職業(yè)教育一直都是我們國家在大力的支持發(fā)展的一個重要教育形式，近幾年來在推行新型學(xué)徒制這項制度，很多人對于這個還不是很了解，那什么是新型學(xué)徒制呢，下面一起和小編來看一下吧。
自2012年人社部、國資委在推進(jìn)企業(yè)技能人才隊伍建設(shè)的文件中首提“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要特征的“企業(yè)新型學(xué)徒制”之后，這一新的技能人才培養(yǎng)模式便開始在全國興起。歷經(jīng)數(shù)年試點，近年來在終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度建設(shè)和職教改革催生下，規(guī)模不斷擴(kuò)大，制度體系建設(shè)也在不斷地完善，已成為“中國特色學(xué)徒制”的重要內(nèi)容。隨著新型學(xué)徒制的普遍推行和對于國際學(xué)徒制經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，我們對于這項工作重大意義的認(rèn)識也在不斷地深化。它對于我國職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建，將具有體制性的、方向性的重大影響。
首先
它將有利于促進(jìn)技工院校與職業(yè)院校并重，使職業(yè)技術(shù)教育回歸于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)主導(dǎo)的軌道，大大增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性。眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育的類型特征，“跨界”特性，使其教育屬性和經(jīng)濟(jì)屬性并存，更由于其服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和為企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的特點，以及技術(shù)技能人才成長的規(guī)律決定，理應(yīng)由產(chǎn)業(yè)和企業(yè)來主導(dǎo)其發(fā)展。新型學(xué)徒制，是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)主導(dǎo)的最佳載體和平臺，有利于調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育積極性主動性。從國際上看，歐洲職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建，均以學(xué)徒制為主;而學(xué)徒制又以企業(yè)為主導(dǎo)。不管是德國的雙元制還是英國的新學(xué)徒制，都將企業(yè)(雇主)置于“駕駛”席上，學(xué)校則處于從屬地位。我國職業(yè)技術(shù)教育，也曾有企業(yè)行業(yè)主導(dǎo)的傳統(tǒng)。新中國建立初期，我國將“職業(yè)教育”改造為“技術(shù)教育”，主要由行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)，實行“校企一體”辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、針對性和適應(yīng)性，為“一五”時期工業(yè)發(fā)展建設(shè)，做出了突出貢獻(xiàn)。時至今日，盡管我們大力提倡“產(chǎn)教融合，校企合作”，但由于學(xué)校與用人單位之間是不同的主體，人才培養(yǎng)的理念不同，學(xué)校教育與生產(chǎn)崗位之間存在時空差距，因而造成適配度上的偏差。學(xué)校教育與生產(chǎn)實踐的“兩張皮”，始終是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的難題。因此，十九屆五中全會特別強(qiáng)調(diào)要“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性”。推行新型學(xué)徒制，將企業(yè)推上職業(yè)技術(shù)教育的主導(dǎo)地位，由企業(yè)根據(jù)需求指導(dǎo)學(xué)校的人才培養(yǎng)，對解決這一問題會有重要作用。隨著學(xué)徒制規(guī)模逐步擴(kuò)大，比重不斷增加，職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)、體制將會發(fā)生重大變化，職業(yè)學(xué)校為主體的格局將會由企業(yè)主導(dǎo)的校企合作來代替，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念必將隨之改變，職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性不足的問題有望得到根本解決。
其次
新型學(xué)徒制將帶來技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的根本性的變革。技術(shù)技能人才的培養(yǎng)離不開生產(chǎn)勞動的實踐，真正的高技能人才必須在長期的生產(chǎn)實踐中養(yǎng)成。歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心2014年提出“學(xué)徒制是在工作場所和教育機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)中心交替進(jìn)行的系統(tǒng)性的長期培訓(xùn)”，可見，學(xué)徒制的主要特點，是采取工作本位的培養(yǎng)方法，將課程和標(biāo)準(zhǔn)嵌入到工作實踐中，工學(xué)一體，產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合，“在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”，工作場所和學(xué)校相互交替，企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同培養(yǎng)。并由企業(yè)主導(dǎo)按照自主評價的規(guī)范和要求，進(jìn)行職業(yè)技術(shù)等級評價。這種培養(yǎng)模式，符合技術(shù)技能人才的成長規(guī)律,也將有效地改變現(xiàn)有“兩張皮”“三段式”，或理論+實習(xí)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)出適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展需求、具有較高職業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)生產(chǎn)工作崗位相匹配并具有職業(yè)發(fā)展和遷移能力的技術(shù)技能人才，從而將職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實處。
第三
將使職業(yè)技術(shù)教育逐步擺脫“學(xué)歷依附”，真正形成以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主的類型教育。職業(yè)技術(shù)教育的類型特征應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面，學(xué)術(shù)界還存有一些爭議。但有一點絕大多數(shù)人有共識：即職業(yè)技術(shù)教育雖然與學(xué)歷并不矛盾，但絕不能依附于學(xué)歷而生存，不能成為學(xué)歷教育中的一種類型，不應(yīng)以學(xué)歷層次作為層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)當(dāng)以“職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為中心”，突出職業(yè)性特征。實行新型學(xué)徒制，將為職業(yè)技術(shù)教育回歸本位提供更廣闊的空間。學(xué)徒制是以終身教育和培訓(xùn)的理念為基石，并不依托學(xué)歷體系構(gòu)建，這將有利于克服職業(yè)技術(shù)教育中的學(xué)歷導(dǎo)向。學(xué)徒身份多樣化，含括各種學(xué)歷人員和職業(yè)技能等級的勞動者，既可以是初高中畢業(yè)生，也可以是具有高等教育學(xué)歷的人員，招什么怎么招，完全由企業(yè)根據(jù)需求決定;學(xué)徒的培養(yǎng)層級多元化，既可以是初中級的技能培養(yǎng)，也可以是高級技工和技師的培養(yǎng)，依照職業(yè)能力和職業(yè)技能等級的培養(yǎng)構(gòu)建新的培養(yǎng)體系。在新型學(xué)徒制框架下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生將面向符合學(xué)徒條件的各類勞動者;職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對象，也將面對各類不同的群體，而不再限于初高中畢業(yè)生，一切都服從于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求。這也將能夠把一向受招生和學(xué)歷制約的技工教育，從桎梏中解放出來，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為新時代技術(shù)工人技能人才培養(yǎng)做出新的貢獻(xiàn)。
因此，企業(yè)新型學(xué)徒制的推行，將為職業(yè)技術(shù)教育帶來重大的、在一定意義上甚至可以說革命性的影響，必將在引領(lǐng)職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。
從規(guī)模上看，西歐各國職業(yè)技術(shù)教育多以學(xué)徒制為主。德國、英國接受雙元制學(xué)徒培訓(xùn)的青年占整個職業(yè)教育體系的一半以上;瑞士則占到80%，純職業(yè)學(xué)校教育在校生只有4%。我們可以借鑒國際成熟經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，不斷擴(kuò)大學(xué)徒制規(guī)模，提高在整個職業(yè)技術(shù)教育體系中的比重。同時，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)徒制體制機(jī)制建設(shè)。
一是形成從學(xué)徒計劃的制定下達(dá)、學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，到學(xué)徒企業(yè)、學(xué)徒學(xué)校的資質(zhì)認(rèn)定，學(xué)徒評價體系構(gòu)建，學(xué)徒經(jīng)費的保障等等，各種要素相互配套銜接的完整的學(xué)徒制體系。二是規(guī)范學(xué)徒計劃的制定下達(dá)程序。計劃從企業(yè)來到企業(yè)去，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)用人實際確定。三是依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且建立完善調(diào)整機(jī)制，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求。四是明確學(xué)徒培養(yǎng)的企業(yè)和院校的資質(zhì)條件和認(rèn)定程序，培育和形成一批穩(wěn)定的學(xué)徒培養(yǎng)企業(yè)和院校，同時要關(guān)注中小企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)。五是可以將學(xué)徒制學(xué)員納入全日制校企合作培養(yǎng)范圍，享受相關(guān)待遇。六是建立完善學(xué)徒制經(jīng)費補(bǔ)貼制度，根據(jù)培養(yǎng)層次和實際需求確定補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。
通過完善體制機(jī)制，使新型學(xué)徒制真正成為企業(yè)和社會廣泛認(rèn)可的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要制度，成為中國特色學(xué)徒制的基石。
以上就是小編對于什么是新型學(xué)徒制以及推行新型學(xué)徒制所整理的相關(guān)信息，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭酂狳c資訊請關(guān)注可圈可點網(wǎng)站。