高考語文主觀題答題思路方法，5月21日，距離2021年高考還有17天，高考正式進入最后的沖刺階段。近期，我國教育部在語文教學方面也做了相應改革和教學策略的調(diào)整，面對高考語文應試，主觀題的答題能否有有效策略和方法呢？
高考語文主觀題答題思路方法
在教育部新版發(fā)的《通知》指出：要優(yōu)化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。
這就意味著，2021年高考仍然考察基礎，但是會變化情境，即是變換背景材料和設問角度，同樣的考點，從獨特角度進行多方位、深層次的考察，今年這情境，今年這樣問；明年那情境，明年那樣問。使問題陌生化，即用陌生的問題考察熟悉知識，著重考察同學的思維品質(zhì)，要求同學們從本質(zhì)上去認識問題，分析解決問題。可是這些設問方式，師生都沒見過，就成為群體性的軟肋。
通過一二輪復習，我們已經(jīng)基本熟知文學類文本主觀題答題的步驟和模式，但在實際的練習中，同學依舊不能有效得分。
細究下去，有以下問題：
1.缺少對文本的深度梳理，認識膚淺，思辨意識淺薄，不能扣住問題本質(zhì)。
2.對于題干中出現(xiàn)的“陌生”問題，找不到教材和平時練習中的銜接點。
3. 答題機械生硬，不能緊扣得分點。答案沒有條理，錯字病句時有出現(xiàn)，點與點之間有交叉重復。
現(xiàn)在距離高考只有2周，我們應該如何破解文學類文本主觀題，筆者認為，只有撥去“設問方式”的種種浮云，深入分析文本，直擊問題本質(zhì)，精準作答，才能尋得真章，在最后的時間高效復習，獲得高分。
一、整體閱讀，問題引領，全面考察，深入咀嚼。
在閱讀文本時，同學們首先一定帶著問題去閱讀：何時（作者時代、故事時間，兩者有何交集）？何人（哪些人）？何事（哪些事）？何形象性格（主角？配角？兩者何關系？）？作者為什么寫？從而抓住情節(jié)、人物和環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，去分析作品主題，搞懂作者的創(chuàng)作意圖。
以2019年全國卷I高考題《理水》為例：
何 時：作者創(chuàng)作時代——1935年，國民黨統(tǒng)治時期，半殖民地半封建社會。1933年，黃河決口，受災達60余縣，受災人口300多萬。
故事時間——洪災之時，水利官員考察洪災回京后，在水利局接風的筵宴之上。
二者交集：借古諷今。
何 人：主角——禹；配角——水利局其他官員、禹的隨員
何 事：大禹和隨員經(jīng)過考察回京，決定以導法治水，在水利局大廳筵宴上，和其他官員展開對話，堅定了自己的想法。
何性格形象：大禹及隨員——外表黑瘦，堅毅實干、求實苦干
水利局官員——外表白胖，官僚主義作風、空談守舊、不顧民生、貪圖享樂
主 題：贊頌以大禹為代表的的中華民族的脊梁，諷刺批判昏庸守舊、貪圖享樂、無心為民的官員。表達對大禹這種艱苦實干、為民請命的擔當精神的崇敬之情。
創(chuàng)作意圖：借堅毅實干、一心為民的大禹，展現(xiàn)民族精神，激發(fā)民族自豪感和自強意識；借水利局的官員的昏庸貪婪、守舊無能，無視民眾死活，粉飾現(xiàn)實災難，反對大禹治水來勾勒30年代的官場群丑圖，揭露國民黨禍國殃民的統(tǒng)治實質(zhì)。
以問題引領來對全文進行整體分析，就能準確地擊中作品的內(nèi)涵，從而達到快速讀懂文本的目的。
二、撥云見日，回歸《考試大綱》，鎖定考點，找到試題與教材及練習的銜接點。
在讀題干的時候，要將題干信息和《考試大綱》中的“理解”“分析綜合”“鑒賞評價”“探究”各層級的考點對應，迅速鎖定該題的考點，找到試題和教材及平時練習的銜接點，從而明確答題方向。
以下表為例：
試題
題干
考點
教材銜接點
練習銜接點
2019年高考全國卷I《小步舞》
9.盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中的重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。
環(huán)境描寫在情節(jié)方面的作用
《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》中的環(huán)境描寫的作用：1.環(huán)境本身的作用；2.環(huán)境對人物的作用；3.環(huán)境對情節(jié)的作用;4.環(huán)境對主題的作用。
2019年高考新課標III卷《到梨花屯去》：8．小說中有多處景物描寫，請分析其功能。
2020年高考全國III卷《記憶里的光》
9. 從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。
考察文學類文本標題的作用
《項鏈》：標題為物象，即是核心意象，理解其表層及深層含義，起到線索作用。
《祝福》：1.與情節(jié)緊密聯(lián)系，點明故事發(fā)生的時間地點；2.主人公的悲慘遭遇和祝福的吉祥歡樂氣氛形成對比，深化了主題。
2016年高考全國I卷 11（2）小說以“鋤”為標題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。
2021年云南省第二次省統(tǒng)測《白輪船》
9.小說在敘事方面有哪些特點
鑒賞小說的敘事技巧
《林黛玉進賈府》：敘述視角的轉(zhuǎn)換
《我的叔叔于勒》、《孔乙己》、《祝福》：第一人稱，見證人視角
《最后一課》：第一人稱，主人公視角
《林教頭風雪山神廟》：第三人稱
《邊城》、《老人與海》、《夢游天姥吟留別》：現(xiàn)實與幻想（夢境）的交織
《鴻門宴》、《項鏈》：主線分明
《林教頭風雪山神廟》：層層設懸
1.2016年高考全國III卷《玻璃》：“我”在小說中的作用是什么？請簡要分析。
2.2017年高考全國I卷《天囂》：小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結(jié)合作品進行分析。
備考建議：
1. 以學習小組為單位，分工合作，對必修教材中的小說篇目和近三年高考全國卷文學類文本所涉及的小說知識點用思維導圖的方式來做一個梳理，夯實基礎方能適應考試的萬變。
2. 利用好高考真題，試著以出題人思維去審視真題，嘗試從更多的考點角度來自己出題。例如《理水》一篇，就可以從如下角度來出題：人物細節(jié)刻畫、配角的作用、情節(jié)的作用、段落作用及語句含義等等。
三、 學會分析，審清“陌生”問題，厘清關鍵詞，找準答題要點。
所謂分析，就是將研究對象的整體分成各個部分，并分別加以考察的認識方式。同學們恰恰是卡在了“陌生”問題上，審題囫圇吞棗，答題自然模棱兩可，離高分當然就距離甚遠。面對“陌生”化問題，首先切勿緊張，不妨利用分析，分而治之，通過厘清關鍵詞明確考點，抓住提示性語言，即可迎刃而解，找到正確的答題方向。
以下表為例：
試題
題干
“陌生”問題
關鍵詞（考點）
提示性語言
簡析
2018年高考全國I卷
小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。
歷史和現(xiàn)實交織的好處
敘述方式：即正敘，倒敘（《祝福》、《裝在套子里的人》），插敘《林教頭風雪山神廟》，意識流（《變形記》）
歷史：敘寫趙一曼的內(nèi)容
現(xiàn)實：敘寫“我”的所見所聞
主題：既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻；
人物：可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；
敘事效果——真實性：靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。
2020年高考全國I卷《越野滑雪》
海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。
文學創(chuàng)作中的“冰山”理論
情節(jié)安排：即小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的安排。
效果：要從情節(jié)本身、凸顯人物、深化主題、讀者角度考量。
露出水面的八分之一：即顯性的作者直接寫出來的情節(jié)
沒露出水面的八分之七：即沒有直接寫出的情節(jié)。
顯性情節(jié)：詳寫尼克和喬治滑雪的情節(jié)——可見二人技藝高超。描寫二人在小酒館一再相約，可見二人對滑雪的喜愛和期盼，而又一再說沒有機會了，又表明內(nèi)心的頹然和悵惘。
隱形情節(jié)：為何不能在滑雪，兩人年齡身份，是從事什么職業(yè)的，將來二人到底能不能滑雪等
效果：作者的留白，即引發(fā)讀者的想象。
四、綜合考量，條分縷析，精準答題。
在作答時，無論面臨什么具體的文本和陌生的問題，同學們都要在牢牢把握的文學類文本文體特征的前提下，綜合考量，一定要把標題、情節(jié)、人物、環(huán)境、語言和主題等方面及其內(nèi)在聯(lián)系放在一起全面思考，根據(jù)題干要求，明確作答角度和要點。
例如：2021年云南省第一次省統(tǒng)測中第8題：請談談本文“童話”特征表現(xiàn)在哪些方面？
根據(jù)綜合考量，條清縷析的方法，即可從如下方面來作答：
人物——以兒童和兒童化的人物為主要形象；
語言——以兒童化的簡潔、淺顯來敘事，多用疊音詞和短句。
敘述視角——以兒童為敘事主題，呈現(xiàn)生活美好、溫暖的一面。
內(nèi)容——以兒童的眼光，創(chuàng)設童話般的情境。
在最后的一個月中，同學們要重點訓練答題規(guī)范：
首先每條答案一定按照“觀點（要點）+陳述”的形式呈現(xiàn)；
其次答案要條分縷析，合乎邏輯，每條之間不能重復；
最后每條用數(shù)字標出序號，每條另起一行，做到條理明晰。并且書寫清晰工整，在內(nèi)容和形式上都力求完美。
綜上所述，應對文學類文本主觀題，牢牢把握文學類文本的文體特征，宏觀上鎖定考點，微觀上綜合考量文學類文本的諸個要素，厘清關鍵詞，找準答題要點。相信每個同學就能撥開設問上的種種浮云，尋得解題的真章，就會如庖丁一般游刃有余、得心應手地解答好文學類文本的主觀題。
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