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神奇的克隆教學反思篇一
對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環節里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
雖然是按照課文內容把預計的知識點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入，之后通過查找資料，我發現了一個重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術的革新發展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術的精神營養。這是語文課區別于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學的創造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對阿q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。（《我是怎么做起小說來》）把互相沒有必然聯系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機體，新的生命，這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向；柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮斗毅力；辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫失戀后的落寞，卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨創的新意，不但拓展出治學的三境界，而且開發出一切事業從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習魯迅、王國維的榜樣，運用“雜交創新”的科學創造精神和科學思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗，那么《奇妙的克隆》就算學到家了，“有創意的表達”和“有創意的閱讀”就算學到手了。
一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術與我們語文學習聯系在一起，學生們會發現，克隆是那么的神奇，語文原來也是那么充滿趣味，各個領域之間的知識通過認真吸取、理解，就可融會貫通，應用自如了。
《奇妙的克隆》教學反思
為了更好的激發學生們的探索欲望，激發學生們的創新精神，激發學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環節，目的是讓學生通過討論，明確學習內容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。《新人教版八年級語文上冊《奇妙的克隆》教學反思集（二）》這一教學反思，來！http：//
神奇的克隆教學反思篇二
今天的語文課在同學們的配合下順利完成了，對于《奇妙的克隆》這[篇文章，學生也有了了解。回顧起來，也有一些值得反思的地方。首先，是內容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文，所講的內容學生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說起來很難。尤其一些關于克隆的知識，本來就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析的時候，學生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場的局面，我提出的問題，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學就有些不連貫了。如果事先要求學生更多的了解這方面知識，或者多請生物老師來介紹一下，或許效果會好些。學生也會更感興趣了。由此看來，學生預習準備地方過程還是很關鍵的。其次，學生評價量規的不全面。對于學生發言的評價，一直是很重要的。但我在確定評價標準的時候，考慮還不夠全面，而到問題出現的時候，才有所察覺。也就是說，忽略了學生發言和討論時的隨機性。有的同學見多識廣，提出了自己的看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評價標準中對這些卻沒有考慮，因此做出結論時，就有些偏頗了，而且在評價時，還缺少細則，沒有作到全面的考察學生，這也是今后應該注意的問題。當然，在總體上來看，課堂還是達到了令人滿意的效果，學生對文章的掌握也取得了預期的效果。我的反思如下：
一．自主學習，提出問題，培養學生自求能力。
在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？
能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術對人類有哪些好處？克隆技術有沒有壞處？??以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術造福人類的四方面表現。通過自主學習，學生解決了大部分問題。
二．克隆是一項新技術，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網查閱了有關資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關知識，掌握了克隆技術在國內外的發展與現狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了基礎。要求學生會研究性學習，教師首先也應該會研究性學習，應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想，教師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進行研究性學習呢？而研究性學習中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義
這節課我通過小組競賽，創設合作、探究的方式，讓學生進行學習，充分調動了學生的積極性，讓學生課前有準備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學知識與實際生活結合起
來，這充分體現了“生活中處處有語文”。
四、為了更好的激發學生們的探索欲望，激發學生們的創新精神，激發學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環節，目的是讓學生通過討論，明確學習內容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
五、對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環節里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
總之，這節課的課堂教學過程能體現高效課堂的思想，讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學生的獨特的感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處，就是學生平時缺乏這樣的學習，可能還是習慣于接受性的學習，乍上這樣一節課，不太習慣，不很適應，不過，我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規，停留在原來的教學中，不去探索，不去追求。要達到高效課堂的要求，還要走很長很艱難的路。
神奇的克隆教學反思篇三
學習方式的改變，是新課程標準的一個重要思想內容。能否實現這一學習方式的轉變，是教學的難點所在。“研究性學習”是學習方式轉變的一個轉折點。所謂研究性學習就是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產生過程，進而了解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。基于這一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調動學生積極性，培養學生發現問題、研究問題的能力和創新精神。
教完八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對教學過程進行了反思，現述如下：
一、自主學習，提出問題，培養學生自求能力。
在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如clone這個英文單詞怎么讀?什么叫無性繁殖?能不能克隆人?克隆人將會是什么樣的?克隆技術對人類有哪些好處?克隆技術有沒有壞處?……以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術造福人類的四方面表現。通過自主學習，學生解決了大部分問題。
二、實物圖片使用，增加了教學的直觀性。
我們農村中學，條件相當差，沒有多媒體教室，沒有實物展臺，沒有教學用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學的直觀性，為了引起學生對課文的興趣。我上網查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學校用噴墨打印機打印出來，這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片，很好的導入了新課，給學生一個深刻的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。
二、網絡的利用，為教學者備課提供了豐富的背景知識。
克隆是一項新技術，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網查閱了有關資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關知識，掌握了克隆技術在國內外的發展與現狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了基礎。要求學生會研究性學習，教師首先也應該會研究性學習，應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想，教師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進行研究性學習呢?而研究性學習中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、研究探討，有利于激發學生們對科學的興趣，有利于培養了學生們的科學意識和創新精神。
克隆技術，是學生非常感興趣的內容。他們對克隆技術的發展，有著熱切的關心，對克隆技術對人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術造福人類的幾方面應用。任何新技術的出現，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。就象核能技術的應用一樣，用來建造核電站發電，就是造福人類;用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。如果克隆技術被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務，這是造福人類。
為了更好的激發學生們的探索欲望，激發學生們的創新精神，激發學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環節，目的是讓學生通過討論，明確學習內容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。
神奇的克隆教學反思篇四
語文教學不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教學反思
剛學完第三單元五篇說明文，接下來第四單元又是五課說明文，唉，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學生，由他們自己來處理。雖說“丟”，還是不太放心，略為組織了一下：第一大組負責課文第一部分“克隆是什么”；第二大組負責課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”；第三組負責課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”；第四組負責課文第四部分“克隆技術造福人類”。每組負責朗讀自己這部分，每組都要回答其它各組同學提出的問題（內容是各組負責的部分），其它各組同學可以對全組提問，也可以指定同學回答。提的問題可以幾個人一起商量確定，也可以單獨提出。負責回答問題的小組可以單獨回答，也可以一起商量回答。回答不出次數多的算輸。如果提問者認為回答得不對的，就要把認為對的答案講出來，經過全班同學和老師的評定認為行，也算沒回答出一次。
分組朗讀一結束，全班同學就沸騰起來，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起，研讀自己這組負責的內容，商量提什么問題，怎樣應對別組可能提出的問題。哇，可以用熱火朝天來描述這個場面。
本來沒指望同學們能提出什么高質量的問題來的，頂多就是依照前面已學過單元的知識提一些諸如說明順序，說明方法等什么的比較面上的東西。可結果卻遠遠超出了我的預設，讓我大吃一驚。驚訝于學生的學習能力有這么強，驚訝于我平時講的課有那么多時有那么多不需要講的多余的東西。如“克隆是什么”部分，有同學提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時用了什么說明方法？“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法？
《奇妙的克隆》教學反思二
《奇妙的克隆》盡管是一篇科學說明文，說明文學起來一般較枯燥，而且“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對象是學生感興趣的話題，而且作者通過列舉大家熟悉的事例，加以細致地解釋，所以本文學起來也能做到生動有趣。
首先可以從學生熟悉的身邊事說起，讓學生課前搜集身邊有關克隆的實例，引起學生探究的興趣。學生會發覺克隆并不神秘、高遠，它就在自己身邊，經常可以接觸到。
其次關于克隆的科幻電影、文學作品很多，可以從這些學生熟知的作品入手，引發對克隆是福是禍的思考，再就此展開辯論，使學生深入了解克隆。
本文的資料較散亂，可根據課文具體情況穿插有關資料，使資料用得到位。
神奇的克隆教學反思篇五
今天，我參加了利川市初中組語文教學的模擬課堂的講課。現反思如下：
《奇妙的克隆》是一篇事理說明文，是生物學家談家楨根據多篇相關文章改寫而成的，它向我們介紹了關于克隆的科學知識，同時提醒我們要全面地看待科學技術的發展。這篇文章最大的特點就是有四個小標題，文章科學術語多，篇幅較長，怎樣才能化難為易、化繁為簡呢？因此我在這節課的安排中，我秉著“一課一得”的理念，選取的教學重點就是了解本文的.說明順序和分析本文的說明方法，并在教學重點的講解中插入說明文閱讀的學法指導。
在這節課里，我在激情導入后，因為篇幅較長，我要求同學們快速默讀文章一遍，既在整體感知課文內容的同時，又掃清了字詞障礙，學生掌握基礎知識得了體現。接著引入本文的重點“本文有四個小標題，你認為這樣安排有什么好處”？學生在齊讀小標題的時候，就已經有時來思考作者這樣安排的目的，即使全文內容層次分明，條理清晰。我順勢問道“從小標題的使用中，你覺得這篇文章的順序是什么？學生就能感知本文說明事理是步步推進，自然得出本文的說明順序——邏輯順序。
關于第二個教學重點——本文用到的說明方法。我安排小組合作探究，各組完成規定的部分，然后討論后每組選取代表發言，這樣安排是因為篇幅較長。在學生們開始合作探究前，我給同學們舉了一個回答問題的模式，給學生一個“支架”，讓學生知道怎樣去找，怎樣去表述。在學生回答第一部分所用的說明方法的時候，我就順勢引導學生簡單介紹文章內容的方法用在我們說明文的閱讀里就是“簡介法”。在學生們找到各部分的說明方法后，為了方便同學們記憶說明文里常用的說明方法，我特意編了“兩列兩比下詮分舉，再加摩狀貌和引資料”這個順口溜，也是希望學生們能在枯燥的說明文學習中感受點樂趣。
在“選讀課文，體會思想”這個環節里，分析第三部分克隆綿羊“多利”的誕生，為什么在全世界引起了轟動？是想引導學生們在找答案的同時，學會在閱讀中分析問題。這也是教給學生的第二個說明文閱讀的方法，即“分析法”。在第四部分里設置的問題中，給學生們提示用提取信息的方法找答案，這樣，學生們很容易找，同時也學會了第三種個說明文閱讀的方法，即“提取法”。
在最后一個問題的設置是“作者是怎樣看待克隆技術的？”目的是引導學生明確科學技術給人類帶來的利與弊，我們要像作者一樣，學會全面地看待科學技術的發展。
一節課下來，我采用小組合作探究，學生默讀、齊讀、選讀等多種教學方法，并抓住了教學重難點，完成了三維教學目標。
但整體感覺這說明文比較枯燥無趣，學生興趣或許不夠，自己上起來也沒有激情；再就是每個環節不夠流暢，這些，都是我在以后的教學中要去關注、思考并解決的問題。
神奇的克隆教學反思篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字，理解詞語。
3、掌握課文內容，初步了解說明順序和方法。
一、導入新課
1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經常在緊要關頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領域去探究一番。
2、板書――《奇妙的克隆》
二、釋題：
1、生齊讀課題，說說中心語是什么？
2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個問題初讀課文。
三、初讀課文，讀通課文
1、學生自讀課文，借助工具書讀準生字的字音，聯系上下文理解詞語。
2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。
四、默讀課文，劃分段落
1、文章按照什么順序介紹的？
2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。
第二段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。
第三段（6-8）：介紹克隆技術造福人類。
第四段（9-）：寫克隆技術有著誘人的前景。
五、學習第一段
1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）
2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？
（1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區別？（第二自然段）（下定義、比較說明的說明方法）
（2）植物有什么不同的“克隆”本領？（第三自然段）
（舉例子的說明方法）
3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）
六、指導寫字。
神奇的克隆教學反思篇七
我認為本次課的成功之處：第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調。使得大部分學生都很動情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意。
第二通過讓同學們自己找出12段中的細節描寫的句子并感受其表現的母愛這一環節，可以訓練學生的分析問題能力及學會通過語言、行動、神態來表達愛，感受愛的能力。同學們都爭先恐后的表現自己。第三分組學習有力的提升了學生的學習質量。每組同學學習成績不同。這樣，通過同組討論問題，優等生能帶動后進生，增強后進生的自信心，調動全體同學的積極性。
第四課前3分鐘，能夠訓練學生的多向思維能力，激發學生的創新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應該多努力，在教學上多鉆研，并向有經驗的老教師多請教，多學習，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領導和老師多提寶貴意見。
這節課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象，暢所欲言”的思路，以上五個課堂教學板塊，井然有序，師生互動，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風學風扎扎實實，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。
一、在“授人以知”的基礎上做到“授人以漁”。科普說明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學設計，實行通篇略讀和快讀，重點精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓練方略。第三個教學板塊“以意照言”，正是“循環解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環，即張志公所說的“在語言和思想之間走個來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”用“文意”之“激光”去照射“文辭”，最能品味語言的妙處。讀法對頭，所以學生對科普文章滲透的科學態度、科學精神的體悟都落到了語言上，體現了工具性和人文性的統一。
二、比較好地處理了“走進文本”和“走出文本”的關系。針對“淺閱讀”蔓延，未能走進文本的通病，我運用“披文得意”的閱讀規律，注重緊扣文本去解讀，務使學生“見得親切”。如第二節第五段第一句：“對科學的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類。”這是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學精神的關鍵句子，經學生找出，教師強調，共同辨識“不按時間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進化順序說明”最能體現克隆技術探索和發展的進程。克隆技術的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細胞核”，而是換“體細胞核”，所以在全世界引起了轟動。閱讀如此“同中見異”，確實“登堂入室”，走進文本深處了。是“牽一句而解全文！”
在引導學生走進文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實際生活中去。第五個教學板塊，討論對“克隆人”的看法，這是一個饒有興味、開闊視野、讀出創意的話題，我抓住火候，學生“運思及物”，紛紛發言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。
《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當然有美中不足之處。因為教學總是遺憾的藝術。我覺得自己“有點拘謹，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達到預定的教學效果，以后應在以上方面注意。
