封閉式學(xué)校對(duì)孩子到底好不好?很多家長(zhǎng)都想要把孩子送到封閉式管理的學(xué)校，認(rèn)為孩子在那里能夠更好的學(xué)習(xí)。所以今天小編特意整理了封閉式學(xué)校對(duì)孩子的成長(zhǎng)好嗎的相關(guān)信息，供各位同學(xué)參考借鑒，希望大家能夠喜歡。
封閉式學(xué)校對(duì)孩子到底好不好
近年來(lái),隨著教育改革的不斷深化,受地理環(huán)境、師資力量、家長(zhǎng)訴求等因素的影響,為適應(yīng)社會(huì)需要,各地相繼辦起了封閉式管理學(xué)校。毫無(wú)疑問(wèn),封閉式管理有利于學(xué)校常規(guī)管理,便于家長(zhǎng)專(zhuān)心工作,從某種意義上講,也確實(shí)提高了教學(xué)成績(jī)。
那么我們要先弄清楚, 為何要進(jìn)行封閉式管理呢?
它是一種嶄新的學(xué)校管理思想, 是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn), 針對(duì)這一學(xué)生群體自控能力相對(duì)比較差, 不具備足夠的分辨能力, 而為他們營(yíng)造的一種精神特區(qū)。以免受外界不良風(fēng)氣、思想的侵蝕。是一種對(duì)中小學(xué)生實(shí)施的有效管理模式和保護(hù)措施。簡(jiǎn)而言之, 就是除雙休日節(jié)假日外, 學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí), 而且吃住消費(fèi)都在學(xué)校, 帶有一定的強(qiáng)制規(guī)定, 還要說(shuō)的是這里的封閉式絕對(duì)不等于隔絕與外界的聯(lián)系、禁錮思想、封閉視野, 而是一種統(tǒng)一管理、規(guī)范行為、鍛煉學(xué)生自力能力的理念。
為什么要把孩子送到封閉式管理的學(xué)校?
1.孩子想離開(kāi)家長(zhǎng);
2.家長(zhǎng)也想把教育的重任推到學(xué)校;
3.家長(zhǎng)相信封閉式管理光環(huán)下的教學(xué)成績(jī)。
封閉式管理學(xué)校的優(yōu)勢(shì)
1. 學(xué)校實(shí)施封閉式管理, 非常有利于對(duì)學(xué)生財(cái)物和人身安全的管理
2. 實(shí)行封閉式管理, 有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)
3. 實(shí)行封閉式管理, 有利于保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間, 提高學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率
4. 實(shí)行封閉式管理, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和規(guī)則意識(shí)
5. 實(shí)行封閉式管理, 可以鍛煉自我管理能力, 有利于培養(yǎng)良好生活習(xí)慣
但是封閉式管理的學(xué)校真的有那么好嗎?對(duì)封閉式中學(xué)與非封閉式中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)生活滿(mǎn)意度差異的調(diào)查：
1.封閉式管理提高了學(xué)生對(duì)可自由支配時(shí)間的滿(mǎn)意度
數(shù)據(jù)顯示,非封閉式中學(xué)女生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的滿(mǎn)意度高于封閉式中學(xué)女生。相關(guān)調(diào)查表明,初高中階段女生最顯著的個(gè)性特點(diǎn)是情緒不穩(wěn)定,多愁善感,交往中顧慮重重,較之男生更容易表現(xiàn)出焦慮、社交退縮、抑郁等負(fù)面情緒,對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的主觀感受更敏感。
非封閉式中學(xué)女生在校時(shí)間有限,受到的約束及限制相對(duì)較少,并且能夠及時(shí)從家庭中獲得必要的精神支持和鼓勵(lì),有助于克服心理上的消極情緒。
2.不同管理模式使學(xué)生的自我展示途徑差異顯著
封閉式及非封閉式中學(xué)學(xué)生自我展示途徑選擇
封閉式中學(xué)與非封閉式中學(xué)學(xué)生普遍表現(xiàn)出較低的自我展示意愿。封閉式中學(xué)學(xué)生對(duì)自我展示機(jī)會(huì)的滿(mǎn)意度顯著高于非封閉式中學(xué)學(xué)生,而在“自我展示途徑”這一方面,封閉式學(xué)校學(xué)生首選“學(xué)業(yè)”,非封閉式學(xué)校學(xué)生首選的則是“文藝”。
3.不同管理模式對(duì)男女生交往滿(mǎn)意度影響較大
高中階段非封閉式管理能夠提高生生交往的滿(mǎn)意;封閉式管理則顯著提高了男生的生生交往滿(mǎn)意度和初中生的整體交往滿(mǎn)意度。在師生交往滿(mǎn)意度方面,非封閉式中學(xué)總體上優(yōu)于封閉式中學(xué),非封閉的管理模式使女生和初中階段的師生交往滿(mǎn)意度得到了較顯著的提高。
封閉式管理學(xué)校的劣勢(shì)
1、隔離社會(huì)、脫離實(shí)踐
在封閉式學(xué)校, 以提高成績(jī)?yōu)樽谥? 學(xué)生生活在“教室—宿舍—餐廳”三點(diǎn)一線(xiàn), 嚴(yán)重限制了學(xué)生的活動(dòng)自由和活動(dòng)空間。為了追求高分, 部分班主任以“兩耳不聞窗外事”為準(zhǔn)則來(lái)要求學(xué)生。以至于學(xué)校出現(xiàn)了一批“書(shū)呆子”, 他們能力低下、身體羸弱、品格發(fā)展不完全。
為追求更高的升學(xué)率, 個(gè)別班主任還要求學(xué)生早起晚睡, 嚴(yán)重摧殘了學(xué)生身心發(fā)展, 磨滅了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性。同時(shí), 學(xué)校不能因?yàn)樯鐣?huì)上可能出現(xiàn)的一些不良因素, 就把學(xué)生和外界隔離開(kāi)。
2、侵犯學(xué)生地位, 扼殺學(xué)生個(gè)性
封閉式管理以美好的高考前景, 迷惑著一群群望子成龍的家長(zhǎng), 誘惑著這個(gè)把學(xué)校教育當(dāng)作“高考作坊”的社會(huì)。給予學(xué)生選擇的權(quán)利吧!“人的一生中, 總有難以達(dá)到的境界。缺乏想象力的人, 到頭來(lái)只能是在原地踏步。想到的未必都能做得到, 但做到的必須首先要想得到。”
3、違背初衷, 忽視規(guī)律
封閉式管理中的學(xué)校很少會(huì)考慮學(xué)生的真實(shí)感受, 不相信學(xué)生的能力, 忽視尊重和關(guān)懷, 往往用成人和社會(huì)等不合實(shí)際的基準(zhǔn)作為目標(biāo)來(lái)要求成長(zhǎng)中的學(xué)生。深受其害的學(xué)生怨聲載道。雖然一少部分學(xué)生在在這種管理模式下考出教好成績(jī), 但其個(gè)性和創(chuàng)造力已消失殆盡。進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)后, 這些問(wèn)題所帶來(lái)的弊端就會(huì)迅速顯現(xiàn)。學(xué)校管理要以人為本, 在充滿(mǎn)人性與溫情的教育環(huán)境中通過(guò)管理引導(dǎo)做人、鼓舞做人、成就做人, 在遵循管理規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái)和空間。
4、封閉式管理隱含長(zhǎng)期的安全隱患
封閉式管理雖然隔離了外界的傷害, 維護(hù)了學(xué)生在校期間的安全。但學(xué)校管不了學(xué)生在校外的安全, 更別提終身的安全。過(guò)度的保護(hù)其實(shí)就是傷害學(xué)生。因?yàn)檫^(guò)度保護(hù)減弱了學(xué)生的自我保護(hù)能力。在封閉式管理下, 學(xué)生就像被圈養(yǎng)的幼崽, 離開(kāi)籠子后連基本的捕食都不會(huì), 更不要說(shuō)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)。
全面分析后，你還會(huì)選擇把孩子送去封閉式管理學(xué)校嗎?
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