對生本的認(rèn)識越來越清晰，使我對生本教育有了全新的認(rèn)識，也充分體驗到生本教育的魅力和強(qiáng)大的生命力。下面是小編整理的關(guān)于最新如何打造生本高效課堂的內(nèi)容，供大家參考閱讀，希望能夠給你提供一些幫助，下面就跟隨小編一起去看看吧！

如何打造生本高效課堂篇一

“生本教育就是一種生命本能的教育”。就是以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。在教學(xué)中建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成功的體驗。有把課堂真正還給學(xué)生，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，創(chuàng)設(shè)豐富的主體活動，教師在這些活動中加以激勵、指導(dǎo)、引領(lǐng)，才能使學(xué)生在和諧的課堂教學(xué)氣氛中快樂地去學(xué)、去做，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力的效果。

關(guān)鍵詞：生本教育 體育教學(xué) 運(yùn)用

一、問題的提出：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們每一個體育教師而言，不論是從自身素質(zhì)還是在課堂教學(xué)上，都提出了更高、更嚴(yán)的要求，但同時也給了我們更自由、廣闊的空間。生本理念要貫徹到體育教學(xué)設(shè)計之中，在設(shè)計體育教學(xué)時既要考慮如何落實高中體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，又要考慮學(xué)生所在年級的年齡特點，體質(zhì)體能特點。要設(shè)計設(shè)學(xué)生喜歡的運(yùn)動項目，學(xué)生容易接受的運(yùn)動強(qiáng)度；在設(shè)計每一節(jié)課時，針對學(xué)生的注意力特點和興趣特點，重點運(yùn)動項目和一般運(yùn)動項目相互搭配，體能運(yùn)功項目與技能性運(yùn)動項目搭配，競技性項目和游戲性項目相互搭配，集體練習(xí)與分組練習(xí)相結(jié)合。以便激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動鍛煉的意識。

據(jù)了解，學(xué)生不喜歡上體育課的原因有多方面的，每天體育課不是跑就是跳，單調(diào)的、重復(fù)性的跑跳使他們厭倦，再就是教材問題、教師問題、教學(xué)條件問題，學(xué)生本來的快樂體育漸漸變成一種負(fù)擔(dān)課。因此，要想讓學(xué)生都自覺主動、快樂的上體育課，就要由師本教育轉(zhuǎn)換到生本教育的教學(xué)模式，把為教師的好教而設(shè)計的體育教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的體育教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。另一方面，體育教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。體育教師要努力提高自己的思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及教學(xué)理念讓學(xué)生真正主動喜歡上體育課。

二、運(yùn)用生本教育理念 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

1、體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)生本理念的教育理論，轉(zhuǎn)變教師觀念。在體育教學(xué)中，體育老師要用巧妙的語言和自身的感染力，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，不要讓學(xué)生見到老師就感覺沒有興趣。必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、參與活動的積極性，發(fā)展體育特長生的優(yōu)勢。其次，要對學(xué)生的一些不良行為進(jìn)行嚴(yán)格糾正，揚(yáng)長而補(bǔ)短。老師一定要做到，放開學(xué)生的手腳，調(diào)理好學(xué)生的心理，讓學(xué)生在他自己的發(fā)展空間里，展示、造就、鍛煉自己。老師在學(xué)生面前，要有自己的魅力，真誠的對待每一位學(xué)生，用自身去感染和影響學(xué)生。學(xué)生在不斷提高自己的體育能力，掌握體育技術(shù)、體育知識的基礎(chǔ)上，會逐步對老師產(chǎn)生好感，親切感。教師的思想理念轉(zhuǎn)變是實施生本教育的前提，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實施者、引導(dǎo)者，必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念迎接新的挑戰(zhàn)。

2、教師要努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在學(xué)生中塑造自己的良好形象，讓學(xué)生從內(nèi)心感到，自己的老師是值得尊敬、值得信賴、值得親近的人；另一方面，教師必須熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生、了解和理解學(xué)生，和學(xué)生交朋友。生本教育快樂體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間，建立和諧、民主的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效率。

三、體育教學(xué)中滲透生本教育，有助于提高課堂質(zhì)量

1、體育課要成為快樂體育體育課，教學(xué)內(nèi)容不能枯燥無味。內(nèi)容設(shè)計不好，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的興趣提不起來，無精打采，老師出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，那就失去上體育課的目的，為了實現(xiàn)體育課的生本，內(nèi)容必須豐富多彩。對體育課內(nèi)容進(jìn)行，巧妙地設(shè)計，精心編排，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。把單一的內(nèi)容進(jìn)行多樣化樣設(shè)計，比如：體育課的開始部分，我們把老一套的教學(xué)模式（跑圈）加以改革，變?yōu)殛犘闻?，如蛇行跑、螺旋形跑?ldquo;8”字形跑連接起來，再穿插上一些游戲、舞蹈等，讓學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動中的樂趣的體育課。體育課就是讓每一個學(xué)生，在每一節(jié)體育課上，都能快快樂樂的鍛煉身體，并能在快樂中掌握技術(shù)、擁有體育技能。每一節(jié)體育課的內(nèi)容，都能讓學(xué)生感到有吸引力、有創(chuàng)新。在這種教學(xué)氣氛下，學(xué)生得到了快樂。鍛煉了身體，掌握了知識，這樣的課才是生本教育下的高質(zhì)量課堂。

2、在教學(xué)實踐中貫徹生本理念。體育教學(xué)中，生本教育是通過先學(xué)后教、以學(xué)定教來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如我在《投擲實心球》教學(xué)中，體育課開始的時候，我只是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全教育和簡要說明投擲的方向、地點。教學(xué)中不規(guī)定投擲的方法，也不做投擲的動作示范和技術(shù)講解，讓學(xué)生自由地去練習(xí)。嘗試放手，學(xué)生在練習(xí)過程中慢慢的運(yùn)動起來，有模仿別人投擲的，有邊想邊投擲的，有比一比誰投擲得遠(yuǎn)的，有單手投擲的、有背轉(zhuǎn)身雙手投擲的、有雙手從下往上拋投的……運(yùn)動的氣氛很濃，學(xué)生們玩得很高興，很投入，而且練習(xí)的方法很有創(chuàng)造性。練習(xí)一陣時間后，學(xué)生中就有請我投擲一次給他看的，有請我教他們投擲的，有問我怎樣才能投擲得更遠(yuǎn)的等等。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生不但玩得開心，而且還學(xué)到了投擲的知識。以學(xué)生為主體，盡量放手，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流，開發(fā)思維，自由發(fā)表獨(dú)特的見解和提出自己不同的做法，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作的能力。在課堂里我只是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，點到為止，給學(xué)生自主選擇和創(chuàng)造的空間。讓學(xué)生通過在自主學(xué)習(xí)不斷地提高，豐富自身的知識、掌握技能，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。

3、在評價中要體現(xiàn)生本教育的理念。過去之所以有一部分學(xué)生不喜歡上體育課，其中有一個重要的原因，就是用統(tǒng)一的目標(biāo)要求來對待千差萬別的學(xué)生。一部分體育尖子無須做出什么努力，就可輕而易舉的實現(xiàn)目標(biāo)，而失去學(xué)習(xí)的動力和興趣；而另一部分體育稍弱的學(xué)生，卻無論做出什么樣努力也無法實現(xiàn)目標(biāo)，屢受挫折而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，幫助學(xué)生適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，始終牢記評價的目的是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，是使學(xué)生更加喜愛體育運(yùn)動，評價多以激勵為主，因為評價的過程就是學(xué)生自我認(rèn)識的過程，要使每一位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和提高。生本理念下的體育教學(xué)就是要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神與實踐能力，使每一個學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所成，充分體驗在體育學(xué)習(xí)中成功的樂趣，使身心和個性得到和諧的發(fā)展，那么我們的體育教學(xué)才會生機(jī)勃勃、春意昂然。

三、作為一個生本教育的實踐者，我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么呢？

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。課前認(rèn)真鉆研教材，研究新課標(biāo)的教法，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好符合每位學(xué)生發(fā)展。特別是比較有差異的學(xué)生，對他們提出的要求是他們能達(dá)到的目標(biāo)，只要是學(xué)生在學(xué)習(xí)有新收獲，有新的提高，有新的發(fā)展，使學(xué)生樂于參加活動。從而激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。在課堂上，盡量做到讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在教師點撥階段，我能做到有熱情，精神飽滿。在學(xué)生分小組練習(xí)討論的時候，時常走到不愛展示自己的學(xué)生身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢展示自己。盡量在每一堂課上，都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手里，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3、教師的教學(xué)內(nèi)容及方法要靈活多樣。生本教育理念是在教學(xué)方法中要先學(xué)后教，要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果我們在教學(xué)中總是被過去的教學(xué)模式所牽制，不去因?qū)W生的實際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們的教育教學(xué)又回到傳統(tǒng)的教學(xué)，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實施體育教學(xué)的實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，適時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，體育課中要安排多些時間、多些空間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

以上是自己生本教育理念下，粗談了一下在體育教學(xué)中的做法與想法。在嘗試半年多中，總結(jié)在體育教學(xué)中通過滲透生本教育，我覺得在激發(fā)學(xué)生的興趣方面，與學(xué)生的溝通方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面都有了很大的改進(jìn)。當(dāng)然感覺自己跟生本教育還差得太遠(yuǎn)，所以我還要繼續(xù)充電，深入學(xué)習(xí)生本教育的內(nèi)涵與實質(zhì)，更好的撐握運(yùn)用生本理論，把生本教育做的準(zhǔn)確到位，讓自己成為一與時俱進(jìn)的合格的教育者。

如何打造生本高效課堂篇二

剛接觸生本教育時，我對何為“生本”真的很模糊。通過聽郭思樂教授的報告和參與生本聽課活動，自己也到網(wǎng)上查閱了一些資料，對生本的認(rèn)識越來越清晰，使我對生本教育有了全新的認(rèn)識，也充分體驗到生本教育的魅力和強(qiáng)大的生命力。我也成為學(xué)校第一個進(jìn)行數(shù)學(xué)生本實驗教學(xué)的老師，在近一學(xué)期的教育教學(xué)實踐中，一直在摸索中餞行著這一教育理念。從當(dāng)初的震驚到熟悉，到如今的點點感悟。下面談?wù)勛约哼@一學(xué)期來在數(shù)學(xué)課堂的幾點嘗試：

一、為學(xué)生提供開放的活動空間

一般來說，教學(xué)活動都是在課堂這一特定的環(huán)境中進(jìn)行的，而教學(xué)空間對教學(xué)的影響無時不在，無處不在。所以，開放課堂活動空間，成為生本課堂改革的一個重要方面?，F(xiàn)在在課堂教學(xué)管理上，我不再追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄悄地發(fā)生了變化。生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問題、放手讓學(xué)生親自實踐、放手讓學(xué)生相互評價。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加“開放”，更加“自由”。剛開始時，可能是自己還不懂怎樣更好的激勵、引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，也可能學(xué)生習(xí)慣了那種以教師教授為主的教學(xué)模式，課堂顯得沉悶，學(xué)生有些無所適從，不知道該干什么，而我自己也很累、很沒勁。但是，多次嘗試、慢慢引導(dǎo)后，還是覺得小有成效，我逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。就拿我的計算教學(xué)為例，我放手讓學(xué)生先學(xué)、合作、展示，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。具體表現(xiàn)在：

1、有一部分孩子通過自學(xué)課本就掌握了筆算乘法和筆算除法的書寫格式；

2、有一部分學(xué)生能用多種方法解決問題；

3、最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時能大膽上臺當(dāng)小老師，講得頭頭是道，課后也能主動為知識掌握不太好的同學(xué)進(jìn)行講解，互幫互學(xué)的氛圍濃厚了許多。

二、設(shè)計具有使用價值的題目。

面對有差異性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計適合全體學(xué)生參與的題目。不是以“優(yōu)”代“差”，而是要讓所有學(xué)生“活”起來。甚至對“后進(jìn)生”采取傾斜政策。在設(shè)計題目的時候，必須考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性，且考慮不同年齡階段兒童的心理特點，設(shè)計題目形式的多樣化以吸引學(xué)生主動快樂的參與。比如，在教學(xué)“面積單位”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了小研究：“測量數(shù)學(xué)課本封面的面積”。這個活動符合三年級孩子的年齡特點，幾乎每個孩子都想通過自己的操作知道數(shù)學(xué)課本封面的面積。所以，他們是主動的想知道：“用什么來表示數(shù)學(xué)課本封面的面積？”，主動探究 “平方米、平方分米、平方厘米之間有什么關(guān)系？”。

三、給學(xué)生真正的探究時間。

生本教育要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時空。讓學(xué)生通過動手、動口、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時間長，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時間。例如在進(jìn)行“測量數(shù)學(xué)課本封面的面積”的小研究中，在課堂上首先安排四人小組第一次合作測量的機(jī)會，然后進(jìn)行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知不足，然后把他們的問題呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的合作測量的機(jī)會，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進(jìn)行第三次測量的機(jī)會：測量數(shù)學(xué)小練習(xí)冊封面、數(shù)學(xué)大練習(xí)冊封面，橡皮面等的面積，使他們又更進(jìn)一步感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。接著是學(xué)生自我選擇估測與實際測量的物品進(jìn)行活動，給其個性發(fā)展于充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程，就真正實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

四、生本數(shù)學(xué)課堂要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定

“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

生本教育的課堂完全改變了傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是當(dāng)真正的生本教育進(jìn)入自己的課堂，在實踐過程中我不禁產(chǎn)生了許多困惑：

一、怎樣很好的把握“合作學(xué)習(xí)”與“獨(dú)立思考”的關(guān)系？小組合作性學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的一個重要形式。但當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；有時候為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。

二、差距拉大，使優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。本學(xué)期一開始我努力以生本教育為理念，在做法上努力朝著生本教育這方面去努力，從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開始，在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮小組的作用，互幫互學(xué)，小組里交流討論探索，一段時間內(nèi)課堂上發(fā)生了很大的變化。變化最大的是原來愛動腦筋的一些同學(xué)因為給了他展示的舞臺，他們越發(fā)積極上進(jìn)，發(fā)言很積極，討論的也很熱烈，使這部分孩子越發(fā)優(yōu)秀，有那種如魚得水的感覺。但是那些思考能力差，表達(dá)能力差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，并且樂在其中。課堂上那么多學(xué)生，我不可能了解所有學(xué)生是否在討論應(yīng)該討論的問題。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時候，這部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會越來越差，怎么辦？

三、教學(xué)進(jìn)度受影響。由于注重了課上的小組討論，討論后展示。有時學(xué)生不會討論，老師要進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后再進(jìn)行討論，每一步都要教給他。所以勢必影響教學(xué)進(jìn)度，40分鐘的課堂需要完成的教學(xué)任務(wù)，沒有六十分鐘根本談不上，如果按照這種上法根本完不成教學(xué)任務(wù)，所以后來一看時間不多了，就趕緊調(diào)整教法，回到老路上來，倉促結(jié)束。不過在必要的時候我還是盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生講給同學(xué)聽，培養(yǎng)小老師。面對這種情況，我們將如何解決？

四、如何科學(xué)有效的設(shè)計前置性作業(yè)？前置性作業(yè)是生本教育的亮點之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知前的自主學(xué)習(xí)活動，是課堂交流的“基點”。生本教育下，前置作業(yè)必須是對學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。如果設(shè)計的前置性作業(yè)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。如果前置性作業(yè)設(shè)計不好，必然會影響課堂交流的效果，有可能會導(dǎo)致部分學(xué)生處于課堂交流的盲區(qū)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。在實際的操作中，到底如何設(shè)計前置性作業(yè)，才能更有效地提高教學(xué)效率呢？一直是困惑我的問題。

五、前置性學(xué)習(xí)完成的不齊，導(dǎo)致課上的進(jìn)度不好控制。有不少的學(xué)生只是應(yīng)付性的完成，不能做到保質(zhì)保量。原因很多，一是學(xué)生不會預(yù)習(xí)，二是一部分孩子自己完成前置性作業(yè)有一定困難，沒有人幫助和指導(dǎo)，形不成自己深入的獨(dú)特的見解。另外前置性作業(yè)有時需要查資料，可是許多學(xué)生根本沒有查資料的條件。有的學(xué)生家里沒有電腦，有的有電腦卻沒有上網(wǎng)，只有少數(shù)學(xué)生可以查到翔實的資料。這種情況如何要求學(xué)生？

六、還有自己教學(xué)方面的疑惑也很多。比如怎么調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極主動的預(yù)習(xí)，深入的研究，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，合作能力等等。

如何打造生本高效課堂篇三

“生本課堂”下提高數(shù)學(xué)課堂效率的幾點思考

西華初中

張偉

歲月如歌，時光荏苒，我擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)已10年有余，從踏上工作崗位開始，關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂效率的思考一直沒有停止。當(dāng)課改的春風(fēng)拂面而過時，我發(fā)現(xiàn)自己的思考開始有了逐漸清晰的答案。

首先，我們必須明確：“生本課堂”倡導(dǎo)的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，它營造了民主、平等、激勵、與和諧的人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在這樣的課堂上，教師由“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，讓學(xué)生獲得知識的同時感受到成功的愉悅。為此，我有以下幾點思考：

一、整合教材，激活思維

在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們要對教材進(jìn)行恰當(dāng)梳理和“二次開發(fā)”。（1）積極地審視教材、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的思想，并慎重的去除教材中不符合實際的內(nèi)容。如八年級下冊反比例函數(shù)這一節(jié)的引入部分與學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平不符，便可以去除。（2）根據(jù)教學(xué)的實際，適當(dāng)推進(jìn)部分章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度，同時針對部分的重難點增加課時安排，對教材中的部分不全的內(nèi)容作有效補(bǔ)充。如在八年級上冊《因式分解》這一章中增加十字相乘法這一節(jié)，為學(xué)生提供更為全面的方法。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)中關(guān)鍵的第一環(huán)節(jié)，是開啟學(xué)生知識大門的破口。（1）身先士卒。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，我一直堅持自己先自主預(yù)習(xí)，目的是把握時間，感知預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并調(diào)整預(yù)習(xí)方案，為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)做充分的準(zhǔn)備；（2）溫故知新。任何新知識的產(chǎn)生都離不開舊知識的滋養(yǎng)，在學(xué)生預(yù)習(xí)中，我一直堅持指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，靠“溫故”喚醒學(xué)生的認(rèn)知需要，鏈接學(xué)生的固有基礎(chǔ)。因為一位教育家曾說過：一切零起點的預(yù)習(xí)操作，都是對學(xué)生既有認(rèn)知基礎(chǔ)的漠視和虐殺。（3）簡潔明了。數(shù)學(xué)之美在于簡潔，所有知識的學(xué)習(xí)都是將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題生活化，為此，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)過程中不必引申和拓展，待基礎(chǔ)知識掌握扎實之后，再進(jìn)行拓展、分層、提高便水到渠成。

三、多樣展示，注重生成

課堂展示如一面鏡子，能放大學(xué)習(xí)過程中的許多亮點，但也不放過任何一點瑕疵。（1）精心備展。學(xué)生備展如同教師備課，在組內(nèi)對展示題目“小展示”，既確定了展示的形式與人選，同時為班級“大展示”做了預(yù)演和彩排，又促進(jìn)了小組內(nèi)的深度合作，也為展示者注入了信心；（2）恰當(dāng)選擇。我的課堂展示形式包括在展覽式展示與現(xiàn)場直播式展示兩種方式中，我認(rèn)為展示的人選應(yīng)該是多樣的。“同層次展示”是我們正在進(jìn)行的一種方式，但這種方式的缺點在于有些學(xué)生由于能力有限而不能有效展示，且浪費(fèi)了課堂寶貴的時間。為此，我正在嘗試對待不同的題目，可采用“選擇性展示”“對比展示”或“指定展示”，因為機(jī)會對每個人都是公平的，“能者上，庸者下”，更能提高課堂的效率，并在對比和差異中做出優(yōu)劣好壞的明確評判。（3）善于捕捉。教師扮演著什么角色？我的答案是導(dǎo)演，記者，法官。作為導(dǎo)演，學(xué)生展示時你可以“隱身”，但必須“在線”。作為記者，你的尖銳問題更讓學(xué)生能提高如醍醐灌頂，豁然開朗。在數(shù)學(xué)課堂上，面對學(xué)生展示后的“對”和“會”，我們決不能對了就算了，會了就過了，而要生成規(guī)律，形成方法，建立結(jié)構(gòu)，“知一題而會一類。”作為法官，公正無私、冷峻嚴(yán)格是自己光榮的職責(zé)，客觀的評價能維護(hù)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美，并能給學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點的向?qū)В恼秉c的理由。

四、結(jié)合傳統(tǒng)，點撥示范。

古人云：“師者，人之模范也。”無論在道德領(lǐng)域還是在知識領(lǐng)域，教師的點撥與示范是一種責(zé)任，更是一種能力。（1）適時點撥。我反對課堂上教師的言語霸權(quán)，但我也反對教師在課堂上的放任自流。生本課堂上的教師點撥，不是教師的“獨(dú)唱”，而應(yīng)該成為師生的“對唱”與“合唱”，點燃思維火花，引起生生互動，師生互動，生本互動，這樣的點撥才是我們追求的，當(dāng)然，我更堅持教師要有針對性的講解，該講的一定要講，并且要講的真真切切、明明白白、徹徹底底。（2）精彩示范。無論何時，我相信，教師優(yōu)美的粉筆字，工整巧妙的板書設(shè)計，規(guī)范大方的作圖，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程，都會對學(xué)生產(chǎn)生良好的引領(lǐng)作用。但與傳統(tǒng)課堂的示范不同，新課改中的示范不是追求教師“萬綠叢中一點紅”的孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生“百花爭艷同迎春”的美好結(jié)果。

綜上所述，學(xué)生如何在課堂上高效管理自己的思維，并在小組合作中有效交流，在整個學(xué)實習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，形成能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)素質(zhì)的提高。“千里之行，始于足下”，我會繼續(xù)在課改的路上奮力前進(jìn)，帶著提高課堂效率的思考步入下一個征程。

如何打造生本高效課堂篇四

生本教育理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：生本教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。在生本教育理念下，實施課堂教學(xué)改革是提高課堂效率的大前提，以學(xué)定教，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要手段。

關(guān)鍵詞：生本教育、課堂改革、以學(xué)定教、高效課堂

生本教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。而所謂生本教育，就是要求教師以學(xué)生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時間和空間，不過多地干預(yù)學(xué)生，而給他們盡可能多的自主。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機(jī)與活力的過程。那么，在生本教育理念下，教師應(yīng)如何教學(xué)才能提高課堂效率呢？實施課堂教學(xué)改革，是提高課堂效率的大前提。

當(dāng)前，我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法與大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、生本教育還有一定的距離。只有加大課堂教學(xué)改革的步伐，提高課堂40分鐘的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給他們以更多的自主時間與空間，才能保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的成功人才。

一、當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，最主要是改變教師的思想，要讓所有教師都參與到課堂教學(xué)改革的大潮中來，落實到行動中，而不是喊口號。

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在很多教師的腦海中根深蒂固，不敢改、不會改，因此，教育部門和學(xué)校要多組織教師培訓(xùn)、多組織研討、聽專家講座、聽名師講課，接觸新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的新路。

2、在生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者，教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，就必須提高自身的素質(zhì)。（1）參加教研活動，提高業(yè)務(wù)能力是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。教師要上好一節(jié)課，課前就必須仔細(xì)研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書，在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的個案。此外，還要通過參加同年級、同學(xué)科的集體備課，教學(xué)研討，在說課、集體交流、探討的基礎(chǔ)上形成共案，也可根據(jù)本班實際，借助網(wǎng)上資源對共案進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善。（2）課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的場所。在生本教育理念下，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師不再是主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，讓他們動起來，課堂是學(xué)生的舞臺，在課堂上學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)其質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得多了，學(xué)生活動少了。因此，教師要少體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。（3）遵循循序漸進(jìn)原則。是指教師在教學(xué)中要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識及體力發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，“不爬哪能立？不立哪能行？不行哪能跑？”爬、立、行、跑是人生的循序漸進(jìn)過程，而知識也是由認(rèn)知到掌握再到運(yùn)用的循序漸進(jìn)過程，具有一定的規(guī)律性，只有遵循這一規(guī)律，才能更有效地讓學(xué)生掌握知識，增長知識。

二、“以學(xué)定教”教學(xué)原則的實施

華南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長、華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出了生本教育的具體方法：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。新課程的實施，把落實學(xué)生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過去注重“研教”轉(zhuǎn)向重視“研學(xué)”，“以學(xué)定教”也就自然成為課堂教學(xué)很重要的一條教學(xué)原則，它要求我們教師能站在學(xué)生學(xué)的角度去施教，使我們的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長規(guī)律。

1、因材施教，關(guān)注差異。

學(xué)生存在差異是教學(xué)中不可回避的事實。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、家庭背景的差異，行為習(xí)慣的差異等等使教師面臨著新的教學(xué)問題，并接受著新的考驗和挑戰(zhàn)。因材施教，關(guān)注差異，在教學(xué)中遵循這樣一個原則：在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程中，保全全體學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的“底”，但不封部分學(xué)生獲得更大發(fā)展的“頂”，從而使參差不齊的學(xué)生一個不少地獲得不同的發(fā)展。具體來說我是這樣操作的：（1）課前輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法。“學(xué)緣于思”，如果課前能讓學(xué)生對所學(xué)知識想一想，課堂中他們就往往能帶著問題學(xué)。每次新課前，我總要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生先預(yù)習(xí)一下與新課相關(guān)的基礎(chǔ)知識和新課中相應(yīng)的知識點，帶著他們想一想、問一問、做一做，以此排解他們接受新知的困難，幫助他們創(chuàng)造在課上良好表現(xiàn)的機(jī)會，不斷贏得其他同學(xué)的青睞，從而使他們的成就感和進(jìn)取心倍增。同時在老師的指導(dǎo)下，幫助他們逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會獨(dú)立思考解決問題。（2）課堂提問精心安排。提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流、啟發(fā)思維的教學(xué)方法和手段，它更需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的參與。但教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生承受著因基礎(chǔ)差而帶來的學(xué)習(xí)困難大的壓力，所以面對老師的提問，他們更擔(dān)心被老師、學(xué)生冷落、歧視而游離于問題之外。因此，教師更要理解他們、關(guān)愛他們，備課時能為這些基礎(chǔ)差的學(xué)生專門設(shè)計一些問題，課上把發(fā)言的機(jī)會讓給他們，并多預(yù)設(shè)幾步，當(dāng)他們思維受阻時多一些引導(dǎo)鼓勵。平時對這些孩子多用肯定、鼓勵、贊美的評價語，并引導(dǎo)班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生一起來關(guān)心尊重他們，讓他們在老師和同學(xué)充滿期待、關(guān)懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理。（3）分層教學(xué)，殊途同歸。班內(nèi)分層教學(xué)通過對學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層達(dá)到因材施教。這里的一個關(guān)鍵性問題是教師的調(diào)控，即教師要恰到好處地處理好各層題目與各層學(xué)生之間的關(guān)系。一般說，在學(xué)生按層次了解相應(yīng)題目之后，再由教師控制師生共同由低到高地解決各層問題。在解決低檔題時，雖然ｂ、ｃ兩組學(xué)生沒有做，但他們完全可以在ａ組學(xué)生回答問題的同時，快速反應(yīng)，在短時間內(nèi)拿出解題決策并迅速得出正確答案。這樣就自然地訓(xùn)練了他們思維的敏捷性。同時ａ組學(xué)生回答了簡單問題，堅定了他的學(xué)習(xí)的信心，又為他們解中檔題時打下了基礎(chǔ)，在解決中檔題時，由于ａ組學(xué)生剛解了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以解決中檔題，這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于他們思維的發(fā)展。ｃ組學(xué)生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決中檔題也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點就在于解決中檔題。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系ａ、ｂ、ｃ三組學(xué)生思維的紐帶和橋梁。在解決高檔題時，教師根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當(dāng)處理，盡量使ａ、ｂ兩組學(xué)生能夠夠得著、受啟發(fā)，又使ｃ組學(xué)生有所得，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。班內(nèi)分層教學(xué)整個課堂自始至終三個層次學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。中差生由于起點較低，容易入手，他們根據(jù)自己的程度解題并且隨時都可以蹬上新的臺階。這樣就較好地調(diào)動了他們的積極性。優(yōu)生可以直接插高難題，為他們展示自己的才華創(chuàng)造了條件。這樣的課堂就形成了一個良好的正效應(yīng)場，各類學(xué)生互相激勵、啟發(fā)，共同進(jìn)步、提高。班內(nèi)分層教學(xué)有很多優(yōu)越性，但也有些問題需要進(jìn)一步研究。首先是一個班學(xué)生程度不同，教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵、啟發(fā)。（4）心靈對話，策略捕捉。愉快、興趣、自信是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的這些心理素質(zhì)，給他們營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境比每天輔導(dǎo)他們做幾個數(shù)學(xué)題的轉(zhuǎn)差效果要好得多。健康愉悅的心理更是孩子可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，所以老師對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，關(guān)鍵要補(bǔ)上心理一課。我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本“師生對話本”，鼓勵他們及時記下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟、困惑，通過批閱，老師走進(jìn)學(xué)生心靈世界，從中捕捉學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動態(tài)，為有效實施教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

2、因勢利導(dǎo)，探引結(jié)合。

落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究已成為重要的課堂教學(xué)組織形式。探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心是要確立好探究點和處理好學(xué)生探究與老師引導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)生探究空間的大小，探究目標(biāo)的確立，老師在學(xué)生探究中的導(dǎo)引方法，切入時機(jī)等都要在備課時精心預(yù)設(shè)，做到“探”中有“引”，“引”中有“探”，探引結(jié)合，相得益彰。因勢利導(dǎo)，探引結(jié)合還應(yīng)體現(xiàn)在不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，以學(xué)生的思維狀況為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，順著學(xué)生的學(xué)情去組織教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。老師要善于捕捉課堂上出現(xiàn)的探究點，不失時機(jī)地組織學(xué)生探究，使學(xué)生獲得預(yù)設(shè)以外的收獲。你已明白了什么？還想知道些什么？使初嘗成功的學(xué)生又生成新的困惑，掀起再次探究的熱情。做到這一切需要老師的教育智慧和教育機(jī)智，而教育機(jī)智來自于老師平時的積累和反思，所以老師要經(jīng)常進(jìn)行課后反思，對成功和遺憾之處進(jìn)行分析總結(jié)，做好教學(xué)后記，使今天的課堂缺憾成為明天課堂的精彩之處。

3、因需而教，激趣促情。

新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)知識源于實踐，服務(wù)于實踐，但他又是對實際的抽象與概括，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)本身在心理上就有一種畏懼感。尋求一種學(xué)生易接受知識的理想途徑，從實際生活引入新知識，即把抽象知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的問題。只有現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生才有動力去學(xué)，只有具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容學(xué)生才有興趣去學(xué)。實驗教材和原教材比，選擇的多是有意義的且更具現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以作為課改實驗的老師我們不僅要用好教材，而且要努力開發(fā)教材，要從所教學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的興趣、愛好、需求，從學(xué)生的需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。選擇學(xué)生最感興趣的知識作為教學(xué)切入點，讓簡單的教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，成為點燃兒童心靈的火種，讓枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識融入到生動有趣的生活中，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而在最愜意的活動中投入最主動的學(xué)習(xí)。

4、因地制宜，開挖資源。

密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是新課改的一大特色，在這一理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)的情境化、生活化在實驗教材中已得到很好的體現(xiàn)，然而一套教材面對全省，甚至更大區(qū)域，不可能照顧到使用教材的所有地區(qū)。因此，實施實驗教材的老師要具有因地制宜開挖數(shù)學(xué)資源的意識和眼力，不斷改變、充實教材，才能更好體現(xiàn)新課改的理念，使教學(xué)富有成效。讓數(shù)學(xué)生成文化，讓文化滋養(yǎng)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與精神文化建設(shè)得到有機(jī)整合，使教書育人目標(biāo)得到落實。