總結經驗。力爭本學年末所任教的數學學科在市級統測中平均分突破80分，及格率100%，優秀率35%。進入全縣排名前二十名全鎮前六名的好成績。
針對存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點:
1、深入學習專業知識，徹底更新教育觀念，廣泛涉獵，豐富知識結構，加強業務學習，不斷提高自身的專業化水平和素養，做到與時俱進不落伍。
2、多與科任教師溝通，深入學生家庭進行家訪工作，了解學生學習動態，關心愛護每一位學生，既要把學生當學生，還要把學生當朋友，尊重學生人格，因勢利導、因材施教，不歧視不放棄任何一個學生。
3、除了上好課以外，充分利用好學生中午和晚飯后時間對學生進行課外輔導，監督學生自覺完成作業，對學生周末回家完成的作業認真批閱。精選課堂教學例題、習題和典型作業題加強學生做題能力訓練，注重效率。
4、把功夫下在課前，明確教學目標，讓學生積極參與教學活動，把質量放在課內，注重改進教育學生的方式方法，追求“潤物細無聲”。
5、利用好課余時間做好后進生的家訪工作，充分了解學生學習困難的原因，開展“一幫一、齊進步“結對子活動。課堂上多給予后進生發言表現的機會，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，提高他們學習的自信心。
6、及時總結經驗，開拓創新，廣泛獲取各種知識，形成比較完善的知識結構，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，把變壓力轉化動力，在工作中善于觀察、勤于思考，強化責任，提高效率。想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作。
幼兒園班級教學情況篇四
20xx年9月9日，在xx教育質量分析會暨教育工作會議上，x局長就全縣發展、教育質量、新學期工作重點講三點意見，使與會的每位校長都受益匪淺。結合我校的具體情況自查自糾，發現還存在以下問題：
當今教育科研發展日新月異，新思想新理念層出不窮，教師自身原有的知識不斷老化、僵化，因此需要不斷學習來更新知識，才能更好完成教育教學任務。教師們每天忙忙碌碌，埋頭苦干，家、校、教室三點一線，備講輔批考兢兢業業，但卻缺乏足夠地學習?！盎畹嚼?，學到老”決不是一句空話、大話、套話，每位老師都要樹立終身學習的觀念并嚴格踐行之。
一個學校要想抓好教育教學質量，必須要有細致地工作作風，“向細致要質量，向細致要效益”，“細節決定成敗，細節鑄就輝煌”，抓好細節不放松，一切從細微處發力，細細致致，認認真真，才能扎扎實實搞好每個環節的工作，這一點我們做得還不夠。
嚴格規范的管理制度再加上不折不扣地認真執行，方能使各項工作井然有序地順利進行。我校存在管理制度不夠明確具體，過于簡單粗糙，另外在實際執行中還存在要求不嚴現象，因為是老同事、老部下、老朋友，所以執行起來小有折扣。
我校于新學期中開展了“唐詩背誦”和“珠心算”特色教育，深受廣大群眾好評。但是怎樣才能做到素質教育和教育質量兩手抓，兩手都要硬呢？這是一個嶄新的課題值得我們去研究。素質教育與教育質量應該是相輔相成，互相促進，密不可分的關系，任何把素質教育和教育質量割裂開來的觀點是非常錯誤和有害的，但在實際操作中確需要廣大老師耗費大量地精力去優化教育教學過程，方能達到預期的目標，這也是我們今后的努力方向。
“以德治校，以人為本，以身作則，以學育人”是各級各類學校始終不渝的工作方法，我們也進行了積極主動地嘗試探索，但目前來看還不夠成熟，不夠完善。
幼兒園班級教學情況篇五
在城鄉教育一體化進程中,山區小規模學校成為制約環城教育發展的一大難題，雖然山區學校對于方便學生就近入學,解決了學生上學遠、上學難的問題，但他們暴露出來的一個重要問題就是教育質量下滑。
我們本次調研的楊廟掌小學，項目小學，耿家溝小學，袁掌小學是典型的“麻雀”學校，兩三個教師，幾個到十幾個學生。這幾所學校存在一個共同的問題，就是陷入質量困境，無法自拔。
1、生源質量問題。主要是隨著經濟發展和城鎮化進程加快農村正進行著人口最大規模的流動，為享受城鎮優質教育資源，凡有能力的家庭，優秀的孩子都進了城，剩下的多為貧困戶，留守兒童這些有困難有問題的學生。袁掌僅有 6 名學生，其中一個是建檔立卡戶，父母文盲，家庭教育缺失，學生厭學，養成一身的壞毛病，考試成績一位數，制約了這個學校的質量。這些學校將因為失去許多優等生而影響質量的提高，陷入了惡性循環，使差距越來越大，辦學質量每況愈下。
2、師資隊伍狀況令人堪憂。山區學校地處偏遠，條件艱苦，教師流動大，大批優秀教師流失。目前教師隊伍現狀有四種情況：一是近年來雇傭的公益性崗位教師較多，這部分人不是奔著教育而來的，不安心，在教育上外行，沒有培訓就上崗，也很難進入教育角色。二是有部分教師由于特殊環境形成職業倦怠，思想消極，對教育教學不負責，不鉆研業務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，問卷中發現，體罰或變相體罰學生屢見不鮮，很難勝任或不再勝任各科教學。三是老齡化嚴重嚴重，身體狀況差。四是教師的數量不足。教師缺編問題造成了教師工作任務重、教學效率低。
3、辦學條件不能及時更新改善。隨著完成“義務教育均衡”驗收，各校的辦學條件基本達到了地方規定的標準。但是，由于這些學校教育資源使用效率較低，教育投入又非常有限，很多學校除了教科書外，其他教學資源也基本不用。特別是在辦學標準要求不斷提高與辦學條件和教學手段日益陳舊的情況下，保持辦學條件達標與教學手段的改善、更新面臨更多困難。
4、課程不能開齊、開全。有質量的教育，從課程實施層面看，最基本的就是課程不僅要能開齊，而且要能上好，但對這幾所學校而言，課程開齊開全面臨很大困難，袁掌和項目學校都是兩個教師，他們只能抓語文、數學這些要統考的所謂的“大科”，而英語、體育、美術、音樂、科學、社會、計算機等“小科”即使上了課表，隨意性也比較大，完全成了機動課或虛設課。更談不上校本課，特色教育了。耿家溝一個老師說，學校沒網，上面的工作太多，校園到大門外處理上報，上課的時間沒有保證。
5、學校管理存在嚴重缺陷。表現在部分學校負責人管理不到位，對抓學風、教風，抓質量束手無策。學校管理質量監控不嚴格或不科學，干好干壞一個樣。調研發現，這幾所學校均沒有教師考核制度，教師請銷假制度和學生評價制度，不能激發教師的工作積極性。
6、教學研究一片空白。這些學校既沒有搞教研的條件，也沒有搞教研的能力。整年沒有搞一次教研活動，沒有聽一節公開課，幾乎成了常態。
1、建立學校編制底線，選派優秀校長。
統一的生師比規定是基于學校理想規模假設制訂的，只有當學校達到一定規模，才能保證有充足的教師教學。對小規模學校來說，應按班級比來配，每班不少于 2 個老師。選派年輕有為，有責任心的同志擔任校長，來改變和提升辦學質量。
2、出臺“交流”政策教師素質是教育質量的核心指標，教師素質的差異造成了學校之間教育質量的差異，通過有效的政策選派優秀的教師到山區小規模學校執教。可以出臺一些引導性的措施和限制性政策，規定每個教師特別是中青年骨干教師都要在山區學校有一定的教學時間，這些政策可以與聘用、提拔或榮譽掛鉤。
3、分類考核
學區可以切合校情給沿川、川塬、山后量身分類定制三類考核制度，目前的考核制度對山后學校有些大，他們望塵莫及，久而久之成破罐子破摔之勢。比如，學校活動，簡報。
4、在教師培訓方面予以傾斜 一方面，中心校及沿川學校每學期給山后學校送教一次。另一方法把培訓機會盡量傾斜給山后教師，讓他們有更多的機會參與教研與培訓，與其他學校教師一起進行教研活動；多種途徑為他們提供必要的學習資源，等等。
