中小學生課后服務工作是一項很艱難的任務，同時也是一件很有意義的工作，中小學生是我們祖國的花骨朵，不可有半分敷衍，下面是小編整理的關于中小學課后服務工作的實施辦法，供大家參考，一起來看看吧!

　　4月27日，在貴州省錦屏縣三江鎮潘寨大公田易地扶貧搬遷安置小區，志愿者帶著孩子們玩“老鷹抓小雞”游戲、下五子棋、指導小學生觀察龍蝦的特征。

　　近年來，貴州省黔東南苗族侗族自治州錦屏縣為解決易地移民搬遷小區小學生下午放學后無人看管的問題，設立“四點半課堂”，組織志愿者在下午四點半到六點之間，對小學生進行課業輔導和組織開展趣味活動等，滿足學生課后學習及發展興趣愛好的需求，深受學生及家長歡迎。楊曉海/攝(新華社發)

　　“校內減負、校外增負”現象突出。減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教學質量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。會議指出，要鼓勵支持學校開展各種課后育人活動，滿足學生的多樣化需求。要加強教師隊伍建設，優化教師資源配置，提高教育教學水平，依法保障教師權益和待遇。

　　開展中小學課后服務，是促進學生健康成長，幫助家長解決“三點半”接送難題等實際困難的重要舉措。中央深改委這次會議釋放出明確的信號，表明對校外培訓徹底治理的決心，也為中小學課后服務政策落地奠定堅實的基礎。

　　2017年，教育部印發《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》(以下簡稱《意見》)，對各地開展中小學生課后服務工作提出要求;2018年，國務院辦公廳發布《關于規范校外培訓機構發展的意見》，提出針對“課后三點半”難題，要求各地要強化中小學校在課后服務中的主渠道作用。根據教育部統計數據，截至2020年10月，全國已有29個省份出臺了中小學課后服務政策，30個省會城市和計劃單列市制定了具體實施辦法。

　　中小學課后服務現狀如何?是什么原因導致這種現狀?還有哪些措施急需改進?2019-2020年，華中師范大學國家教育治理研究院課題組(以下簡稱課題組)在山東、廣東、湖南、湖北、廣西、四川等六省份進行實地調研，對中小學課后服務有關內容進行了專項調查。課題組分別對省會城市、地級市及縣級市的中小學進行抽樣調查，樣本涵蓋東中西部地區130余所中小學的一萬余名學生。

　　課題組調查的數據顯示，在中小學課后服務上，沒有參加過課后服務的占比約51%，參加中小學課后服務的占比約49%，即大約一半的學生參加過課后服務。

　　課題組實地調研發現，中小學課后服務形式多樣，大致可以分為四種類型：一是學校主導模式，如廣東等地，以學校為主體，利用學校師資和場地優勢提供課后服務;二是家委會主導模式，如湖北和山東等地，以家長委員會為組織主體，依托學校的場所開展課后服務;三是校外機構主導模式，如江蘇和福建等地，鼓勵校外機構和學校密切合作，調動校內外教育資源，共同開展課后服務;四是社區主導模式，如四川和廣西等地，以社區工會和團組織等為主體，借助社區圖書館、博物館等資源，為社區內中小學生學生提供課后服務。

　　家長最關心課后服務的哪些內容呢?課題組調查的數據顯示，孩子的人身安全(87.5%)、內容安排(82.7%)和課后服務效率(78.2%)是家長最關心的三個方面。可見，大部分家長對中小學課后服務的安全保障和高質量高效率充滿了期待。

　　是什么原因驅使學生參加中小學課后服務呢?課題組的調查顯示，32%的學生表示“父母上班沒時間接送”，22.5%的學生認為“自己學習成績差”，有26.3%的學生表示“別人都參加”，也有19.1%的學生表示“學校或教師有要求”。從主觀愿望來說，81.4%的學生表示“完全自愿”，18.6%的學生認為參加中小學課后服務“并非自己的意愿”。課題組分析，中小學生參與課后服務的原因多種多樣，除了父母工作忙、學生學習需要補習外，也有部分學生是盲目跟風，還有一小部分學生是迫于學校或教師的壓力，本是學生按需參加，卻變成了“被自愿”同意。

　　課題組分析，課后服務之所以受到學生的歡迎，一方面它一定程度上彌補了學校課內教育差距，另一方面能為家庭教育缺位和社會教育失范的學生進行優質替代。

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