作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
鮮花和星星教學反思 對鮮花教案反思篇一
教學時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學生仿佛身臨其境，讓文本內容不知不覺走近學生。
這首詩的意境和語言都很優美動人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學生頭腦中留下美好的印象。通過感情朗讀，讓學生感受語言的韻律美。我在教學生讀時，把學生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學生內心的真實情感就會與課文發生共鳴，學生也就真正與文本進行了對話，同時也拉近了學生與大自然的距離。
本文語言淺顯易懂，學生不難理解。所以，在引導學生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學生通過畫畫來實現。學生畫畫的過程，也正是和文本進一步對話的過程，從而更深入地走進了文本。
又讀這篇課文，發現課文中蘊藏著好幾個訓練學生說話的話題。我認為，學生的說話能否得到很好地訓練，是學生是否與文本很好對話的反映。第一，可以根據書上的`插圖進行說話訓練，比如，小妹妹指著滿地的鮮花說：“
”；指著滿天的星星說：“
。”第二，讀著這首意境優美的小詩，我想到了《草原的早晨》一課——“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”教學時，我就重現這一動人的畫面，讓學生說說草原上有什么？羊兒和白云，就如鮮花和星星，從而，仿照課文說一說，寫一寫。這既訓練了學生的思維，又讓學生在運用語言的同時體會到語言文字的美，使自己的語言也不斷豐富起來。
鮮花和星星教學反思 對鮮花教案反思篇二
一、創設情境，誘發興趣。
對于一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以要創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，課堂上我通過多媒體課件，把孩子們帶進一個五彩繽紛的大花園和滿天繁星的星空。學生在老師精心創設的氛圍中學語文、用語文、感受語文的魅力。語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。
二、感悟品味，美讀移情。
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言字。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和自己的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美。從而產生真切的情感體驗，讀好課文。
三、提煉生活，豐富想象。
教學《鮮花和星星》之前，我讓學生當“小小研究員 ”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、問家長等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以及星星的名字，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內容有個初步的了解，架設起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學習中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學中，利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個遷移練習，給學生提供幾個大自然的畫面，如：碧空中的朵朵白云、草原上的陣陣羊群、秋天滿地的落葉、小河里成群的魚兒……。引導學生模仿課文中的句式，創編詩歌。通過啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例編寫詩歌，教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現了對學生創新能力的培養。
四、需要改進的地方
1、作為一年級的閱讀課，還要以識字為主，不能忽略。
2、還應創設更多的說話機會，有層次地訓練學生說一段通順連貫的話，為后面的作文教學打下基礎。
鮮花和星星教學反思 對鮮花教案反思篇三
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優美，在教學中我引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的熏陶。”
首先
我注重學生的心理需求。未揭題前，我設計了兩則謎語，因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導入課題，讓學生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學習。
其次
注重學生的讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、同位讀、男生讀、女生讀、師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。
第三
拓展學生的想象和創造空間。課上，我讓學生多次的看圖片，描述畫面以后，讓學生再想象你在這樣的美景中最想干什么？這給學生提供豐富的思維想象空間。他們根據自己的生活體驗和心理需要，說出如此豐富的童言童語。另外設計了有坡度的練習，讓學生根據課文創造兒童詩，學生在稍作思考后，脫口而出，好像他們天生就是小詩人。
回看這一課的教學，在教師的引導下，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明/；孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現就是他們豐富的想象力和創造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）
鮮花和星星教學反思 對鮮花教案反思篇四
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。
《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。課堂教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，蔣老師就是這樣讓學生在閱讀教學中實現與課文的對話的。
1、謎語導入，激發學生興趣。
對于一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以要創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，一上課，用多媒體出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語后，分別板書課題，說一說由此想到的生動的詞語，豐富學生詞語的積累。
2、感悟品味，美讀移情。
一年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學中根據學生的這一思維特點，讓學生面對自己裝扮的滿地的鮮花，用優美的詞語去贊美它們，并適時引導學生把這種感受通過自己的朗讀表現出來。這樣，學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，產生了內心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話。
第一節中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。
3、展開想象、進行朗讀指導。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練，朗讀、討論、交流是感悟的基礎。這首詩歌情景交融朗讀時我讓學生聯系自己的生活實際展開想象在讀中悟，在悟中讀，從而進入課文情境體會大自然的美好人與自然的和諧。 例如在指導學生讀第一節時抓住“滿地”“這里一朵”，“那里一朵” “真比……還多”等詞句讓學生感受到夏天到處開滿鮮花在此基礎上讓學生讀“真比天上的星星還多”這句話把花朵與星星聯系起來想象在腦海中展現“滿地鮮花數不勝數”的情景
另外本課輕聲音節較多，所以在教學中蔣老師專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的同學領讀。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。再有背誦詩歌也是本課的教學重點，所以在熟讀欣賞的基礎上，引導學生按自己的感受加上表情和動作對課文進行演誦。背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經驗。讓學生在輕松愉快的氛圍中達到熟讀成誦。
4、需要改進的地方
在進行“顆”的教學時，說法不夠科學。“顆”是指顆粒狀的事物。另外在指導朗讀的時候，根據孩子們朗讀中出現的不同問題，要注意針對性的引導和指導。
鮮花和星星教學反思 對鮮花教案反思篇五
一：注重自讀、自悟的情感體驗——讓孩子樂學
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。在教學中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。
二：注重拓展、在說話中進行情感交流——讓孩子樂說
“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。
在拓展環節中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發出來了。你看：
我最愛池塘滿池的魚兒，
這里一條，
那里一條，
真比草原上的牛羊還多。
絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發言一個接著一個，一個比一個精彩。
三：注重仿寫、在小練筆中的情感運用——讓孩子樂寫
兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在教學中，我把課內小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，因文而宜，找準課內小練筆的切人點，積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在讀寫訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養成一種好習慣。《鮮花和星星》中的“爭做小詩人”環節為學生的仿寫創造了極好的機會，雖然是一年的學生，在充分練說的基礎上，學生寫起來得心應手。這些初步的小練筆訓練為學生今后的作文奠定了基礎。通過這種訓練，學生的寫話興趣有了顯著的提高。漸漸地，孩子們一定會樂寫、善寫……
鮮花和星星教學反思 對鮮花教案反思篇六
《鮮花和星星》詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。
1、謎語導入，激發興趣
一上課，我出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語后，我板書課題，學生跟著書空，對題目有了一個深刻的印象，遺憾的一點是如果能讓學生說一說由此想到的生動的詞語，既豐富學生詞語的積累，又發散了學生的思維，效果會更好。
2、賞讀詩歌，積累內化
這首詩歌情景交融，我借助生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發學生喜悅之情。而且一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我用感情范讀把學生帶入課文情境，目的是讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之后，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。我覺得這兒值得肯定的一點在自讀詩歌中學生發現輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的同學領讀。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。
3、延伸遷移，升華理解
在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，也是一個拓展環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先給出了兩個這樣的練習，一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之后，我又給學生展示了大量的圖片：海南的椰子樹、海面上的海鷗、海底的魚兒……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后模仿詩來作詩，學生的思維一旦被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣發言都比較精彩，但我授課的時候由于時間緊，所以沒有讓學生拋開老師的思路，自己進行創造。這是我覺得遺憾的一點。
4、課外延伸
布置作業：讓學生拿起畫筆，畫一畫詩歌所描述的情景。讓孩子們在實踐活動中提高自己的各種能力。
總的來說這節課，進行的比較順利，我也收獲挺大的，課堂上孩子們的情緒是興奮地，愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧!
鮮花和星星教學反思 對鮮花教案反思篇七
1．描述
《鮮花和星星》一首兒童詩。它簡短凝煉，節奏明快，全詩共分兩部分,分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首小詩語言優美，充滿童趣，是學生很感興趣的美文，他們已經具備了借助拼音獨立朗讀的能力，課堂上放手讓學生自己練讀，激發他們的學習熱情。課堂上通過借助多媒體演示以及學生自創的情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
2．分析
指導學生邊讀邊想象，能有助于更好的朗讀。教學中我是這樣指導的：
1.指名讀第一段。說說讀了第一段，你們知道些什么？從哪兒可以看出鮮花真多？
2．相應指導讀好“最”“滿地”“這里一朵，那里一朵”“真比……還多”。
師：聽了他的朗讀，你們仿佛看見了什么？
師：請你們學著他的樣，邊想象邊讀一讀這一段。
3．第二段也是這樣指導學生想象、朗讀、理解。
相應指導讀好“花兒睡了”“滿天”“這里一顆，那里一顆”“真比……還多”。
在學生充分朗讀理解鮮花和星星都很多，多得數不清呀！之后指導學生模仿課文仿寫，如：草原上
真多，這里一只，那里一只，真比 還多。學生思維活躍，積極參加仿寫。
3．規劃
一年級孩子，正是熱情、純真的時期，他們很容易被感動，所以在此時期進行人文熏陶和情感滲透，是十分必要和重要的。在讀中感悟，從而激起學生情感上的共鳴。通過讀書展開想象，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。取得較好的教學效果。
