作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理整十數(shù)加減整十數(shù)教案設計，希望對大家有所幫助，我們一起來看一看吧。

《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案 篇1

教學內容：

教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、經(jīng)歷探索整十數(shù)加、減整十數(shù)計算方法的過程，并掌握計算方法。

2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數(shù)學活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看!(出示實物糖球，左手三串，右手兩串)。

2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的?右手呢?

小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教學例題。

提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學問題?

(學生可能會提：一共有多少個糖球?左手比右手多多少個?右手比左手少多少個?)

求一共有多少個糖球用什么方法計算?怎么列式?

學生回答，教師板書：30+20=?

提問：為什么用加法計算?

談話：你想怎樣算?

可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。

小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數(shù)。

(學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。)

談話：我們學習了整十數(shù)加整十數(shù)，(板書課題)同學們的算法都很好，我們的好朋友也來了，看看他們是怎么算的?

顯示以下情境(圖畫加聲音)

小蘿卜：我是十個十個地數(shù)，30，在數(shù)兩個十，是40，50。

小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。

小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。

小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。

2、教學“試一試”。

提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算?你會列式計算嗎?

教師根據(jù)學生的回答板書;30—20=10。

提問：計算時你是怎樣想的?誰愿意說給大家聽。(學生可能會說因為3—2=1，所以30—20=10;也可能說3個十減2個十是1個，就是10。)

小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。

三、練習鞏固，應用拓展

1、“想想做做”第1題。

學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

2、“想想做做”第2題。

出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。

讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。

3、“想想做做”第4題。

談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎?在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。

4、“想想做做”第5題。

談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學生一起訂正。

5、課堂作業(yè)。

“想想做做”第3、6題。

四、全課總結

這節(jié)課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲?說給大家聽聽。

《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案 篇2

(一)知識教學點

1、使學生進一步理解加法和減法的含義。

2、使學生初步學會整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

(二)能力訓練點

1、能熟練口算100 以內整十數(shù)加、減整十數(shù)。

2、培養(yǎng)學生口頭語言表達能力。

(三)德育滲透點：引導學生感知知識間的內在聯(lián)系，以及遷移類推方法在學習數(shù)學知識中的應用，激發(fā)學生學習的興趣。

教學重點：

使學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算計算方法。

教學難點：

理解整十數(shù)加、減整十數(shù)計算方法的算理。

教具、學具準備：

小棒、投影片、計數(shù)器。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1、口算：(出示口算卡)

3+2= 7+5= 9-4=

8-2= 5+5= 3+5=

2、擺小棒計算并敘述計算方法：

2+7= 6-3=

引導學生說出：

2+7 就是2 個一加7 個一，得9 個一，也就是9，所以2+7=9。

6-3 就是6 個一減3 個一，得3 個一，也就是3，所以6-3=3。

3、(投影)口答題：

(1)30 里面有幾個十?3 個十是多少?

(2)7 個十是多少?70 里面有幾個十?

二、探究新知

1、設疑導入。

前面我們學過了10 以內數(shù)的加、減法的計算方法，現(xiàn)在題里(指口答題)出現(xiàn)的數(shù)都是整十數(shù)。同學們會計算整十數(shù)的加減法嗎?今天我們就來學習“整十數(shù)加、減整十數(shù)”的計算方法。(板書課題)

2、學習整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。教學例1：20+10=

(1)指導學生操作理解20+10 的計算方法。

首先讓學生拿出2 捆小棒，擺在桌子上，提示學生注意擺齊，然后再拿1 捆小棒與上面2 捆對齊擺好。

問：你拿出2 捆小棒能想到什么?1 捆呢?

啟發(fā)學生明確：2 捆小棒是20 根，表示2 個十。1 捆小棒是10 根，表示1 個十。

再讓學生把它們對齊合到一起，問：合起來是求什么?用算式表示也就

是求什么?討論一下怎樣計算出結果。

引導學生得出：

①把兩堆小棒合到一起，就是求一共有多少根?

②列成算式是：“20+10=”。(板書)

③計算時想：2 個十加1 個十，得3 個十，也就是30，所以20+10=30。(板書結果)

(在教師指導下，學生通過擺小棒，自己找出計算整十數(shù)加整十數(shù)的計

算方法，符合從直觀到抽象的認知規(guī)律，且使學生參與了學習新知識的全過

程，自己學會新知識，能激發(fā)學生的學習熱情。)

(2)反饋練習：

①教科書45 頁做一做1 題中的第1 小題。

用投影片出示題目，使右面的兩箱墨水放在左面四箱上面，體現(xiàn)“合在一起”的意思及數(shù)位對齊的思想，重點讓學生口述40+20 的計算方法。

②讓學生自己編幾道整十數(shù)加整十數(shù)的題，并敘述計算方法，算出結果。

3、學習整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法，教學例1 中“30-10”。

(1)板書：“30-10=”讓學生自己擺小棒，討論計算方法并算出結果。

引導學生說出：30-10 就是3 個十減去1 個十，得2 個十，也就是20，所以30-10=20。

學生邊敘述教師邊板書結果。

(2)反饋練習：

①教科書45 頁1 題中的第2 小題。

利用第1 小題的投影片，再從碼好的6 箱墨水中拿下2 箱，放在一邊，引導學生列出算式并計算出結果。

三、鞏固發(fā)展

1、學生操作：

(1)7 捆小棒，再添上2 捆，一共是幾捆小棒?

(2)從9 捆小棒中去掉4 捆，還剩幾捆?

口述算式及計算過程。

2、在計數(shù)器上演示：

(1)在十位上先撥5 個珠，再添上2 個珠，一共是幾個珠?表示什么?

結果是多少?

(2)在十位上先撥9 個珠，再去掉3 個珠，還剩下幾個珠?表示什么?

結果是多少?

3、填充：

3+2= 是3 個( )加2 個( )

30+20= 是3 個( )加2 個( )

4+5= 是4 個( )加5 個( )

40+50= 是4 個( )加5 個( )

6-4= 是6 個( )減4 個( )

60-40= 是6 個( )減4 個( )

4、投影做一做第3 題，讓全體學生填書，1 人上前填充，做完集體訂正。

(1)先數(shù)一數(shù)每道題左右兩邊各有多少個珠子，并分別把算式寫在下面

的橫線上并計算出結果。

(2)讓學生對比兩算式，說一說兩算式有什么不同。

(前者是整十數(shù)加一位數(shù)，后者是整十數(shù)加整十數(shù)，它們的計算方法不同。)

5、判斷：(說出錯誤的原因，算出正確的結果。)

7-5=2( ) 40+3=70( )

20+60=26( ) 60+2=62( )

40+30=10( ) 70-50=20( )

6、(投影)下面每兩個數(shù)，先計算加再算減，讓學生舉得數(shù)卡片。

四、全課小結

今天同學們都學會了什么?

1、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

2、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法與整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法計算方

法不同。

3、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法是借助10 以內數(shù)的加減法的計算方

法得來的。

五、布置作業(yè)

練習十一第3 題。

六、板書設計

略

《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案 篇3

教學目標

1、運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。

2、創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

3、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

教學內容

教科書第56～57頁。

教具、學具準備

多媒體課件，小棒。

教學設計

創(chuàng)設情境

公園里舉行花卉展，同學們想不想去看看?電腦演示：

這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。

電腦演示：

[結合教材，精心創(chuàng)設“公園花卉展”的真實情境，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引學生進入新課的教學。]

探究新知

從這幅圖上，你能看到什么?

學生匯報：苗圃里有3種顏色的花;紅花有10盆;黃花有20盆;紫花有30盆等。(電腦出示10、20、30。)

1、整十數(shù)加整十數(shù)。

看著這些花，你能提出什么問題?(小組討論。)

全班交流，教師板書。

a、紅花和黃花一共有多少盆?

b、紅花和紫花一共有多少盆?

c、黃花和紫花一共有多少盆?

我們先來解決第一個問題。

要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算?(板書：10+20)

誰還有不同的算式?(板書：20+10)

10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個同學討論討論。(小組討論)

[借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節(jié)，讓學生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數(shù)加減整十數(shù)，可以用十作單位數(shù)出結果，還可以根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)，還可以……這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了學生的合作精神。]

全班交流。

a、數(shù)的方法：10、20、30。

b、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。

c、數(shù)的組成：10和20組成30。

d、想減算加：因為30-10=20，所以10+20=30。

e、用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

f、擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。

同學們想出了這么多方法，真了不起!那么我們算出的結果對嗎?請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。(學生活動。)

誰來說說你是怎么擺的?(學生匯報。)

請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

2、整十數(shù)減整十數(shù)。

電腦演示：

工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問題?

學生匯報，教師板書。

還有多少盆紫花?

原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式?

板書：30-10=20

你怎么知道30-10等于20?給你們組的同學說一說。(小組交流。)

我們算出的結果對嗎?請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。(學生活動。)

鞏固練習

小貓花花要去釣魚了，同學們，你們想不想去釣魚?聽說花花要和小朋友們一起去釣魚，貓媽媽可不放心了，(電腦演示)“花花，釣魚的路上會遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎?”“能!”“好!我要出幾道題考考你們。”

[運用多媒體把“小貓花花”的動畫故事呈現(xiàn)給學生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的畫面吸引了學生的注意，調動了學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。]

電腦演示：

1、口算。

3+2= 4+5= 6-4=

30+20= 40+50= 60-40=

2、注意：若有學生把右圖的算式列為4+3=7，教師應讓學生講清道理。

電腦演示：這么多難題都沒有難住你們，看來，你們已經(jīng)掌握了今天的知識。希望你們能釣到許多許多的魚!不過，你們可要牢牢的記住，只有得數(shù)等于40的路，才是回家的路!

花花拿著魚竿和水桶來到了小河邊，一條大魚游了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數(shù)，誰就能釣出這條魚。

3、電腦演示：

70+20 20+30 70-30

0+80 80-50 100-20

不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧!哪條路才是回家的路呢?花花正在犯愁的時候，突然想起了**的話，得數(shù)是40的路就是回家的路。請同學們算一算，哪些式子的得數(shù)是40?(學生活動。)

評價體驗

你學到什么?

教學設計說明

整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

整十數(shù)的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，劉老師在執(zhí)教本節(jié)課時力爭做到了以下幾點。

1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。

“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的.數(shù)學活動。本課教學中教師充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多采的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。

2、引導學生獨立思考與合作交流。

課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，教師創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問

題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。

培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計注意到了這樣幾點：a、講究練習的形式;b、多進行口頭練習;c、突出難點，講究實效。

總之，這節(jié)課是一節(jié)成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。